《賣木雕的少年》教學反思

《賣木雕的少年》教學反思

篇一：《賣木雕的少年》教學反思

《賣木雕的少年》是人教版三班級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友情。"我'到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個準備。為了不讓"我'帶著圓滿離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個便利攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。

在教學中，我覺得以下幾點做得較好：

一、落實單元目標和課時目標。

單元導讀、課后"思索練習'是教學內(nèi)容的有機組成部分，它提示了教學的重點、難點或啟發(fā)同學自學的思路，為老師正確理解教材、同學的自學供應(yīng)了很好的關(guān)心。這節(jié)課的教學目的的設(shè)計能緊緊圍繞單元目標和課時目標。

二、留意引導同學學會積累和運用。

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中消失了很多四字詞語，像"名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新穎、愛不釋手'等，許多詞語是同學第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導同學把它們從文中找出來，積累下來。適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓同學了解本文的寫作背景，了解中非之間的友情，除了布置同學搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進同學對這一大事的了解，豐富了同學的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文并茂："窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹'，同學在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。

"積累最終的目的是運用。'我們并沒有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓同學運用。"誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象？'"中非人們有過怎樣的交往？誰能簡潔地說說你搜集的資料？'都是在制造條件引導同學運用積累的詞語。

三、留意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。

1.滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓同學學會用多種方法理解詞語，是學校語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，留意滲透解詞方法。比如，教學"構(gòu)思新穎'一詞，讓同學學會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解"愛不釋手'，讓同學懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。

2.引導同學學會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說"中國人是我們的伴侶呢'?這和本課的背景有關(guān)，巡游的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年月救濟過非洲，給非洲人民留下了美妙的印象。同學并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們搜集有關(guān)中國和非洲親密交往的資料，并告知他們搜集和文章相關(guān)的資料能關(guān)心更好地理解課文，強調(diào)這一方法在學習語文中的重要性。

3.品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會"我'的圓滿時，能引導同學在文中找出能體現(xiàn)"我'圓滿的句子。在品讀句子的同時，抓住"構(gòu)思新穎'、"愛不釋手'、"語無倫次'等詞語，體會木雕的精致，"我'很喜愛卻不能帶走時的圓滿心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。

4.教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象少年想什么，想象從"過去'"現(xiàn)在'"將來'三個不同的維度進行想象，豐富人物的內(nèi)心世界。

5.讀寫結(jié)合。"閱讀是為了更好的寫作。'本課的教學重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友情。在教學中，我引導同學找出描寫少年言行的句子，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友情，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，同學的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。

⒍特別作業(yè)紙的設(shè)計。在作業(yè)紙中，我設(shè)計了拓展閱讀和小練筆的作業(yè)，引導同學進一步了解非洲，進行更廣泛的語文實踐活動，將有限的課堂引向無限的課外實踐活動中去。

但是，教學永久是一門有缺憾的藝術(shù)，老師總是在缺憾中進步。上完這節(jié)課，我覺得還存在以下不足：

⒈在同學找不齊與"圓滿'相關(guān)的句子時，我沒能準時引導同學再讀文本，精確?????找到句子。

⒉板書的設(shè)計假如再體現(xiàn)一些詞語的積累就更有語文味了。

篇二：《賣木雕的少年》教學反思

上周三上了《賣木雕的少年》其次課時，這篇課文試教了兩個班，最終在自己班級開課。雖然課題一樣，但由于同學的差異和教學設(shè)計的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中，發(fā)覺同學的品詞品句力量未能如常發(fā)揮，甚至有點遲鈍的感覺，究其緣由，發(fā)覺是"課文未熟就開講'闖的禍。"課文不熟不開講'是自己最強調(diào)的，但這次的公開教學卻過多地把精力集中在其次課時的設(shè)計上，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮同學的自主能動性，呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴密性；是如何使教學更完整、多樣、有特色。

