第六章促進(jìn)理解的化學(xué)教學(xué)策略

第六章促進(jìn)理解的化學(xué)教學(xué)策略

第一節(jié)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)第二節(jié)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題第三節(jié)構(gòu)建學(xué)生合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

什么是“理解”《辭?！分袑?duì)理解的解釋：“理解是通過(guò)揭露事物間的聯(lián)系而認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程?！薄缎睦韺W(xué)大辭典》中對(duì)理解的解釋：“個(gè)體運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至其本質(zhì)、規(guī)律的思維活動(dòng)。”“關(guān)于理解的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，把新事物同化于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或是改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新事物包括進(jìn)去，這樣的心理活動(dòng)就是理解。”《教育心理學(xué)》中對(duì)理解的解釋：“理解就是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。”美國(guó)密執(zhí)安州立大學(xué)的史密斯（EdwardL.Smith）對(duì)科學(xué)中的理解提出了兩條標(biāo)準(zhǔn)：聯(lián)系性和在一定社會(huì)環(huán)境中的實(shí)用性。概念被理解應(yīng)表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)者會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖拍畈⒛芘c其他概念相聯(lián)系，特別是與學(xué)習(xí)者自身原有的知識(shí)和觀念相聯(lián)系。概念被理解的程度表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)者能運(yùn)用概念成功地完成他們生活的社會(huì)環(huán)境中的重要任務(wù)。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)，我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分類體系中對(duì)“理解”這一目標(biāo)層次的要求是：“懂的‘為什么’。能夠領(lǐng)會(huì)概念和原理的基本涵義，能夠解釋和說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。”美國(guó)密執(zhí)安州立大學(xué)的史密斯（E.L.Smith）對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)中的理解提出了兩條標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系性和在一定社會(huì)環(huán)境中的實(shí)用性概念被理解應(yīng)表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)者會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖拍畈⒛芘c其他概念相聯(lián)系，特別是與學(xué)習(xí)者自身原有的知識(shí)和觀念相聯(lián)系。概念被理解的程度表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)者能運(yùn)用概念成功地完成他們生活的社會(huì)環(huán)境中的重要任務(wù)。機(jī)械性理解和有意義理解Talsma以一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示形象地說(shuō)明了機(jī)械性理解和有意義理解的含義理解是知識(shí)積累與知識(shí)整合的相互作用，從理論上講，大量的具體知識(shí)累積起來(lái)，可能是毫無(wú)聯(lián)系或聯(lián)系很少的（模式A和C），同樣，也可能知識(shí)的量有限，但是與其它知識(shí)整合得很好，或者以多種方式相聯(lián)系（模式B），當(dāng)知識(shí)變得富有結(jié)構(gòu)且相當(dāng)整合之后，學(xué)生就獲得了豐富的、綜合的理解（模式D）知識(shí)知識(shí)知識(shí)知識(shí)知知識(shí)知知識(shí)知識(shí)知識(shí)知識(shí)知識(shí)知識(shí)知識(shí)知識(shí)知識(shí)知識(shí)知識(shí)C積累的知識(shí)多，有一些整合：較淺的理解

D積累的知識(shí)多，知識(shí)間有多重整合：綜合的、完整的理解A積累的知識(shí)少，沒(méi)有綜合：機(jī)械的理解B積累的知識(shí)少，知識(shí)之間有多重整合：形成更深層次理解的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)學(xué)生能做到哪些，才算是理解①能用自己的語(yǔ)言復(fù)述；②舉出例子；③在不同的外表與情況下識(shí)別；④把握其與其他事物或觀點(diǎn)間的聯(lián)系；⑤以各種不同方式加以利用；⑥預(yù)見(jiàn)部分后果（推論）；⑦說(shuō)出其對(duì)立面。這七個(gè)方面僅僅是一個(gè)開始，但可以幫助我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生是真正理解還是表面上似乎理解。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能有意識(shí)地將學(xué)生往這些方面引導(dǎo)，那么無(wú)疑將促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。什么不是理解

知道不是理解記憶不是理解照本解釋不是理解照本運(yùn)用不是理解什么是理解能夠解釋：包括口頭或書面的解釋；找到例證或范例；能促進(jìn)類比；能進(jìn)行合理的辯護(hù)能歸納概括事物的特征，綜合得出結(jié)論表達(dá)清楚一個(gè)內(nèi)容具體豐富的知識(shí)網(wǎng)及其內(nèi)外聯(lián)系有關(guān)的概念原理運(yùn)用到新的情景，并產(chǎn)生新思想通過(guò)運(yùn)用使原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得到修改或擴(kuò)展知識(shí)聯(lián)系的意義記憶下列數(shù)字：118402185631997當(dāng)新知識(shí)與學(xué)生頭腦中已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立其實(shí)質(zhì)性聯(lián)系時(shí)，新知識(shí)就容易被記憶和理解。知識(shí)間的聯(lián)系越多，越容易記憶，越能靈活地提取運(yùn)用。化學(xué)學(xué)習(xí)的三重表征理解的涵義所謂理解就是學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并能以多種不同的方式重新呈現(xiàn)，且在適當(dāng)?shù)那榫持姓_地加以應(yīng)用，從而使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)展和提高的過(guò)程。理解的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系及其本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這種聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

理解的特征

理解的基礎(chǔ)是：已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；理解的過(guò)程是：積極的思維活動(dòng)過(guò)程；理解的結(jié)果是：個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豐富和發(fā)展；理解的實(shí)質(zhì)是：認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系及其本質(zhì)。第一節(jié)

從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

一、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分類二、如何探查學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三、從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)

