《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思優(yōu)秀3篇

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思優(yōu)秀3篇身為一名到崗不久的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢？下面是作者為您細(xì)心整理的《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思優(yōu)秀3篇，盼望能夠關(guān)心到您。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇一

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言美麗，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓同學(xué)知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化。

課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名同學(xué)朗讀后發(fā)覺問題，于是提示同學(xué)留意有個(gè)“兒”，但是同學(xué)仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓同學(xué)聽我讀然后再讓同學(xué)讀，有個(gè)別同學(xué)會(huì)讀，在一次次的示范下同學(xué)漸漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候消失了這個(gè)兒化音，同學(xué)卻讀不好，特殊是放到句子中，總有一些同學(xué)會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音同學(xué)總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時(shí)候還有很多同學(xué)沒有讀準(zhǔn)。

奇怪???是同學(xué)的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，我常常鼓舞同學(xué)奇思異想，鼓舞同學(xué)敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見，培育批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至消失的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不稱贊；對(duì)同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使同學(xué)提出荒唐和【.】不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不批判，而賜予樂觀的評(píng)價(jià)，以愛護(hù)同學(xué)的自尊和自信。由于靈感和制造經(jīng)常孕育在異想天開之中。

在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后，我說(shuō)：“小伴侶，假如你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！由于那里很美！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多喧鬧呀！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，由于我喜愛花草！”……面對(duì)同學(xué)不同的答案，我說(shuō)：“小伴侶，你們說(shuō)得真好，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？肯定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！”

讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)：“我知道了！種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái)，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長(zhǎng)出紅的花，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)潮濕的，所以長(zhǎng)得出花和草來(lái)，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了?！蔽覄傄?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)同學(xué)在下面輕輕地說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰慧，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒?！蔽荫R上確定地說(shuō)：“你們也很聰慧，能自己從課文里發(fā)覺這么多學(xué)問，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話，會(huì)選擇去哪里呢？”這回，孩子們的答案更多了。有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不美麗，我要把那里變得更漂亮！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都?xì)纾　薄犞赡鄣耐?，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說(shuō)得更棒！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒！

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思篇二

充實(shí)而又勞碌的兩周又這樣悄無(wú)聲息地過去了，從優(yōu)課展現(xiàn)周帷幕的拉開，到優(yōu)課的選拔、展現(xiàn)，作為這次活動(dòng)親身實(shí)踐者之一的我，感受頗多！

在活動(dòng)的過程中，師傅以及其他的老師都能給與關(guān)心和指導(dǎo)，讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，正是促我們青年老師健康成長(zhǎng)的源動(dòng)力。課后，我也對(duì)自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了仔細(xì)地反思，明顯地感覺到有以下的不足：

首先，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓同學(xué)有滋有味地品讀詞語(yǔ)，讓同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品嘗詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。但是，在教學(xué)過程中，我忽視了對(duì)學(xué)情的分析，不同班級(jí)的同學(xué)有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平常的嘗試和積累，因此，我要考慮的不應(yīng)當(dāng)是讓他們能夠如何嫻熟地去運(yùn)用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對(duì)他們來(lái)說(shuō)全新的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有肯定的提升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。

其次，在各個(gè)環(huán)節(jié)的連接上，雖然比較自然順暢，但是，整堂課下來(lái)，感覺就像捧著一張白紙，沒有一點(diǎn)立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上，都是浮在表面，挖得不夠深，不夠透。

比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對(duì)話，我現(xiàn)在的思索是盼望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo)，同學(xué)能嘗試著課文里的對(duì)話，其次目標(biāo)，能夠加上自己的一些語(yǔ)言和動(dòng)作，在這樣提升的過程中，讓同學(xué)能有一種閱讀力量的提高，能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景，不同共性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，比如說(shuō)很焦急的，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對(duì)話中會(huì)有所體現(xiàn)，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了，如何需要他們……這樣一來(lái)，不僅能使同學(xué)對(duì)文章的研讀上升到一個(gè)高度，而且又能讓同學(xué)在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。

在同學(xué)感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，我覺得也很不到位。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜愛大（小）雨點(diǎn)？同學(xué)沒有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對(duì)于大自然來(lái)說(shuō)畢竟有多大的意義，假如沒有雨的話意味著什么？

因此在課堂中，我們看不到他們對(duì)雨點(diǎn)兒的依依惜別，也感覺不到他們對(duì)水的重要性的贊美以及我們要節(jié)省用水的感悟，因此在圖片的展現(xiàn)中，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)憂，也沒有為在雨水滋潤(rùn)下的大自然的清爽而欣喜，可能有的就僅僅是對(duì)畫面效果的一種贊美吧！或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期盼的高度，但是，至少我盼望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谇楦猩夏茉谠械幕A(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增。分頁(yè)標(biāo)題#e#

這些只是我在課后的略微思索，我盼望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)力量，包括對(duì)教材的分析和理解，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，尤其是課堂調(diào)控的力量以及教學(xué)機(jī)靈的出現(xiàn)，我盼望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中，我們都能常常享受到語(yǔ)文的魅力，感受到語(yǔ)言文字的奧妙，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇三

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話中有許多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，奇妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增加同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。

在識(shí)字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓同學(xué)與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上留意滲透一些識(shí)字學(xué)問和識(shí)字方法，鼓舞同學(xué)用自己最喜愛的方法來(lái)熟悉漢字，培育了同學(xué)識(shí)字的樂觀性和制造性。

在感悟課文的。過程中，我重點(diǎn)讓同學(xué)理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)同學(xué)讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)?！币痪鋾r(shí)，我問同學(xué)：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清