幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)課后教學(xué)反思范文

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)課后教學(xué)反思范文幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)課后教學(xué)反思范文幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)課后教學(xué)反思1今天我執(zhí)教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我可以立足本班幼兒的實(shí)際開(kāi)展程度，充分挖掘身邊的教育資，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，使得活動(dòng)方案比擬完好、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了很多缺乏之處，下面我想結(jié)合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受。一、教學(xué)目的的達(dá)成情況在定教育目的的時(shí)候，我從認(rèn)知，才能，情感三方面進(jìn)展了確立，第一方面：引導(dǎo)幼兒聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷大膽想象，開(kāi)展想象力和思維力。這個(gè)目的我覺(jué)得還是達(dá)成的比擬好的，我通過(guò)出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的情緒還是相當(dāng)積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識(shí)面。第二方面：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事的習(xí)慣。這個(gè)才能目的的達(dá)成也很不錯(cuò)，通過(guò)木偶、故事動(dòng)畫(huà)片等生動(dòng)、直觀的教育手段加強(qiáng)幼兒傾聽(tīng)故事的專(zhuān)注度，提升幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。第三方面：樂(lè)意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達(dá)才能。我覺(jué)得今天這個(gè)目的的達(dá)成做的不夠好，首先是沒(méi)有可以給予孩子們很多的講述時(shí)機(jī)，幼兒答復(fù)下列問(wèn)題的面不夠廣，跟說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)等的講述手段用的太少。二、活動(dòng)流程的完成情況預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)局部。開(kāi)場(chǎng)局部，討論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結(jié)合幼兒生活經(jīng)歷啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節(jié)，運(yùn)用了實(shí)物蛋殼來(lái)啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際程度，所以運(yùn)用了一些畫(huà)好的圖片以降低幼兒的學(xué)習(xí)難度；第二局部，聽(tīng)故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述才能；在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能一些細(xì)節(jié)的處理不是很到位，如過(guò)渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)等，再有就是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)講的語(yǔ)言沒(méi)能準(zhǔn)確定位，所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的內(nèi)容比擬少。第三局部，玩半個(gè)蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理、提升過(guò)程。通過(guò)老師的個(gè)別提問(wèn)，讓幼兒互相交流以及講給客人老師聽(tīng)等方法，這個(gè)局部中孩子們都能帶著要求去探究，也有一定的語(yǔ)言交流。所以整個(gè)教學(xué)的流程來(lái)看較完好，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合。三、教學(xué)重難點(diǎn)的打破我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當(dāng)什么？這兩個(gè)問(wèn)題的講述上?！睘榱舜蚱齐y點(diǎn)，我運(yùn)用實(shí)物蛋殼和老師示范畫(huà)的蛋殼想像畫(huà)，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽(tīng)、講述的才能”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述才能；故事的提問(wèn)也設(shè)計(jì)的比擬到位，能抓住故事內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)局部，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，缺乏的地方就是提問(wèn)答復(fù)的幼兒人數(shù)不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運(yùn)用的太少。所以重點(diǎn)的打破略微欠缺了點(diǎn)。四、教學(xué)中的成功與缺乏通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得比擬成功的是：老師和幼兒之間的關(guān)系相當(dāng)融洽，孩子們能跟著老師的思路，以積極、專(zhuān)注的態(tài)度投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。老師也能通過(guò)教具的運(yùn)用、自身的教學(xué)魅力來(lái)吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住。可以說(shuō)，老師為孩子們構(gòu)建了一個(gè)快樂(lè)、有效的課堂。老師能真正的做好孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和鼓勵(lì)者。比擬突出的缺乏是：在故事教學(xué)過(guò)程中，老師給予孩子們講述的時(shí)機(jī)太少。對(duì)于小班幼兒而言，要給予他們跟說(shuō)，集體學(xué)說(shuō)等時(shí)機(jī)，以豐富幼兒詞匯，提升完好講述才能。在語(yǔ)言教育中，尤其是小班幼兒，重復(fù)講述的時(shí)機(jī)應(yīng)該增加。通過(guò)此次的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)展示、課后反思教學(xué)，讓我對(duì)自己的缺乏有了更深的認(rèn)識(shí)。幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)課后教學(xué)反思2《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容粗淺，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力，于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)歷。在第一次教學(xué)過(guò)程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過(guò)猜一猜：“小朋友，今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲，猜猜它是誰(shuí)？”。用猜測(cè)形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的.注意力。再通過(guò)喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一形式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)展聯(lián)想，到達(dá)了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與別人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí)，情況并不樂(lè)觀，出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí)，老師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)展表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶著參與，老師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)交換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng)，讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)展互動(dòng)。由于是精選的活動(dòng)，因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中，老師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化〔如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后，師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師，我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng)〕。幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)課后教學(xué)反思3語(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠摘果子》的故事內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，天真童趣。故事中的動(dòng)物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥(niǎo)、小猴子、大象、蛇、鱷魚(yú)、海豹和小老鼠。我在活動(dòng)中也重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊看圖邊想想、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物摘果子的方法，從而來(lái)理解不同動(dòng)物摘果子的不同的方法，培養(yǎng)幼兒的觀察才能和想想才能?；顒?dòng)中，我采用了明暗兩條主線來(lái)幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。一條是：觀察有哪些小動(dòng)物來(lái)摘果子？是怎樣摘果子的？并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)，理解動(dòng)詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動(dòng)物摘果子的方法；另一條是：引導(dǎo)幼兒觀察果子的數(shù)量由多到少的變化，小鳥(niǎo)摘掉了一個(gè)、大象卷走了一個(gè)、蛇咬掉了一個(gè)，果子是變多了還是變少了？到最后剩幾個(gè)？在這一過(guò)程中同時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹(shù)下的小老鼠表情的變化，如：當(dāng)小鳥(niǎo)、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣？它做了什么動(dòng)作？后來(lái)小猴子、鱷魚(yú)也來(lái)摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒理解它心理著急、特別想要摘到果子的那種急迫的