信息技術(shù)教育應(yīng)用探究析

信息技術(shù)教育應(yīng)用探究析

摘要：本文從兩個方面談了以下信息技術(shù)在教育中的作用，在信息技術(shù)教育應(yīng)用研究的幾個熱點問題中談到了課間教學、多媒體教育、網(wǎng)絡(luò)教學、計算機教育，在具體的信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用中談到的教育的發(fā)展和教育的實施模式等問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育教育模式

引言

隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，對這一領(lǐng)域的研究也就會提出許多迫切需要解決的新問題，它的進一步發(fā)展趨勢和熱點也同樣是人們所關(guān)注的。那么，目前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用究竟有哪些主要問題值得人們?nèi)ヌ剿骱脱芯磕?它的主要發(fā)展趨勢和熱點又將體現(xiàn)在哪些方面呢?本文根據(jù)國內(nèi)和國際近期的研究和發(fā)展動態(tài)，提出和歸納了幾個主要研究問題和發(fā)展熱點，并描述了這些問題提出的依據(jù)和研究目標。

一、信息技術(shù)教育應(yīng)用研究的幾個熱點問題

1．1信息技術(shù)教育應(yīng)用發(fā)展的主要熱點

在整個信息技術(shù)教育應(yīng)用領(lǐng)域，人們總是在不懈地進行各種信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究和探索，這些研究和探索成果將直接推動著整個教育教學的改革和發(fā)展。了解和把握信息技術(shù)教育應(yīng)用發(fā)展的熱點和趨勢，將有助于提高我們實際的研究和應(yīng)用水平。正如教育部陳至立部長近期在《全國中小學信息技術(shù)教育》工作會議上所提出的"要加強信息技術(shù)教育的科學研究，積極探索計算機信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學改革問題"，"中小學普及信息技術(shù)教育的工作一定要結(jié)合國際、國內(nèi)發(fā)展的實際情況去考慮、去研究"。為了了解和把握國際國內(nèi)當前信息技術(shù)教育應(yīng)用發(fā)展的熱點和趨勢，本節(jié)將重點討論與我國信息技術(shù)教育應(yīng)用有關(guān)的幾個主要發(fā)展熱點：課件開發(fā)、多媒體教育應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、計算機教育、以及在這-領(lǐng)域幾個主要的研究問題。

1．1．1課件開發(fā)方面

對課件的開發(fā)，新的趨勢和熱點可主要歸納在對以下四種類型的研究：基于教學策略基于教學策略的課件是指運用相應(yīng)的教學模式或策略于課件之中。教學策略的運用是為了體現(xiàn)最佳的教學思想和達到最佳教學效果，尤其是利用計算機作為教學手段更應(yīng)該考慮如何獲得比通常方式教學更佳的效果。在國家九五課件攻關(guān)項目中就明確提出課件開發(fā)一定要體現(xiàn)出教學策略的運用。這一趨勢要求課件的設(shè)計和開發(fā)者必須從新的角度去研究和探索課件的開發(fā)，避免在課件開發(fā)中所出現(xiàn)的"書本或黑板"搬家現(xiàn)象，將課件開發(fā)提高到一個新的水平。在課件開發(fā)的教學策略運用中，可主要考慮以下幾個策略的運用：教學模式選擇策略、教學內(nèi)容展開策略、學習信息呈獻策略、學習過程控制策略、人機交互策略、以及反饋評價策略等。

1．1．2多媒體教育應(yīng)用方面

多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多用常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學內(nèi)容可以容易的表現(xiàn)出來。雖然在多煤體教育應(yīng)用方面有許多問題需要研究，但目前主要的研究趨勢和熱點可以歸納以下三個方面：虛擬現(xiàn)實、電子出版物和超媒體技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實是指通過特殊的輸入設(shè)備和一些能實現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實現(xiàn)主要是基于多媒體技術(shù)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可很好地應(yīng)用到虛擬學習環(huán)境的建立。它可以虛擬地建立起與真實環(huán)境相近的學習場景，使學生似乎已處于真實環(huán)境之中。例如美國的休斯敦大學利用該技術(shù)建立了一個虛擬現(xiàn)實物理實驗室，學生們使用這個實驗室可以進行大學物理學中所有基本定律的實驗，使學生能夠進行詳細觀察以獲得物理法則的概念及知識。北卡羅來納大學利用該技術(shù)建立了一個化學虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，使用者在這個系統(tǒng)中可以用人工來處理分子。荷蘭特溫特大學建立了一個虛擬圖書館系統(tǒng)，教師和學生使用該系統(tǒng)尤如置身于真實的圖書館，任意快速方便地查閱各種所需的資料和書籍。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可分為全介人式交互系統(tǒng)、混合式交互系統(tǒng)和非介人式系統(tǒng)。它們又分為個人虛擬系統(tǒng)和社會關(guān)系虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。從技術(shù)發(fā)展的角度來看，虛擬現(xiàn)實是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上集合起來的更高級的交互系統(tǒng)。它目前發(fā)展的熱點包括虛擬學校、虛擬學習環(huán)境、虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的教學軟件開發(fā)及出版，以及基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等。

