口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能是為了學(xué)生的發(fā)展了師的發(fā)展為了課程的發(fā)展新課程口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)理念本著為師生共同發(fā)展服務(wù)的原則，既關(guān)心學(xué)生口語(yǔ)交際的質(zhì)量和效果，又關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化情況?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議”出：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度必在體的交際情境中進(jìn)行生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。具體說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求握“三條原則”：首先要為學(xué)生創(chuàng)造參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的生動(dòng)情境次應(yīng)讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)次需為學(xué)生提供在具體語(yǔ)言環(huán)境中從事口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)讓學(xué)生愉快地從事口語(yǔ)交際實(shí)踐展學(xué)生口語(yǔ)交際能力，努力做到：全面性。堅(jiān)持全面性原則，多角度評(píng)估交際效果，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，將單項(xiàng)性檢查與綜合性檢查結(jié)合起來(lái)。多主體參與將教師評(píng)價(jià)學(xué)生我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合學(xué)家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生二次評(píng)價(jià)。用激勵(lì)性話語(yǔ)點(diǎn)燃交際火花，釋放每名學(xué)生口語(yǔ)交際潛能。關(guān)注發(fā)展過(guò)程語(yǔ)評(píng)價(jià)目的是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)段目標(biāo)的程度驗(yàn)改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)只有了解學(xué)生各個(gè)階段的交際特點(diǎn)，才能看清每名學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。尊重學(xué)生主體地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行元性評(píng)價(jià)能高口語(yǔ)交際質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。一、語(yǔ)交評(píng)價(jià)體現(xiàn)主體多元，方法多種，重過(guò)”的新理念1

多化的價(jià)體口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教師與學(xué)生在特定環(huán)境中以教材為中介的相互作用師學(xué)生都是口語(yǔ)課程與教學(xué)的主體在程價(jià)主體上應(yīng)將教師評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合改過(guò)去只有教參與的傾向建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制首先應(yīng)在課堂交際評(píng)價(jià)中滲透情感因素學(xué)價(jià)觀新精神作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)次用激勵(lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生“自評(píng)”和“互評(píng)”。通過(guò)評(píng)價(jià)，將口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為能力，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。注過(guò)程評(píng)功口語(yǔ)交際是在交際的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力此要注意在訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，發(fā)展評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，鼓勵(lì)學(xué)生成功。承認(rèn)發(fā)展差異突發(fā)展性可“有情趣的標(biāo)志性評(píng)價(jià)言簡(jiǎn)意賅的便條評(píng)價(jià)、“富有理性的課堂觀察評(píng)價(jià)”等策略，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。多化的價(jià)段教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)時(shí)采取多元化的手段樣才能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作出全面的分析。所以，在評(píng)價(jià)的方式上評(píng)價(jià)的實(shí)施上價(jià)結(jié)果的處理方法上應(yīng)該是靈活多樣的評(píng)方式上，可以是行為觀察，如觀察孩子在交際時(shí)的神情、文明習(xí)慣等；也可以是問(wèn)卷評(píng)價(jià)，如新年即將來(lái)臨，讓孩子們與同伴、家長(zhǎng)圍繞“如何使用壓歲錢”展開討論，并將討論結(jié)果以問(wèn)卷形式進(jìn)行反饋。此外，還可通過(guò)情景測(cè)試、日記反饋、成長(zhǎng)記錄袋等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的實(shí)施上如果只是在期作出一次總的評(píng)價(jià)然是不夠的可取單元形成性評(píng)價(jià)學(xué)口語(yǔ)交介紹家鄉(xiāng)景物課后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身導(dǎo)游”、“解說(shuō)員”、“游客”等）參與交際。在交際之后，評(píng)出“星級(jí)導(dǎo)游”、“最佳解說(shuō)員”“優(yōu)秀游客”等，激發(fā)孩熱愛家鄉(xiāng)的情感，具備主動(dòng)介紹家鄉(xiāng)的本領(lǐng)。也可采取期中診斷性評(píng)價(jià)如合每學(xué)期一的期中家長(zhǎng)會(huì)過(guò)評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)溝通幫助孩子在日常生活中不斷提高口語(yǔ)交際能力在末綜合性評(píng)價(jià)時(shí)可結(jié)合期末語(yǔ)文讀寫能力測(cè)試對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的口語(yǔ)交際綜合能力給予評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上，可采用等級(jí)制、星級(jí)制、等級(jí)評(píng)語(yǔ)方法，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步口交際成績(jī)的評(píng)定教師應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的監(jiān)控時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題學(xué)生不斷地調(diào)整自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)高質(zhì)使自己獲得盡可能大的發(fā)展空間。二、語(yǔ)交評(píng)價(jià)本策激性評(píng)策2