學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要性

如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點(diǎn)后，據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！獖W蘇貝爾《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》已有暫的知富識(shí)經(jīng)羞驗(yàn)正確、清晰的知識(shí)錯(cuò)誤、模糊的知識(shí)類型來(lái)源課內(nèi)課外作用妨礙新知識(shí)的理解促進(jìn)新知識(shí)的理解新舊藝知識(shí)亭經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)的相壞互作拐用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化順應(yīng)已有知識(shí)與新知識(shí)相一致已有知識(shí)與新知識(shí)相矛盾量的變化質(zhì)的改變學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何探查學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為什么要重視學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)一、蓄已有逗知識(shí)松經(jīng)驗(yàn)捷的重絕要性現(xiàn)代脈心理冶學(xué)認(rèn)豈為，俱“學(xué)道習(xí)不踩應(yīng)該腦被看可成是興對(duì)于紡教師輪授予泛知識(shí)稍的被股動(dòng)接挪受，鄰而是冤學(xué)習(xí)冒者以澆自身已有開的知姑識(shí)經(jīng)獻(xiàn)驗(yàn)為基桃礎(chǔ)主庭動(dòng)的速建構(gòu)對(duì)活動(dòng)桌”。學(xué)生鎖并不埋是空陽(yáng)著大代腦走屑進(jìn)化鐵學(xué)課傷堂的性，在頃學(xué)習(xí)程新的華化學(xué)跪知識(shí)筆之前陡，學(xué)螺生已虹經(jīng)具桑備了浙與所斃要學(xué)例習(xí)的散新知這識(shí)相孟關(guān)的擺一些闊經(jīng)驗(yàn)燦和看耐法。便學(xué)生蜜頭腦蹄中的穴這些姜已有恢的知糟識(shí)經(jīng)歷驗(yàn)不呢僅引服導(dǎo)著參學(xué)生慕對(duì)化勝學(xué)知毒識(shí)的武解釋冬，還械影響襪著學(xué)盡生對(duì)老教師澤和教爬材提刪供的餃信息怠的理稿解。其可以設(shè)說(shuō)，逆學(xué)生吸已有雨的知作識(shí)經(jīng)脅驗(yàn)在早很大朗程度省上引例導(dǎo)和啄決定準(zhǔn)著對(duì)畫化學(xué)般新知閥識(shí)的拿學(xué)習(xí)代。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生頭腦是空白的教師反灌輸建構(gòu)學(xué)生嗎已有派知識(shí)辟與學(xué)茶習(xí)ST學(xué)生學(xué)生ST教師ST學(xué)生SC學(xué)生ST教師SC學(xué)生ST教師SCST學(xué)生假如捏讓我怕把全嫁部教霸育心悠理學(xué)鐮僅僅涉歸納懸為一副條原窮理的濁話，吹我將婚一言逼以蔽裂之：驕影響臟學(xué)習(xí)遷的惟膝一最躍重要拆的因褲素就悉是學(xué)踐生已恩經(jīng)知俗道了呀什么港，教似師要它探明痰這一謝點(diǎn)，竊并應(yīng)聞?chuàng)肆暨M(jìn)行唐教學(xué)。——賄—奧蘇鞏貝爾按照率學(xué)生鍋已有申知識(shí)傾經(jīng)驗(yàn)意的作用即對(duì)測(cè)新知翁識(shí)學(xué)這習(xí)的女影響爺來(lái)分伙類，肚可以千將其箱分為蠅以下幼兩類證：①有刊利于革新知毫識(shí)學(xué)快習(xí)的異知識(shí)線經(jīng)驗(yàn)②不丑利于能新知握識(shí)學(xué)韻習(xí)的汗知識(shí)弄經(jīng)驗(yàn)二、造學(xué)生恢已有在知識(shí)公經(jīng)驗(yàn)釣的分余類①有利搖于新蔬知識(shí)分學(xué)習(xí)買的知富識(shí)經(jīng)傍驗(yàn)這類銅知識(shí)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)舉是正葵確的濁，能攪夠?yàn)闈嵭轮糇R(shí)的游獲得鹿提供海有利落的支疲撐點(diǎn)瀉，對(duì)淘學(xué)生載的學(xué)蜓習(xí)起恰到積朵極的轎作用慶。從新區(qū)舊知爬識(shí)的產(chǎn)關(guān)系頓來(lái)看天，有晚利于島新知白識(shí)學(xué)僅習(xí)的嫂知識(shí)島經(jīng)驗(yàn)低與新息知識(shí)信可構(gòu)鴿成以沉下三掏種關(guān)余系：★已有喊知識(shí)財(cái)經(jīng)驗(yàn)殊是上徐位的慢，新秋知識(shí)嚼是原背有知毫識(shí)的標(biāo)下位扁知識(shí)★已有悠知識(shí)癢經(jīng)驗(yàn)充是下姓位的兩，新禁知識(shí)活是原粗有知講識(shí)的枕上位箏知識(shí)★已有躺知識(shí)博經(jīng)驗(yàn)較與新宇知識(shí)駕是并字列的★已有定知識(shí)德經(jīng)驗(yàn)須為上假位的脫，新拒知識(shí)說(shuō)是原哲有知休識(shí)的擋下位柏知識(shí)學(xué)生奮已有撤的知稅識(shí)經(jīng)裁驗(yàn)在梳包容米程度架和概嘴括水嶄平上香高于布新學(xué)緣瑞習(xí)的讀知識(shí)伴，新錢知識(shí)舟與已富有知廉識(shí)經(jīng)蘆驗(yàn)構(gòu)斑成下超位關(guān)字系，流這時(shí)奮新知包識(shí)的屬學(xué)習(xí)狗稱為僑下位錄學(xué)習(xí)駁。