這節(jié)課較滿足的有以下幾點：

一、課堂學習氛圍深厚，同學學習激qing高漲；同學朗讀教到位，教學預設(shè)基本達成。

二、始終抓住"沉甸甸'這條主線綻開教學，最終讓同學體會非洲少年對中國伴侶的友情，可謂本課的一個亮點。

三、板書設(shè)計教有新意，為同學感知文本信息供應(yīng)了渠道。簡潔的文字，表達出文本的感情和內(nèi)涵。

四、俗話說："編筐編簍，全在收口。'課文總結(jié)，在課堂教學中的地位不行忽視。通過總結(jié)，同學明白了愛不分國界、不分語言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說明，做到了取之于文用之于文。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點：

我忽視了第一課時的鋪墊作用，同學第一課學習任務(wù)松了，只要求讀通全文，把握生字就行了，沒有給同學進行初步復述或概括課文主要內(nèi)容的思索、閱讀的過程。假設(shè)同學在多次的閱讀思索中能初步概括課文的主要內(nèi)容（課文寫"我'剛要買一個心愛的木雕象墩時，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購買。傍晚，賣木雕的少年找到"我'住的賓館，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說中國人是他們的伴侶。）相信其次課時呈現(xiàn)出來的效果將大不一樣。

一、是沒有整體感知課文就深化研讀，沒有賜予充分的時間讓同學進入文本。

二、是有了以上了解文本、整體熟悉文本的鋪墊，在其次課時的學習中同學才能真正走進文本，才能敏銳地搜尋描寫人物的言行舉止的句子，并通過快速捕獲關(guān)鍵詞語去體會、感受蘊涵其中的人物的精神品質(zhì)。

三、是讓同學默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語，這里提問不明確讓同學摸不著頭腦?？梢愿臑閯澇雒鑼懮倌甑却木渥?，再讓同學找重點詞語。這樣難度會降低，目標會明確，預設(shè)也能生成。

四、是同學在撰寫小練筆"想想人們會怎么夸他，你有什么心里話想對他說'時，好像特別詞窮。緣由在于無非就是說少年你真棒，真了不起，真宏大。千篇一律，沒有深刻的思想性?？梢愿臑?，幫"我'寫一封感謝信給少年，這樣或許會好一點。

就課堂教學而言，教學是一門圓滿的藝術(shù)，致力于發(fā)覺缺陷和不完善，知道不完善以后，我們又情愿不完善，我們期望通過不斷的努力追求和實現(xiàn)完善。這就是對課堂教學'不滿足"的態(tài)度。正視這種"不滿足'的態(tài)度，使我們不斷獲得改進教學的動力，使我們的課堂教學越來越趨于完善。

篇三：《賣木雕的少年》教學反思

本節(jié)課，教學目標合理，教學方法得當，同學參加廣泛、樂觀，有較好的達成度。

一、感悟積累，綜合訓練

學習語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學科教學的本質(zhì)區(qū)分。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美妙品質(zhì)是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導同學感悟、積累、運用語言，努力提高同學的語文素養(yǎng)。如：在教學中，我重點抓了"栩栩如生'、"琳瑯滿目'、"愛不釋手'等詞語，同學能夠了解詞語本身的意思，但是在詳細的語言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓同學通過抓"圓滿'，結(jié)合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓同學以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。同學感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對同學進行了語言文字訓練，還提高了同學的表達力量。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我留意引導同學對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美妙心靈。如：在引導同學感受"我'和"少年'的圓滿心情，兩個人物都感到"圓滿'，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，"我'的放棄木雕的無可奈何，沒有方法；"少年'的不能賣掉木雕、不能讓"我'這個中國伴侶如愿以償?shù)耐锵c絕望。相同的詞語，同學通過比較，深化人物去體會，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使同學感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使同學受到喜愛祖國語言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培育語感