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不能超然物外應(yīng)與之共同介入以激情點(diǎn)燃激情學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步都要教師以博大的情懷精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)。當(dāng)學(xué)生碰到“心欲通而未達(dá)言未能”的關(guān)卡時(shí)，教師應(yīng)給予新的鼓勵(lì)，如“相信你是最棒的”，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的交際激情。主性評(píng)策教師應(yīng)下放評(píng)議權(quán)和學(xué)生一起與到評(píng)價(jià)之中學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體鼓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自的事通自我評(píng)價(jià)使自己擁有自信得自己應(yīng)該做什么，做得怎么樣和怎樣改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生之間交際合作的互補(bǔ)作用，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中互相欣賞，互相悅納，相互促進(jìn)，共同提高。運(yùn)多元力法評(píng)策美國(guó)教育家加德納認(rèn)為智力既是解決實(shí)際問(wèn)題的能力是產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的產(chǎn)品的能力他提出的多元智力架中相對(duì)獨(dú)立地存在著七種智力語(yǔ)語(yǔ)言智力音—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力覺(jué)—空間智力身—?jiǎng)佑X(jué)智力、自知—自省智力和交往—交流智力元力理論運(yùn)用評(píng)價(jià)領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生多角度了解口語(yǔ)交際多樣化的評(píng)價(jià)策略。如：①言語(yǔ)智力評(píng)價(jià)活動(dòng)：在主題班會(huì)上演講。②邏輯智力評(píng)價(jià)活動(dòng)：猜字謎。③空間智力評(píng)價(jià)活動(dòng)：展示口語(yǔ)交際活動(dòng)幻燈片身體運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)：課本劇表演音樂(lè)智力評(píng)價(jià)活動(dòng)：用方言說(shuō)一段笑話。⑥人際關(guān)系智力評(píng)價(jià)活動(dòng)班演講。向別人介紹自己的能力與特長(zhǎng)⑦內(nèi)省智力評(píng)活動(dòng)列自己的興趣清單加納的多元智力理論為我們提供了看問(wèn)題的全新視角于每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式一智力又都有多種表現(xiàn)方式所以我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生不能用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)應(yīng)該通過(guò)多種渠道采取多種形式來(lái)評(píng)價(jià)，這樣才能使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)每一名學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。真性評(píng)策是指在真實(shí)的生活環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際表現(xiàn)暗含的意思是語(yǔ)價(jià)是學(xué)習(xí)的一部分是不斷發(fā)展變化的功失敗只能用學(xué)生在新的環(huán)境中應(yīng)用知識(shí)和技能的能力的具體事實(shí)說(shuō)明。真實(shí)性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中有意義、有價(jià)值的重要經(jīng)歷。表性評(píng)策活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)于一體評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)口語(yǔ)活動(dòng)成果。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，是落實(shí)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”新課程評(píng)價(jià)理念的有效方法。要求學(xué)生實(shí)際完成某種任務(wù)，如編故事、辯論，從中表現(xiàn)出他們?cè)诶斫馀c技能上的成就學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)行為表現(xiàn)分析學(xué)生掌握情況求在真實(shí)口語(yǔ)活動(dòng)情境中測(cè)量出學(xué)生的行為表現(xiàn)。情評(píng)價(jià)略情感評(píng)價(jià)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不是一種評(píng)價(jià)方式指在評(píng)價(jià)內(nèi)容上側(cè)重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度值觀的評(píng)價(jià)但因?qū)W(xué)生情感評(píng)價(jià)方有一定的共性們統(tǒng)稱它為情感評(píng)價(jià)常的評(píng)價(jià)方法3