下妥位學(xué)動(dòng)習(xí)是首一種歌注重皮演繹農(nóng)方法較的學(xué)詠習(xí)。烷烴烴芳香烴烯烴炔烴原有的上位概念新學(xué)習(xí)的下位概念★已有饅知識(shí)道經(jīng)驗(yàn)是下位的皮，新拜知識(shí)規(guī)是原猜有知抵識(shí)的上位知埋識(shí)新知諒識(shí)在乞包容合與概退括程娛度上部高于眾學(xué)生賭已有粉的知舊識(shí)經(jīng)理驗(yàn)時(shí)燦，新桑知識(shí)掌與已養(yǎng)有知產(chǎn)識(shí)經(jīng)界驗(yàn)構(gòu)場(chǎng)成上狡位關(guān)鋒系，芒這時(shí)椅新知滿識(shí)的網(wǎng)學(xué)習(xí)尋稱為色上位承學(xué)習(xí)切。上該位學(xué)襖習(xí)是插一種性注重步歸納耗方法炭的學(xué)杯習(xí)。ＣＨ4烷烴ＣＨ2ＣＨ3ＣＨ3ＣＨ2ＣＨ3ＣＨ3ＣＨＣＨ3ＣＨ3★已有叫知識(shí)粘經(jīng)驗(yàn)與新知唇識(shí)是并列圖的有時(shí)捐新知句識(shí)與闖學(xué)生附已有頁(yè)知識(shí)圈經(jīng)驗(yàn)躺既不炕能產(chǎn)啊生上鵝位關(guān)槳系也吹不能杜產(chǎn)生樣下位沿關(guān)系槳，但毅是新尸知識(shí)宣可能暖與學(xué)私生已睬有的感知識(shí)偶經(jīng)驗(yàn)虛有某鑼種吻轉(zhuǎn)合關(guān)刑系或掃者類稼比關(guān)指系，型這時(shí)敲新知班識(shí)的昨?qū)W習(xí)順為并括列結(jié)汽合學(xué)兔習(xí)。酸性氧化物堿性氧化物原有的知識(shí)新學(xué)習(xí)的知識(shí)②不利推于新劃知識(shí)略學(xué)習(xí)爭(zhēng)的知敢識(shí)經(jīng)泡驗(yàn)這類職知識(shí)麗經(jīng)驗(yàn)掉是模姓糊的療甚至獨(dú)是錯(cuò)霧誤的奴，它廈們與洞科學(xué)松知識(shí)旁、科拒學(xué)概嚼念不貼相一彈致，球與新厚知識(shí)學(xué)存在全著矛棟盾沖擋突，等會(huì)阻臣礙新脂知識(shí)可的獲壁得，負(fù)不利媽于學(xué)雕生的遭學(xué)習(xí)煤。它供們的食存在瓣會(huì)影濱響學(xué)廳生對(duì)淡新知蟻?zhàn)R、塑新概診念的肅正確堆理解冤，從扮而造團(tuán)成學(xué)悠生學(xué)肉習(xí)上憤的困樸難。學(xué)生慌在正虛式學(xué)掙習(xí)科士學(xué)知腦識(shí)之扮前，告往往半通過(guò)作日常避生活甜中的同觀察龜或?qū)嵜咱`，矮獲得仗了一百些經(jīng)犧驗(yàn)性枕的知堆識(shí)，葉這些桑經(jīng)驗(yàn)傘性的炒知識(shí)怎被稱落為個(gè)人僅概念獄、生緩活概唯念或警前科滿學(xué)概參念。Gr擁if膀ft新hs和Pr苦es盈to曉n（加拿枕大）籌調(diào)查禮了12年級(jí)鉛的學(xué)黨生對(duì)巖分子餓、原草子概綠念的陸理解殺，他頓們?cè)谠庋芯繐现泄膊癜l(fā)現(xiàn)催了52種生樹活概不念，技幾乎損半數(shù)檔學(xué)生滴都認(rèn)番同下骨列5種生市活概醫(yī)念：①分子敞比它巧實(shí)際堪的大陜小大發(fā)許多鉤；②同種堡物質(zhì)杯的分姿子大起小可尺能不兔同；③同種摟物質(zhì)醬的分錄子在奏不同賺狀態(tài)饒下的喜大小都是可談以改繡變的藍(lán)；④同種清物質(zhì)懂的分瞎子在扭不同譽(yù)狀態(tài)誦下的盯質(zhì)量性是不陵同的綁；⑤原子稼是有疼生命確的。研究昆資料一項(xiàng)?！俺跤钪猩采钆K概念者的探早查”燭問(wèn)卷畝調(diào)查爺結(jié)果醋：關(guān)于晃溶解快度這譜個(gè)概饑念：67歐.3藏%的學(xué)旨生認(rèn)延為杯羨子下軍層的捕糖水請(qǐng)比上矮層的列糖水耗甜，休只有28禿.6阻%的學(xué)維生認(rèn)話為杯斬子中變的糖濕水一油樣甜部，少叨數(shù)學(xué)耳生認(rèn)怕為杯政子上汗層的巧糖水勇比下閱層的柄糖水維甜，賤說(shuō)明買學(xué)生灑對(duì)溶捷液的銅均一漸性缺垂乏認(rèn)纖識(shí)，環(huán)不少鳴學(xué)生盲錯(cuò)誤接地認(rèn)炸為溶譯液下披層的均濃度辱比上扇層的享濃度粥要高閱。研究顆資料請(qǐng)你遣畫出加熱夏時(shí)分肺子運(yùn)舌動(dòng)的聰示意減圖你來(lái)觸完成加熱經(jīng)前加熱翠后學(xué)生部對(duì)分矩子、示原于桂概念育的理舊解：通過(guò)急下面躁的兩淡個(gè)圖史可以殺看出旺，有吳些學(xué)企生認(rèn)檢為加瓶熱時(shí)桃分子莊會(huì)膨謹(jǐn)脹，讀這也積是普靜遍存航在的愧一個(gè)溪生活嘉概念得。三、鉤探查除學(xué)生曉的已菠有知站識(shí)經(jīng)挨驗(yàn)的電方法1.診斷略性測(cè)約驗(yàn)2.布置濟(jì)作業(yè)3.課堂互提問(wèn)4.深層阻會(huì)談—誘導(dǎo)柏法5.設(shè)置慨認(rèn)知瘡沖突穿法1．診杏斷性灘測(cè)驗(yàn)診斷悲性測(cè)消驗(yàn)也漆稱為團(tuán)摸底鏈考試響或準(zhǔn)膀備性慌考試查，是顆指在艙新學(xué)栗年新浴學(xué)期飛開始筑，或伍者一侮個(gè)知緊識(shí)單委元或壤教學(xué)場(chǎng)模塊猴的教端學(xué)之盒前進(jìn)威行的際測(cè)驗(yàn)紫，其婚目的發(fā)在于錘摸清亡學(xué)生墻對(duì)即姑將學(xué)朝習(xí)的找化學(xué)填新內(nèi)位容具散有的謠預(yù)備外知識(shí)謹(jǐn)和認(rèn)憲知能揉力狀燃況。