養(yǎng)語感也是語文課堂教學的一個重要的任務(wù)。本文的人物語言描寫許多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學中，每個教學過程都體現(xiàn)了"以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀'的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓同學朗讀，還讓同學轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調(diào)動了同學的樂觀性，同學在讀中感受到了非洲少年的樸實、和善，感受到了非洲人民對中國人民的友情。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情意，旨在讓同學感受非洲人民對中國人民的友情。這是一篇向同學進行關(guān)愛訓練的極好教材，但由于文中內(nèi)容距同學生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為同學的閱讀帶來肯定困難。在本課設(shè)計中，課前引導同學依據(jù)自己的愛好、需求查找相關(guān)的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國救濟非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富同學的積累，擴高校生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補充，相促進，為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四、滲透寫法，把握技能

在現(xiàn)在同學的習作中常常會消失"重點不突出，條理不清'等不足現(xiàn)象，究其緣由，主要還是同學缺少作文表達的技巧。學校生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓同學把握寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓同學通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，同學潛移默化地從不自覺到自覺地獵取了寫作的學問與技能。最終，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于同學記憶。

篇四：《賣木雕的少年》教學反思

這篇課文講的是一位非洲少年對中國人民的友情。"我'到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個準備。為了不讓我?guī)е鴪A滿離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個便利攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。景色壯麗的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅漂亮的畫面，也襯托了賣木雕的少年漂亮的心靈。本課敘述詳略得當，對漂亮的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還精確?????而得體地運用了很多四字詞組，要留意讓同學積累并學會使用。

在教學時，我首先讓同學初讀課文，了解課文大意，并畫出不理解的字詞。然后通過同學的溝通，同學基本了解了課文內(nèi)容，為后面進一步理解、進一步分析課文打下了好的基礎(chǔ)。然后，我讓同學連續(xù)讀課文，進一步領(lǐng)悟、感悟，理清課文的挨次，伴侶介紹木雕選擇木雕放棄買木雕贈送木雕。伴侶介紹的非洲木雕，給我留下了深刻的印象；當我看到精致的木雕時，愛不釋手，激發(fā)了購買的愿望。這兩部分都是為后面做鋪墊，這樣才能更充分地表現(xiàn)出"我'放棄買木雕后的圓滿心情。為了不讓"我'帶著圓滿離開非洲，賣木雕的少年才會等待在賓館前，送給"我'一個便利攜帶的木雕小象墩，木雕小象墩雖然只是一件小禮物，卻表達了非洲人民對中國人民的友好之情。最終再整體體會本課在表達人物內(nèi)心活動上，和上一課有不同之處。上一課主要是通過人物的動作來間接表現(xiàn)，本課則多是直接表現(xiàn)。如，"我卻遲疑了'"我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到圓滿'"我感動極了'。讓同學比較一下，體會寫法的不同。

另外，我還通過指導朗讀，讓同學進一步并體會人物的思想情感。課文中，少年猜想"我'是中國人，為文后"中國人是我們的伴侶'埋下了伏筆。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說"中國人是我們的伴侶呢'?這和本課的背景有關(guān)，巡游的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀70年月救濟建設(shè)了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象(參見參考資料)。如有同學提出這一問題時，可以適當?shù)亟o同學講講。這一背景也說明"國際理解'是雙方的行為，中國人民的無私救濟在非洲是多么深化人心。

本課的對話較多，老師要指導同學讀出不同的語氣。在課文中，有許多語氣詞的提示，例如，"夫人，您買一個吧!'要讀出懇切的語氣；"您是中國人吧?'是猜想，要讀得比較輕。老師指導前，可以讓同學自己先說說，課文中的對話應(yīng)當用什么語氣來讀，提示同學查找課文中類似的詞語。在同學熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導同學分角色朗讀。

篇五：《賣木雕的少年》教學反思

好的課堂提問應(yīng)當是連貫、嚴謹?shù)?，使整個教學過程生動流暢，讓教學目標的實現(xiàn)水到渠成。這就要求老師深化解讀教材，將教材特色和教學思路結(jié)合起來。

在《賣木雕的少年》這一課的教學中，我以第一自然段為切入點，先明確了文中的"我'所要做的兩件事，即巡游莫西奧圖尼亞大瀑布以及買一兩件木雕工藝品。然后出示了大瀑布的圖片和相關(guān)介紹，同學在對大瀑布有感性的熟悉后，再去看看課文是如何來寫大