有交談法和問(wèn)卷法教精心準(zhǔn)一系列問(wèn)題，面對(duì)面與學(xué)生接觸交談，便是交談法學(xué)生作出書面回答，便是問(wèn)卷法。還有觀察法、作品分析法等。三、展日口語(yǔ)際評(píng)的具體做法1.“語(yǔ)交際”考核評(píng)估根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》可定出“模糊”評(píng)估辦法，以激勵(lì)為主分為若干等級(jí)也可試用錄音每人一卷錄音帶述同一題（也可用不同題材，看學(xué)生學(xué)期結(jié)束時(shí)比開學(xué)初提高了多少。2.充利用教室空間開展口語(yǔ)評(píng)價(jià)活動(dòng)。如用小朋友喜歡的動(dòng)物圖案作為評(píng)價(jià)符號(hào)。在教室墻上畫一棵大樹大上很多蝸牛圖案圖都寫上學(xué)生名字根據(jù)學(xué)生一周口語(yǔ)交際的情況，讓蝸牛一周爬動(dòng)一次。3.在堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)用勵(lì)的眼神、喜愛學(xué)生的動(dòng)作和激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“相信自己，你一定能做好。”“你真棒！”“再努力一下就成功了然堂上不能一味表?yè)P(yáng)學(xué)生注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)。4.開“成功卡”口語(yǔ)評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取人人有目標(biāo)，級(jí)級(jí)（各年級(jí)）有特色，月月有內(nèi)容，形成以“爭(zhēng)戴成功卡”為榮的理念，反映進(jìn)步歷程，增強(qiáng)口語(yǔ)交際自信心。5.家協(xié)同參與口語(yǔ)評(píng)價(jià)。采取家校聯(lián)系方式，教師定期與家長(zhǎng)進(jìn)行文字溝通。對(duì)學(xué)生在校口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)情況用表格形式進(jìn)行記錄，定期反饋給家長(zhǎng)。浙江省長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開展口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)活動(dòng)萍老師設(shè)計(jì)了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)方案：一、評(píng)價(jià)目標(biāo)通過(guò)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)解生口語(yǔ)交際參與意識(shí)和情感態(tài)度解生在具體的口語(yǔ)交際環(huán)境中傾聽和應(yīng)對(duì)表達(dá)與交流人際溝通和社會(huì)交往等方面能力的綜合運(yùn)用現(xiàn)狀。通過(guò)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善。二、評(píng)價(jià)方式1.綜評(píng)價(jià)4

依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)好評(píng)價(jià)專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)成立班主任、科任教師生代表組成的評(píng)價(jià)小組分期分批對(duì)學(xué)生作出實(shí)事是的各項(xiàng)評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)結(jié)果征求被評(píng)測(cè)對(duì)象同意后存入檔案。（見表一）評(píng)對(duì)：日表）

年月五年級(jí)

六年級(jí)類別

項(xiàng)目

標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)ABC

標(biāo)準(zhǔn)

等級(jí)ABCD專心靜聽聽?zhēng)閮A聽力語(yǔ)言審美力語(yǔ)言正確性

認(rèn)真聽話，抓住要點(diǎn)具體轉(zhuǎn)述情感豐富，以情動(dòng)人具有較強(qiáng)辨別品賞、理解語(yǔ)言能力能始終如一地用普通話交際

能掌握對(duì)方說(shuō)話層次內(nèi)容的，轉(zhuǎn)述到位隨著交際多元變化造的交際氛圍有一定欣賞口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)水平的言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和轉(zhuǎn)用發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)自然達(dá)暢，普通話運(yùn)用流利說(shuō)力表現(xiàn)

語(yǔ)速正確性清楚表意語(yǔ)言藝術(shù)性體態(tài)語(yǔ)言能力應(yīng)變能力

停頓較合理，快慢把握較準(zhǔn)無(wú)不規(guī)范方言和生造詞出現(xiàn)當(dāng)交際場(chǎng)面出現(xiàn)語(yǔ)言、情感沖撞時(shí)，能藝術(shù)地調(diào)控手勢(shì)運(yùn)用得體，尊重和理解對(duì)方能巧妙、機(jī)警地應(yīng)對(duì)話題，變被動(dòng)為主動(dòng)

快慢相宜松緊相間弛諧干凈利落地向?qū)Ψ奖磉_(dá)請(qǐng)求和愿望出言基本委婉幽默，情理兼容，有感染力和說(shuō)服力心態(tài)平穩(wěn)表情豐富勢(shì)練，眼睛俯視度合理根據(jù)交際情景作自我調(diào)控，講究應(yīng)對(duì)技巧應(yīng)

課內(nèi)外問(wèn)題中樂(lè)討論，敢于表的討論能力自己不同意見學(xué)校、班組活有示策劃、合、動(dòng)中的能力演說(shuō)才干，表現(xiàn)出

敢于探索敢于質(zhì)疑創(chuàng)地表達(dá)自己見解才藝展示取得優(yōu)秀成績(jī)得好評(píng)用家庭事務(wù)中的協(xié)家人建立和睦鄰能能力里系