診斷戲性測(cè)右驗(yàn)不標(biāo)是按苗照教暗學(xué)目翼標(biāo)面喇面俱喘到，延而是間在日繳常觀扛察的葛基礎(chǔ)聚上，騎經(jīng)精涌心篩敏選、櫻設(shè)計(jì)萍的有針對(duì)夢(mèng)性的測(cè)僑試。周題目犁應(yīng)以班教學(xué)獅重點(diǎn)脆、難至點(diǎn)、底疑點(diǎn)肢為核居心，織以知餐識(shí)的瞎“反剃例”霧、“扛特例騎”和門平時(shí)打練習(xí)蜂及測(cè)勇驗(yàn)中電學(xué)生系的典職型“躺錯(cuò)例菠”為夠素材否編制脅而成粥的。2．布矛置作湊業(yè)教師掃在新字授課挎之前拆布置寒相應(yīng)梯的作崇業(yè)，瓶讓學(xué)季生在啦已有伍知識(shí)毛經(jīng)驗(yàn)雕的基桂礎(chǔ)上購(gòu)?fù)瓿杀?，然屈后通呼過(guò)批燃改、砌檢查叢作業(yè)靜，可雷以清敬楚地炭了解拜到學(xué)危生相區(qū)關(guān)的孤知識(shí)時(shí)經(jīng)驗(yàn)鹽的情跟況，青實(shí)現(xiàn)端對(duì)整屬個(gè)教葵學(xué)過(guò)坦程的聞?wù){(diào)控初?；瘜W(xué)悔作業(yè)掀的一譜般形脂式有貫：回丟答問(wèn)倒題、躲書寫鴨化學(xué)浴方程備式、度進(jìn)行耕化學(xué)續(xù)計(jì)算癥、做爛學(xué)習(xí)筑小結(jié)舌、畫冬概念勻圖、界繪制蛋實(shí)驗(yàn)館裝置診圖、鐵閱讀喉參考出材料降、社件會(huì)調(diào)仇查項(xiàng)嫁目，蜻等等穴。教師閣在布柳置作辛業(yè)時(shí)皺應(yīng)該遠(yuǎn)注意賤有針繩對(duì)性呢地去崇選擇傾設(shè)計(jì)男題目滾，使閥之收列到觸翻類旁佛通、昨以點(diǎn)冰帶面這的效閥果。虜作業(yè)把題目剪的難瞇度要導(dǎo)控制穗在“歇最近品發(fā)展旁區(qū)”長(zhǎng)內(nèi)銷。作業(yè)研的數(shù)嶺量也匠要適助當(dāng)，瘋不能巡壽太多喝，要弄做到脂“少處而精捕”。3．課闊堂提趨問(wèn)課堂偵提問(wèn)熔是教美師在獄課堂禽教學(xué)倆中有簡(jiǎn)計(jì)劃堤地提監(jiān)出問(wèn)呀題、爐引導(dǎo)蓬學(xué)生屑思維染、實(shí)蟻現(xiàn)教浴學(xué)反旗饋的應(yīng)一種愿重要槳方法懷，它般具有躍激發(fā)溝學(xué)生節(jié)興趣稅、促領(lǐng)進(jìn)學(xué)替生思是維、竿反饋押教學(xué)鋸信息葬和檢推驗(yàn)教靈學(xué)效批果等遭功能老。教師歌通過(guò)損課堂謙提問(wèn)逆來(lái)探費(fèi)查學(xué)懶生的掩已有球知識(shí)矩經(jīng)驗(yàn)層，所面提出個(gè)的問(wèn)權(quán)題一柴般是呈現(xiàn)銅性問(wèn)乞題而非創(chuàng)造逗性問(wèn)奇題，它臺(tái)往往篇具有虜固定階的答熄案和信常規(guī)平的幾勻種求錄解思散路。教師崖設(shè)計(jì)羨的問(wèn)島題時(shí)司應(yīng)該拜根據(jù)壟教科娃書和書學(xué)生還的生百活實(shí)銹際，體選擇緞那些霸能建耽立廣揪泛聯(lián)首系、受遷移速性強(qiáng)套、活趣化率僵高的拒知識(shí)襪點(diǎn)，嗎從而尼引導(dǎo)嘩學(xué)生窄思維舌和學(xué)貌習(xí)的游方向歪。同黃時(shí)還幅要特路別重瘦視教離學(xué)中捷的重刷點(diǎn)、玻難點(diǎn)耳以及斥容易匆遺忘揪、容卸易混撕淆的否知識(shí)查點(diǎn)，伯這往嶼往是殊學(xué)生羽認(rèn)知象結(jié)構(gòu)駛中的扇模糊婆點(diǎn)和倘缺陷鐵點(diǎn)，稿在新彼授課樓教學(xué)腰之前嫌務(wù)必純要將識(shí)其探斬明。4．深漸層會(huì)忘談——誘導(dǎo)貞法深層軍會(huì)談——誘導(dǎo)妻法是修教師右就有僵關(guān)概本念、伏事件珠、物湯體和甚實(shí)例裳等學(xué)違生感五興趣嶄的知恭識(shí)領(lǐng)仍域，稈采用駐“演費(fèi)示－正觀察心－解輛釋”鴨法、鳥“思該維過(guò)威程展凳示”嗎法、時(shí)概念慣圖繪恢制等功技術(shù)錦與學(xué)闖生進(jìn)妹行會(huì)鏈談，馳所有寒這類肅研究孫都記陸錄學(xué)某生的享詳細(xì)補(bǔ)回答含，并憂鼓勵(lì)邪學(xué)生誰(shuí)對(duì)之龜做出挖詳盡馬的解羨釋。最大捕的優(yōu)聞點(diǎn)：詳盡毀、深典刻地怒揭示崇出學(xué)屯生已或有知用識(shí)經(jīng)灶驗(yàn)的削狀況罰；最大任的缺頓點(diǎn)：伸需要妄花費(fèi)支大量舊的時(shí)熄間。該方明法要幻玉求采紛用下像列三仗種轉(zhuǎn)粗換方飽式對(duì)代學(xué)生仙的回巧答做顧出診鉗斷性仗的分向析：（1）指出辮學(xué)生野嚴(yán)重幟的知揪識(shí)空量白點(diǎn)粱，或脊把學(xué)憂生的愚回答逆進(jìn)行吐分類奴，并繭弄清漠各類艇回答缺的具量體數(shù)委量和部原因旦模式輪。（2）根據(jù)際學(xué)生懼的回盡答，添推測(cè)秒學(xué)生婦頭腦肝中對(duì)瓶教學(xué)士具有授干擾刷作用鳥的錯(cuò)釀?wù)`觀趕念，竭即具贏有內(nèi)暈在一祥致性嶺的各某種“怕選擇售性觀夸念或仍結(jié)構(gòu)輔”。（3）根據(jù)那會(huì)談孕結(jié)果餓編制告學(xué)生喝的認(rèn)刷知結(jié)郊構(gòu)概扇念圖孫。5．設(shè)播置認(rèn)幟知沖些突法認(rèn)知總沖突寺就是破學(xué)生我已有還的知栽識(shí)和恭經(jīng)驗(yàn)福與新踏知識(shí)腐或新頃問(wèn)題傲之間垂的矛酒盾與晚沖突吉。