1．1．3網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面

在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)展的趨勢和熱點可主要歸納在以下幾個方面：遠距離教學、網(wǎng)上學校、校園網(wǎng)和計算機支持的合作學習。

從嚴格意義來講，網(wǎng)絡(luò)遠距離教學是指通過因特網(wǎng)或局域網(wǎng)實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學，這種教學的顯著特點是必須體現(xiàn)雙向性、實時性和交互性。傳統(tǒng)的遠程教學方式是不具備這些特點的。這種教學方式也不并象部分人認為的，只要開發(fā)好一個課件放在網(wǎng)絡(luò)上傳播就可以進行遠程教學了。目前，網(wǎng)絡(luò)遠距離教學之所以成為國際上的研究熱點，其原因除網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的迅猛發(fā)展和以上三個特點外，還體現(xiàn)在它所具有的全球性、開放性、共享性和可控性。我國政府也非常重視這一發(fā)展趨勢，教育部已計劃在今后幾年里投入巨資來開展這方面的開發(fā)和應(yīng)用。就目前而言，我國的網(wǎng)絡(luò)遠距離教學應(yīng)用的研究重點應(yīng)該是放在：網(wǎng)上課件開發(fā)平臺的研究、友好學習界面的設(shè)計、課程的設(shè)置、新教學模式的探索、教學和學習質(zhì)量的評估方式、以及通訊交互方式等主要方面。

1．1．4計算機教育方面

對計算機教育問題，蘇聯(lián)著名學者伊爾肖夫在1981年就首先提出了"計算機將是人類第二文化"的觀點。教育部周遠清付部長在1997年也提出"計算機教育的目的就是要使學生樹立起牢固的計算機文化意識"。這也就是說計算機教育不僅僅是學科教育，更重要的是一種文化教育。因為它將給人以"反作用"，直接影響人們的生活方式、觀念、智力、能力和思維方式等，如同石器時代的石器和工業(yè)時代的蒸汽機出現(xiàn)對社會發(fā)展的影響一樣。為此我們可以對具有計算機文化的人作如下描述：具有利用計算機進行信息收集、加工和處理的能力。同時還熟悉計算機的價值和它對社會各個領(lǐng)域的作用和影響。從另一個角度講：信息時代，信息的獲取、分析和加工能力將作為現(xiàn)代人最基本能力和文化水平的標志。

二、信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用

信息技術(shù)的迅速發(fā)展改善著社會的各個方面，其對教育的重大作用。技術(shù)可以使教育更有成效、更富有個性，學習更迅捷，同時使教育建立在更加科學的基礎(chǔ)上，使得教育機會更加均等。這里主要討論如何應(yīng)用信息技術(shù)手段來改善特殊教育這一問題。

2．1我國特殊教育的發(fā)展

特殊教育是指利用普通或特殊設(shè)計的課程、教材、組織形式給特殊學習者提供的教育及相關(guān)服務(wù)。廣義的特殊教育中學習者是指一切與正常人不一樣的群體，狹義的是指盲、聾、弱智、肢殘等十一類殘疾群體。本文只限于對狹義的特殊教育學習者研究。

雖然我國近些年來在特殊教育這一塊投入了不少人力、物力和財力，取得了巨大的進步，但是與發(fā)達國家相比較，而且相對于當前特殊教育的發(fā)展需求而言，遠遠不能令人滿意。與發(fā)達國家相比，在我國從事特殊教育教師數(shù)量非常有限，期望像日本等發(fā)達國家實現(xiàn)特殊教育師生比接近于1：1，目前來說在我國還是存在比較大的困難。信息技術(shù)手段雖然不能完全改觀特殊教育中師生比較低的狀況，但是通過借助計算機輔助教育方式可以為特殊教育的學生提供類似于個別化教學的課堂學習或者課外實踐活動。

特殊教育學生人數(shù)的不斷遞增說明了我國特殊教育在發(fā)展壯大，同時畢業(yè)人數(shù)的緩慢遞增也說明加大對特殊教育投入力度非常迫切，尤其是對特殊教育中教師信息技術(shù)手段的教學能力的培養(yǎng)，學生應(yīng)用信息技術(shù)方便學習能力的培養(yǎng)。

2．2特殊教育中應(yīng)用信息技術(shù)的原則

技術(shù)不是萬能的，并不是一經(jīng)引入信息技術(shù)特殊教育的質(zhì)量就會自然而然的提高，因此在特殊教育中應(yīng)用信息技術(shù)必須依據(jù)一定的原則。參考一般基礎(chǔ)教育信息化的原則及特殊教育中的教育規(guī)律，擬定特殊教育信息化的實施應(yīng)遵循以下原則。