在家庭矛盾中，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，起勸解和調(diào)作用力

社區(qū)活動(dòng)中的主參與，能提一能力些建議隨評(píng)價(jià)

在協(xié)同排解社區(qū)糾紛及文明建設(shè)中發(fā)揮一定作用5

準(zhǔn)備好小學(xué)生口語(yǔ)交際能力成長(zhǎng)卡片開展一次交際活動(dòng)實(shí)記錄學(xué)生在承擔(dān)有意義活動(dòng)中參與態(tài)度和表現(xiàn)，為小學(xué)生交際能力成長(zhǎng)提供有效的流程記錄。評(píng)對(duì)：日表）

年月活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)項(xiàng)目

表現(xiàn)

等級(jí)

備注A

BCD填表人：3.自評(píng)價(jià)活動(dòng)開展一旦結(jié)束老要指導(dǎo)生自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真總結(jié)成績(jī)，找出差距改的措施。自評(píng)人日表）

年月時(shí)間

活動(dòng)項(xiàng)目

表現(xiàn)

小組意見

備注填表人：4.家評(píng)價(jià)定期家訪或用問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)小學(xué)生在家庭中的口語(yǔ)交際能力狀況，要求家長(zhǎng)密切配合，按內(nèi)容如實(shí)評(píng)價(jià)，使家庭成為小學(xué)生全面發(fā)展和提高口語(yǔ)交際能力的有效平臺(tái)。評(píng)對(duì)：日表）

年月評(píng)價(jià)時(shí)間

評(píng)價(jià)內(nèi)容

簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)

家長(zhǎng)要求和建議

備注聽話能力說(shuō)話能力表現(xiàn)能力應(yīng)用能力其他能力6

家長(zhǎng)簽名：跟評(píng)價(jià)在口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)中，對(duì)有口、口頭禪、羞較嚴(yán)重的學(xué)困生，教師要隨機(jī)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用跟蹤評(píng)價(jià)模式對(duì)其督促和指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)困生樹立自信心，克服困難，提高自己的口語(yǔ)交際能力。評(píng)對(duì)：（五

年月日活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)項(xiàng)目

表現(xiàn)

等級(jí)

備注ABCD記錄人：評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：測(cè)前，教師把測(cè)評(píng)形式、內(nèi)容、方法交代清楚，使學(xué)生思想上早作準(zhǔn)備，減輕和消除心理壓力，營(yíng)造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、愉悅、合作的評(píng)價(jià)氛圍。綜評(píng)價(jià)內(nèi)容，要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自主選擇對(duì)象和話題，讓學(xué)生在承擔(dān)有實(shí)際意義的交往任務(wù)中，檢測(cè)出真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。不年級(jí)、不同年齡、不同性格的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)制定要切合實(shí)際，不能一刀切，更不能以成人化要求學(xué)生。評(píng)等級(jí)應(yīng)同學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生口語(yǔ)成長(zhǎng)記錄、家庭評(píng)價(jià)、跟蹤評(píng)價(jià)、自我及小組評(píng)價(jià)記錄是評(píng)要而有效的參考記錄能因少數(shù)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳而一錘定音，允許學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)測(cè)。評(píng)后，教師應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際能力較弱的學(xué)生，加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，促其進(jìn)步。根階段性目標(biāo)達(dá)成要求，每學(xué)期進(jìn)行一次全面、綜合的評(píng)價(jià)，用最有代表性的事實(shí)化等級(jí)，填入小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單中。【評(píng)】范新萍老師的這個(gè)評(píng)價(jià)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的設(shè)計(jì)方案地體現(xiàn)了口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的基本原則和可行性評(píng)價(jià)策略。首先運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，既有老師的價(jià)，也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)既定期評(píng)價(jià)也隨機(jī)評(píng)價(jià)、跟蹤評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生的發(fā)7

展。其次根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求設(shè)定，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平確定，體現(xiàn)出一定的層次性。評(píng)價(jià)的最終目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而這種能力不是通過(guò)幾次活動(dòng)就能形成的因評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得特別重要案例中教師非常重視運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地提高自己的口語(yǔ)交際能力過(guò)填表記錄學(xué)交際能力成長(zhǎng)卡片，放入個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋其對(duì)困生進(jìn)行的跟蹤評(píng)價(jià)現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理念和教育的真諦。最后每學(xué)期進(jìn)行一次全面合評(píng)價(jià)用最有代表性的事實(shí)化等級(jí)填小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單中。這種定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的人文性和科學(xué)性?；顒?dòng)名稱：我們這樣來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)：確定小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)準(zhǔn)