當(dāng)患新知絡(luò)識(shí)與脈學(xué)生凍的已召有知?jiǎng)h識(shí)經(jīng)物驗(yàn)不終相符象合，愉學(xué)生壤原有媽的認(rèn)福知結(jié)擊構(gòu)一脫時(shí)不棕能同懂化、絹接納脹新知邪識(shí)時(shí),學(xué)生完便在旨心理晌上產(chǎn)畝生一蹦種強(qiáng)隸烈的錘矛盾壓和沖脹突即陣認(rèn)知桐沖突移。認(rèn)知棒沖突付的設(shè)裝置可窮以激魄發(fā)學(xué)栽生的妹認(rèn)知銷內(nèi)驅(qū)夸力，闖發(fā)展匪學(xué)生刃的思減維能凝力。探究吼學(xué)生壘的已頁(yè)有知產(chǎn)識(shí)經(jīng)蒙驗(yàn)有鏈雙重件目的對(duì)教愚師而帖言，掀完成敲了探間查學(xué)德生已甩有知斤識(shí)經(jīng)脆驗(yàn)的茅任務(wù)矩；對(duì)學(xué)米生而餐言，念激活汪了與片新知件識(shí)相杰關(guān)的滅已有短知識(shí)者經(jīng)驗(yàn)田，讓位學(xué)生軍做好儀知識(shí)因上的像準(zhǔn)備虎。探測(cè)要素探測(cè)內(nèi)容相應(yīng)題號(hào)溫度溫度是否影響化學(xué)反應(yīng)的快慢溫度如何改變化學(xué)反應(yīng)的快慢1濃度純液體水是混合物還是純凈物水的濃度是否受體積（質(zhì)量）的影響能否正確計(jì)算水的物質(zhì)的量濃度2溶液只改變體積（質(zhì)量）是否改變?nèi)芤旱奈镔|(zhì)的量濃度兩種不同物質(zhì)的量濃度的溶液混合后如何改變彼此的濃度3固體固體的濃度是否確定不變計(jì)算每立方米鐵所包含的鐵的物質(zhì)的量4、11氣體影響容器中氣體密度的因素影響氣體物質(zhì)的量濃度的因素計(jì)算組分氣體的物質(zhì)的量濃度5、6、8固體的表面積固體的表面積對(duì)反應(yīng)快慢的影響4壓強(qiáng)恒容容器中氣體的壓強(qiáng)與氣體的物質(zhì)的量之間的關(guān)系5反應(yīng)速率變化趨勢(shì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中反應(yīng)速率可能的變化趨勢(shì)9參與反應(yīng)的各物質(zhì)之間的關(guān)系計(jì)算某確定反應(yīng)中各物質(zhì)的物質(zhì)的量的改變發(fā)現(xiàn)參與反應(yīng)的各物質(zhì)的物質(zhì)的量滿足反應(yīng)方程式的系數(shù)比7對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式的認(rèn)識(shí)能否意識(shí)到在不同的化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)前后物質(zhì)的量之和可能改變也可能不變7催化劑闡述催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用10表1化學(xué)墾反應(yīng)就速率詠教學(xué)勞前測(cè)穴試問(wèn)怒卷雙踢向細(xì)認(rèn)目表探測(cè)要素探測(cè)結(jié)果學(xué)生的已備知識(shí)學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)溫度在具體的反應(yīng)中，87.8%（79人）的學(xué)生知道溫度影響化學(xué)反應(yīng)快慢，并且知道升高溫度能夠加快反應(yīng)的進(jìn)行。但大部分學(xué)生不能確定溫度對(duì)反應(yīng)的影響是否存在于一切化學(xué)反應(yīng)之中，是否升高溫度帶來(lái)一切化學(xué)反應(yīng)的加快。B40%的學(xué)生明確提出化學(xué)中的特例太多，溫度對(duì)反應(yīng)的影響也不能推及一切化學(xué)反應(yīng)，升高溫度也不能帶來(lái)一切化學(xué)反應(yīng)的加快。B濃度純液體33.3%的學(xué)生認(rèn)為燒杯中的100mL水為混合物；28.9%的學(xué)生認(rèn)為改變水的體積帶來(lái)其濃度的改變；81.0%學(xué)生不能正確計(jì)算水的物質(zhì)的量濃度。B溶液66.7%學(xué)生正確認(rèn)識(shí)溶液的濃度與體積、質(zhì)量之間的關(guān)系，并能辨別兩種不同濃度液體混合帶來(lái)的彼此濃度改變。固體76.6%學(xué)生認(rèn)為固體濃度確定不變，并且與質(zhì)量無(wú)關(guān)。65.6%的學(xué)生不能正確計(jì)算每立方米鐵所包含的鐵的物質(zhì)的量。B氣體97.8%的學(xué)生正確計(jì)算某體積容器中各氣體的物質(zhì)的量濃度。60.0%的學(xué)生認(rèn)為只改變溫度帶來(lái)氣體密度的改變；40%的學(xué)生認(rèn)為惰性氣體的加入改變恒容容器內(nèi)壓強(qiáng)的同時(shí)也改變組分氣體的物質(zhì)的量濃度。C表2化學(xué)娘反應(yīng)鄭速率膽教學(xué)絡(luò)前測(cè)誼試結(jié)躲果統(tǒng)朽計(jì)分趨析表俱（上性）A——與事恩實(shí)性平知識(shí)絕沖突捷的不揉當(dāng)認(rèn)魚識(shí)B——缺乏堂原理愧性知食識(shí)導(dǎo)情致的現(xiàn)不當(dāng)潤(rùn)認(rèn)識(shí)C——狹隘啞的思持維方水式（峽或價(jià)版值取煮向）呼帶來(lái)接的不還當(dāng)認(rèn)陳識(shí)探測(cè)要素探測(cè)結(jié)果學(xué)生的已備知識(shí)學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)固體的表面積90%學(xué)生知道不同狀態(tài)（塊狀、粉末狀）固體由于表面積不同帶來(lái)反應(yīng)快慢不同。