1、揚長避短的原則

缺欠補償理論認為任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠，那么會在另外一個或幾個方面得到補償。例如：聽覺障礙學習者，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，他們在視力上得到加強；盲童由于喪失了視覺能力，因此在聽覺和觸覺上有所加強。在教學中要注意根據(jù)他們的特點進行教學設(shè)計，做到揚其長避其短。

l在聾童教學中更多地運用表現(xiàn)實景的影視文件以及生動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片，形象、真實地突出教學的重點和難點

l在盲童教學中要利用他們聽覺的發(fā)達，對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學生的想象能力。

因此說補償性原則使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在特殊教學中應(yīng)用得更加充分和合理。

2、直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

特殊教育教學是以形象直觀為其特點的，但是直觀的感性認識只能產(chǎn)生表象，掌握知識還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，上升到理性認識。對于視覺障礙的學習者，要突出聽覺；對于聽覺障礙的學習者，應(yīng)該特別突出色彩和影像。但是再直觀的圖片和再真實的影像，都是為了一個目的——解決教學內(nèi)容的重點和難點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來，更好地完成教學任務(wù)。

2．3信息技術(shù)在特殊教育中的實施模式

特殊教育教學活動主要有課堂教學、生活技能、職業(yè)技能培訓(xùn)三種，因此將信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中也必然主要有以下的三種實施模式。

1、課堂教學實施模式

信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用的實施主要在課堂中進行。在具體的教學設(shè)計中應(yīng)該根據(jù)學生最大的需要，提供他所能接受的最適合的服務(wù)，予以最有效的處理。注意發(fā)展學生的視覺觸覺和運動覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系以及其規(guī)律，理清知識脈絡(luò)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的東西為直觀、形象、生動，使得學生能透徹理解，系統(tǒng)的掌握，靈活運用。弱智學習者輔導(dǎo)班堅持因人執(zhí)教，使用統(tǒng)一教材，實行分層要求，分類指導(dǎo)。普通中小學則對就讀的殘疾學生制定個別輔導(dǎo)計劃，實行集體教學和個別教學相結(jié)合的辦法。使得不同程度不同類型的殘疾學生都能滿足智力發(fā)展的需要。

2、生活技能實施模式

特殊教育的最終目標是讓特殊學習者回到生活中，和正常人一樣能夠工作和生活。由于年齡和生理心理的原因，他們不可能自發(fā)的去尋求信息技術(shù)，因為他們還有其他的手段可以解決生活中的問題，如口語，手勢語。但是對于幼小的特殊學習者來說，不可能通過說服教育，使他們明白信息技術(shù)的重要性，唯一的辦法就是利用客觀環(huán)境，實際的激發(fā)學習者的使用信息技術(shù)解決生活問題的積極性和實際需要。學校里日常生活就是最好的一種環(huán)境。應(yīng)該把學習者的全部生活認真組織好，為他們創(chuàng)造條件。在生活中盡量引導(dǎo)他們使用信息技術(shù)。

所以教師及相關(guān)工作人員在教育教學中應(yīng)該注意適時地刺激特殊學習者對信息技術(shù)的需要，促使他們積極主動地去接近信息技術(shù)，讓信息技術(shù)幫助他們解決學習、生活和工作中的難題之余能夠加深對技術(shù)的駕馭能力。新晨范文網(wǎng)

3、職業(yè)技能培訓(xùn)實施模式

為了使殘疾學生畢業(yè)后能自食其力成為社會的有用人才，對他們不能像正常學習者一樣，按部就班的開設(shè)課程。要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分，強化勞動技能的培養(yǎng)。結(jié)合學生的實際開設(shè)一些技能培訓(xùn)班，例如美工雕刻、縫紉、刺繡等課程，多組織學生參觀學習。信息技術(shù)的參與使得這些技能培養(yǎng)更加容易的為學生所接受。例如，學習美工雕刻時，可以用大屏幕為學生展示雕刻師傅做工時的每個步驟，每個動作的細節(jié)。

同時多媒體設(shè)備極有“耐性”，可以反復(fù)播放，直到學生明白為止。根據(jù)不同學生的特點，可以制作不同類型的視音頻文件。例如，對于盲童，可以用富于節(jié)奏變化的音樂來刺激他們的聽覺器官；對于聾童，可以用豐富多彩的圖片、動畫刺激他們的視覺器官。

三、結(jié)束語

運用信息技術(shù)是推進特殊教育發(fā)展是特殊教育深入發(fā)展，不斷提高的內(nèi)在的必然要求。本文從其當前發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，探討了在特殊教育中應(yīng)用信息技術(shù)的原則和實踐模式等，僅僅是拋磚引玉，期待著更多人來關(guān)注信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]著.吳洪健.倪男