《稱象》教學(xué)設(shè)計方案

《稱象》教學(xué)設(shè)計方案《稱象》教學(xué)設(shè)計方案篇1

一個七歲的孩子，想出稱象的方法比官員強，比官員妙，這實在難能珍貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，擅長觀看，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們仔細(xì)借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟。我在設(shè)計這一課時，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀演示、充分利用課文插圖幫助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓同學(xué)感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。文末的問題，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給同學(xué)留下時間和空間，進(jìn)行爭論溝通。

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時代的進(jìn)步,科技的進(jìn)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今日我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好方法稱得大象的重量的。

2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。

二、同學(xué)初讀課文，了解課文大意。

要求：

1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提出不懂的問題

三、指名同學(xué)讀課文，檢查是否讀的正確。

四、朗讀感悟

1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽老師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

2、同學(xué)自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個方法？

3、小組溝通：說說自己對這些方法的看法。

4、指導(dǎo)朗讀重點詞句，練習(xí)說句子。

5、用試驗抓住重點，突破難點。

（1）曹沖稱象詳細(xì)的方法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。

（2）讓同學(xué)自己再讀讀這段課文。

搞清晰要稱出大象的重量：

6、對同學(xué)提出的不懂問題綻開爭論.

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒?

我們應(yīng)當(dāng)向曹沖學(xué)習(xí)什么?

五、鼓舞同學(xué)創(chuàng)新，啟發(fā)同學(xué)動腦筋想一想：

曹沖的方法在當(dāng)時的狀況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象方法？

六、課堂小結(jié)：

曹沖稱象的方法很有制造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的方法。曹沖愛動腦筋，擅長觀看的，富有聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個同學(xué)學(xué)習(xí)。

《稱象》教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)目的要求：

1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。

2.把握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對句子間的不同意思。

3.有感情地朗讀課文，能敘述這個故事。

教學(xué)重點難點：

理解曹沖稱象的方法。

教學(xué)思路：

在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點，然后通過實物演示和分析聯(lián)想，落實教學(xué)重點。

教學(xué)時間：

二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引出課題。

教課前，老師先講有關(guān)曹沖的故事，使同學(xué)對曹沖的聰慧才智有初步的了解，以此激發(fā)同學(xué)急于知曉曹沖小時候的故事的愛好，使同學(xué)的留意力集中到課堂上來，并在最短的時間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)同學(xué)審題中，向同學(xué)說明今日我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發(fā)同學(xué)：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”

二、綻開學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。

2.學(xué)會本課12個生字。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰有方法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。

三、同學(xué)自讀課文，老師因人而導(dǎo)。

四、同學(xué)分小組相互溝通學(xué)習(xí)狀況，復(fù)述故事。

五、練習(xí)填空：

1.官員們想出來的方法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個方法別的官員認(rèn)為（），其次個方法曹操（）。

2.曹沖稱象的方法是（）。

其次課時

一、對比分析，突出教學(xué)重點。

先指導(dǎo)同學(xué)把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對比分析，在比較分析中使同學(xué)了解曹沖稱象的高超之處。

要求同學(xué)讀課文思索：

1.官員們想的第一個稱象方法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

這個方法好不好？（這個方法不好，由于有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2.官員們想的其次個稱象的方法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）

這個方法好不好？為什么？（這個方法也不好，由于把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）

3.曹沖用什么方法稱象？曹沖稱象的方法與官員們稱象的方法相比較，誰稱象的方法好？

（曹沖稱象的方法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學(xué)。）

在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)仔細(xì)閱讀曹沖稱象的段落，認(rèn)真分析曹沖稱象的方法。

二、要求同學(xué)用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。

第一步，大象上船，人在船舷上畫線；

其次步，大象下船，船上裝石頭；

第三步，石頭裝到齊線的'地方，然后分幾次稱石頭；

第四步，把石頭的重量加起來。

三、實物演示，讓同學(xué)按曹沖的稱象方法操作。

1.指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。”讀后要求同學(xué)講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。

2.在同學(xué)理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點。

1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實物？（船、石頭、水）

2.請同學(xué)們依據(jù)這些實物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

3.請同學(xué)依據(jù)這個科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使同學(xué)把理解的原理運用到解決實際問題中去。

4.完成課后作業(yè)2、3題。

《稱象》教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。

3、通過親自動手作試驗，弄懂曹沖稱象的方法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、情愿把這個故事講給別人聽。

教學(xué)重點：通過親自動手作試驗，弄懂曹沖稱象的方法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點：了解曹沖和官員們稱象的方法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

㈠、揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板?？吹竭@頭大象，同學(xué)們會談?wù)撔┦裁?？在象身上板書“大”、“重”等關(guān)鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書同學(xué)的方法，確定同學(xué)的回答）板書：稱象

３、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小伴侶說的方法許多都不能用。那么，人們用什么方法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么方法稱，稱出來沒有？

㈢、讀書天地：自讀、小組讀；熟悉生字

１、這個故事好聽嗎？小伴侶自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：⑴、溝通認(rèn)字狀況。⑵、有幾個字特殊難認(rèn)，你怎么記？⑶、讀通課文。

㈣、檢查自讀狀況，鞏固識字

１、用猜字的嬉戲檢查認(rèn)字狀況。

２、男女同學(xué)競賽，看誰組的詞語多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴、官員們想了什么方法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的方法？

⑶、你覺得這些方法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。

⑷、曹沖的方法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸、這個方法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？

㈤、有疑就問

１、把不懂的地方做上符號，小組爭論，還不懂的，留著全班爭論。

２、梳理同學(xué)的問題。解決一些簡潔的問題，有些問題留待其次節(jié)課解決。

㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦、教學(xué)效果評測

１、讀句子，思索理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧、拓展性學(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做試驗用。

其次課時

㈠、復(fù)習(xí)：嬉戲鞏固

１、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。

２、糾錯嬉戲分清字音。

３、上節(jié)課我們還有什么收獲？

㈡、學(xué)習(xí)重點段我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹沖相出了怎樣的方法來稱象？

⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號。

⑵、擺出試驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

３、四人小組做試驗。

⑴、要求：兩人讀句子，兩人做試驗，然后再交換?？茨囊唤M協(xié)作得最好。

⑵、一邊做試驗，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：同學(xué)說一句，演示一步。（如無課件，就由同學(xué)用自己的話“指揮”老師做試驗。）

㈢、深化思索，還有什么方法

１、曹沖的方法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的方法和官員們的方法比一比，說說它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的方法呢？

４、小伴侶再想想看，還有沒有更合適的方法？

５、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰慧這星”標(biāo)志。

㈣、朗讀課文：用喜愛的方式、讀給喜愛的人聽

１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展現(xiàn)臺：你把哪些地方讀得特殊好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤、講故事：愿講、能講

１、情愿把這個故事講出來嗎？情愿講給誰聽？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

３、誰能講糊涂官員們的方法？誰能講清曹沖方法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

㈥、寫字

１、讀要寫的字，你有什么發(fā)覺？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？

２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀看一下，怎樣寫好這個字。依據(jù)同學(xué)觀看和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

４、巡察、指導(dǎo)，表揚寫得好、姿態(tài)正確的同學(xué)。

㈦、教學(xué)