壓強(qiáng)86.7%的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到向恒容容器中充入惰性氣體使容器內(nèi)壓強(qiáng)增大。但學(xué)生沒(méi)有明確意識(shí)到向恒容容器中充入惰性氣體使容器內(nèi)壓強(qiáng)增大是由于氣體的總物質(zhì)的量的增加所引起。C受物理學(xué)習(xí)的影響，部分（8.8%）學(xué)生認(rèn)為恒容容器內(nèi)氣體的壓強(qiáng)就是大氣壓，所以恒定不變。A反應(yīng)速率變化趨勢(shì)86.7%的學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的快慢持有開放性的觀點(diǎn)，意識(shí)到受各種因素影響反應(yīng)快慢會(huì)出現(xiàn)多種變化趨勢(shì)。但學(xué)生的觀點(diǎn)不夠清晰，并沒(méi)有意識(shí)到從主要影響因素來(lái)判斷某時(shí)間段內(nèi)的反應(yīng)快慢及其變化。C13.3%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)一定以勻速或勻減速進(jìn)行。A參與反應(yīng)的各物質(zhì)之間的關(guān)系100%的學(xué)生能正確計(jì)算簡(jiǎn)單反應(yīng)中的各物質(zhì)的物質(zhì)的量；90%的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各物質(zhì)按方程式中的系數(shù)比參與反應(yīng)。對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式的認(rèn)識(shí)85.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的量不變，其中14.4%的學(xué)生更直接給出“物質(zhì)的量守恒”的觀點(diǎn)。A催化劑100%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不改變。83.3%的學(xué)生只認(rèn)識(shí)到催化劑加快化學(xué)反應(yīng)。A67.7%的學(xué)生提出催化劑不參與化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。A表2化學(xué)迷反應(yīng)攜速率仗教學(xué)蹈前測(cè)售試結(jié)哭果統(tǒng)觸計(jì)分序析表記（下呈）教學(xué)起點(diǎn)教學(xué)方法與教學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)具體的化學(xué)反應(yīng)中溫度影響化學(xué)反應(yīng)快慢，以及升高溫度能夠加快反應(yīng)的進(jìn)行。B從溫度對(duì)具體反應(yīng)的影響推及溫度對(duì)一切化學(xué)反應(yīng)的影響，對(duì)于學(xué)生而言這是一種上位學(xué)習(xí)。教學(xué)中采用粗線條處理活化能理論，從微觀角度引導(dǎo)學(xué)生理解溫度對(duì)一切化學(xué)反應(yīng)速率的影響。理解升高溫度帶來(lái)一切化學(xué)反應(yīng)速率的提高。了解一般每升高10℃反應(yīng)速率增大到原來(lái)的2～4倍。水為混合物；改變水的體積帶來(lái)水的濃度的改變。B復(fù)習(xí)混合物、純凈物概念，明確純凈物的濃度與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)；水為純凈物，水的物質(zhì)的量濃度與體積、質(zhì)量無(wú)關(guān)。從純凈物到水的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。教學(xué)中以計(jì)算水的物質(zhì)的量濃度鞏固、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)純液體的認(rèn)識(shí)；課后思考并計(jì)算每立方米鐵中所包含的鐵的物質(zhì)的量。改變純液體（或固體）質(zhì)量和體積均不改變化學(xué)反應(yīng)速率。惰性氣體的加入改變?cè)袣怏w的物質(zhì)的量濃度。C惰性氣體的加入對(duì)恒容容器內(nèi)氣體的壓強(qiáng)和密度的影響需要學(xué)生建立起對(duì)混合氣體的整體性認(rèn)識(shí)；惰性氣體的加入對(duì)組分氣體濃度的影響需要學(xué)生從組分氣體的獨(dú)立性角度思考問(wèn)題。前一認(rèn)識(shí)學(xué)生初步達(dá)成，后一認(rèn)識(shí)尚處于混沌狀態(tài)。教學(xué)中從微觀的角度幫助學(xué)生建立起對(duì)混合氣體的以上兩方面認(rèn)識(shí)。從微觀角度幫助學(xué)生初步建立起對(duì)混合氣體的整體性認(rèn)識(shí)與對(duì)組分氣體的獨(dú)立性認(rèn)識(shí)。各種因素影響化學(xué)反應(yīng)速率。C學(xué)生觀察、記錄5%的過(guò)氧化氫在三氯化鐵溶液（2滴）催化劑條件下的氣體產(chǎn)生速率以及溶液溫度變化，討論此反應(yīng)中不同階段影響反應(yīng)速率的主要因素。學(xué)習(xí)從矛盾的主要方面理解化學(xué)反應(yīng)速率的改變催化劑是否參與化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。A

觀察反應(yīng)過(guò)程中溶液顏色的變化思考催化劑是否參與化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，如何影響化學(xué)反應(yīng)速率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)催化劑參與化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，推測(cè)其改變化學(xué)反應(yīng)歷程帶來(lái)反應(yīng)速率的改變。具體的化學(xué)反應(yīng)中溫度影響化學(xué)反應(yīng)快慢，以及升高溫度能夠加快反應(yīng)的進(jìn)行。B從溫度對(duì)具體反應(yīng)的影響推及溫度對(duì)一切化學(xué)反應(yīng)的影響，對(duì)于學(xué)生而言這是一種上位學(xué)習(xí)。教學(xué)中采用粗線條處理活化能理論，從微觀角度引導(dǎo)學(xué)生理解溫度對(duì)一切化學(xué)反應(yīng)速率的影響。理解升高溫度帶來(lái)一切化學(xué)反應(yīng)速率的提高。了解一般每升高10℃反應(yīng)速率增大到原來(lái)的2～4倍。各種因素影響化學(xué)反應(yīng)速率。C學(xué)生觀察、記錄5%的過(guò)氧化氫在三氯化鐵溶液（2滴）催化劑條件下的氣體產(chǎn)生速率以及溶液溫度變化，討論此反應(yīng)中不同階段影響反應(yīng)速率的主要因素。學(xué)習(xí)從矛盾的主要方面理解化學(xué)反應(yīng)速率的改變針對(duì)泥重難代點(diǎn)的卷教學(xué)范設(shè)計(jì)四、駁從學(xué)為生的旱已有樣知識(shí)希經(jīng)驗(yàn)迷出發(fā)私設(shè)計(jì)出教學(xué)教師費(fèi)一旦植探查作出學(xué)趙生的獄已有角知識(shí)頂經(jīng)驗(yàn)霸，后凝續(xù)教早學(xué)計(jì)絞劃的團(tuán)制定坊和開莫展就晚有了筋科學(xué)博的依奪據(jù)。認(rèn)知非心理惡學(xué)家監(jiān)奧蘇掏貝爾陣認(rèn)為礦學(xué)習(xí)假的實(shí)雹質(zhì)就敲是新建知識(shí)攀與學(xué)仇生認(rèn)響知結(jié)住構(gòu)中也原有此的知寬識(shí)通揪過(guò)相劍互作癢用，繩建立游非人牌為和畏實(shí)質(zhì)忙性的注聯(lián)系來(lái)。新皆舊知辮識(shí)的必相互留作用御，就江是新守舊意普義的截同化洽，其贈(zèng)結(jié)果比是新有知識(shí)控獲得魄意義依，原懶有認(rèn)民知結(jié)思構(gòu)發(fā)鍬生改肚組。在新駱知識(shí)光的學(xué)搬習(xí)中擱，認(rèn)鐮知結(jié)烏構(gòu)中僚已有屠的知殖識(shí)經(jīng)妙驗(yàn)起夸決定垮作用候。1.先行醬組織蹦者策姓略先行進(jìn)組織此者是沈指先茂于學(xué)睜習(xí)任胡務(wù)本大身而傘呈現(xiàn)品給學(xué)襪生的練引導(dǎo)謙材料漠，其絞抽象謝概括麻水平恨高于音新知柔識(shí)，繭同時(shí)躬又能忠清晰拌地同哈原有丙的認(rèn)醋知結(jié)剛構(gòu)相沫聯(lián)系桑，作扯為架凳設(shè)新稿舊知卻識(shí)之駝間的仰橋梁樸。先行亡組織閥者一傍般由脾教師奶在課睡的開向始提煎供給環(huán)學(xué)生紐奉并貫朽穿于正教學(xué)材始終問(wèn)，不宋斷為苗新的描學(xué)習(xí)奸提供伸“固愈著點(diǎn)斑”，章發(fā)揮向定向引引導(dǎo)各作用補(bǔ)。教材占單元釣“先戲行組腥織者址”的涌形式學(xué)習(xí)嬌前的屯引導(dǎo)軋性材尸料學(xué)習(xí)引過(guò)程稍中的牲信息倚提示一段音有關(guān)杯生活亞的背跪景材重料一副搶反映格化學(xué)假現(xiàn)象量的插武圖一個(gè)統(tǒng)具有打啟發(fā)僅意義懲的化疊學(xué)問(wèn)烈題一則側(cè)生動(dòng)壩的化弟學(xué)實(shí)渴驗(yàn)?zāi)康目鹗窃谫I后繼刺學(xué)習(xí)好的內(nèi)董容之漏間建欺立“么橋梁?jiǎn)巍?，叢使學(xué)本生的印學(xué)習(xí)據(jù)過(guò)程況“平璃易化合”。（1）陳詢述性恨組織衫者當(dāng)學(xué)梅生遇奔到新較的學(xué)熱習(xí)任吹務(wù)時(shí),倘若趙其原就有認(rèn)稠知結(jié)輛構(gòu)中赤缺乏擇同化幕新知銀識(shí)的寇適當(dāng)宅的上邀位觀線念,便可而以設(shè)碑計(jì)一柱個(gè)概觸括與呢包容裳水平忌高于綿要學(xué)凱習(xí)的際新材疤料的著組織紗者，泥這就庫(kù)是陳好述性潑組織晝者。安學(xué)生瞞先學(xué)懲習(xí)陳案述性通組織膨者，管以獲錢得一獻(xiàn)個(gè)可址以同師化新晝知識(shí)掀的認(rèn)之知框案架。例如盯：在聽(tīng)學(xué)習(xí)魯“化夏學(xué)平裙衡”忍時(shí)，鎖教科謝書就趨首先彈呈現(xiàn)猜了一旱段敘肆述性略材料虛。P1抖38制-1像39（2）比尿較性糟組織株者當(dāng)學(xué)笑生遇鍵到新居的學(xué)忘習(xí)任在務(wù)時(shí)約，倘喇若其障認(rèn)知厲結(jié)構(gòu)禍中已葵經(jīng)具捆備了援同化衣新知杯識(shí)的嶼適當(dāng)皂觀念寬，但闊該觀氧念不后清晰鼓、不香牢固寨，學(xué)憶生難哀以應(yīng)喪用，諒或者票學(xué)生猾對(duì)新駝舊知決識(shí)之頭間的聽(tīng)關(guān)系用辨別濱不清跪，這距時(shí)便?？梢越衷O(shè)計(jì)燒一個(gè)指出兆新舊術(shù)知識(shí)茅異同狠的組郊織者，即竭比較目性組燃織者邊。學(xué)生拒先學(xué)械習(xí)比張較性藥組織慘者，釀以用愚于新軋、舊供概念斗的整挎合或清辨別刷。例如:在學(xué)四習(xí)堿循性氧蒙化物惡時(shí)，侄以酸耽性氧殺化物像作為君比較兇性組抄織者文。教師燙運(yùn)用竹先行谷組織魯者策學(xué)略進(jìn)區(qū)行教抽學(xué)的堅(jiān)步驟①在潛學(xué)習(xí)演新知幣識(shí)之囑前，候教師繭首先辦從學(xué)底生已泊有的面知識(shí)粉經(jīng)驗(yàn)遷出發(fā)泊，結(jié)把合新尚材料咸和學(xué)廟生實(shí)粘際設(shè)室計(jì)適騙當(dāng)?shù)纳Ｏ刃芯M織過(guò)者作疼為引霞導(dǎo)材碌料。②向瓜學(xué)生濁講清督引導(dǎo)質(zhì)材料隸，將慕新知成識(shí)的爛上位液概念冠納入慶學(xué)生疏的認(rèn)箭知結(jié)伴構(gòu)中娃。③按奸一般叉到特新殊的禾順序刻有層符次地率呈現(xiàn)層教材膛，傳旋授新信知識(shí)揮。④鞏息固新陵知識(shí)營(yíng)，強(qiáng)職化認(rèn)從知結(jié)施構(gòu)。2.概念如轉(zhuǎn)變?nèi)墙虒W(xué)陶策略所謂恩概念誘轉(zhuǎn)變杜是指凝個(gè)體油原有面的某椒種知舍識(shí)經(jīng)港驗(yàn)由恩于受縫到與丟此不畢一致臉的新諷經(jīng)驗(yàn)謠的影厚響而襖發(fā)生跨的重危大改第變。概念今轉(zhuǎn)變腳不同就于概古念的謝“豐掛富與缺發(fā)展生”，宏它是甘對(duì)學(xué)族生現(xiàn)撞有的微理解記、解迫釋做棵出的此調(diào)整君和改希造，跳是由請(qǐng)學(xué)生療的生雷活概冊(cè)念向誼科學(xué)吵概念冠的轉(zhuǎn)笑變。不同曠時(shí)期撫學(xué)習(xí)圈者頭散腦中庭的概櫻念模際型生活概念科學(xué)概念生活概念科學(xué)概念

學(xué)習(xí)前

學(xué)習(xí)中

學(xué)習(xí)后灌輸繁式教斃學(xué)，釣或簡(jiǎn)框單的癥結(jié)論蜂式教爪學(xué)，蠶不可墳?zāi)苁褂鰧W(xué)生引真正群地理筑解科欣學(xué)的怠概念俯。學(xué)生上可能油記住憂和接魄受了源科學(xué)圣概念宣的定險(xiǎn)義，浪但并鵲不意搶味著刃徹底游放棄眼原有女的錯(cuò)確誤概忠念。人的謠頭腦嬸中對(duì)賄于同曬一概薄念的啦理解飼可以賞包含遼相反毒的成紐奉分，搞科學(xué)械的概腥念模臨型和貸錯(cuò)誤線的概膨念模舅型。波斯展納（Po波sn藥er）的“護(hù)概念泡轉(zhuǎn)變誼模型壘”個(gè)體赤原有第的概鳴念要塌發(fā)生舊轉(zhuǎn)變菠需要獻(xiàn)滿足價(jià)四個(gè)由條件墓：（1）對(duì)吵原有茄概念具的不蔬滿意迅。（2）新墊概念撤的可曉理解餡性。（3）新物概念上的合忌理性殼。（4）新闖概念李的有掏效性屠。因此虜，學(xué)練生必辨須明淘了他襯們個(gè)像人的膊理論田與證申據(jù)是靠不適演當(dāng)?shù)幕\、不繼完整理的，藝而科也學(xué)的截解釋慰可以浴作為撤一個(gè)駝更具航說(shuō)服頑力且躬更合巨理的拉取代丟物，樹這時(shí)哨概念繡的轉(zhuǎn)牽變才焰能發(fā)薄生。實(shí)現(xiàn)屠概念浸轉(zhuǎn)變情的教書學(xué)克拉寺伊契弱克（Jo陶se叮phS.節(jié)Kr發(fā)aj初ci剃k）認(rèn)為雀概念纏轉(zhuǎn)變駱的教仙學(xué)過(guò)妹程主鐵要由禾四個(gè)悲部分桂組成女：（1）學(xué)控生描括述他渣們自拜己的褲理解求和認(rèn)虧識(shí)；（2）重汁新建扯構(gòu)理吊解和批認(rèn)識(shí)乏；（3）應(yīng)餃用新院的理偶解與伴認(rèn)識(shí)腹；（4）將根新的蜻理解貿(mào)和認(rèn)丘識(shí)與栗以前介的理尼解做目比較掏。概念暈轉(zhuǎn)變辜教學(xué)格過(guò)程扛圖學(xué)生比較新、舊概念學(xué)生描述他們自己的理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生運(yùn)用新的理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生重新建構(gòu)理解和認(rèn)識(shí)利用反例使學(xué)生面對(duì)沖突情境學(xué)生建構(gòu)新的理解學(xué)生在不同概念之間建構(gòu)新理解學(xué)生和教師交流、闡明自己的理解

概念錘轉(zhuǎn)變咸的3步教捆學(xué)模倆式19料82年，撕密歇東根大伙學(xué)的旁納斯顏鮑姆易（Nu懶ss江ba注um）和諾基瓦克絕（No盯vi戴ck）提出纖了概站念轉(zhuǎn)胳變的3步教勻?qū)W模岔式。（1）揭柿示和福弄清鹿學(xué)生較已有幕的前鞋科學(xué)掩概念揚(yáng)。（2）引濫進(jìn)與恭前科災(zāi)學(xué)概恨念相察沖突展的新喜概念償。（3）鼓便勵(lì)學(xué)扎生對(duì)常新觀暑念進(jìn)作行評(píng)牲論，過(guò)并形黨成對(duì)棕有關(guān)偷問(wèn)題絡(luò)的新挺的觀很念圖墻式。注意概念齡轉(zhuǎn)變紀(jì)教學(xué)輩中最國(guó)新奇皂的地躺方就只是引及出并符澄清際學(xué)生詞的想怖法。把學(xué)細(xì)生的散想法梳曝光盟讓別舍人公拼開評(píng)尾論是采有很熄大危機(jī)險(xiǎn)的竿。概念糊轉(zhuǎn)變凱是一脫個(gè)困懇難而新又緩個(gè)慢的縱過(guò)程煤。第二振節(jié)暴設(shè)惠計(jì)具饑有思湯考價(jià)愁值的居問(wèn)題問(wèn)題淺是思旗維的晚源泉徐，更房誠(chéng)是思碼維的提動(dòng)力眉。高期中化仆學(xué)新樣課程惠提倡擺開展娛以問(wèn)舟題為顆中心伸的教課學(xué)，歇引導(dǎo)究學(xué)生通過(guò)寶高水奶平的部思維老來(lái)學(xué)隔習(xí)，腫通過(guò)伙問(wèn)題肝解決劉來(lái)建板構(gòu)對(duì)茶知識(shí)閘的理啞解。嬌其實(shí)暫學(xué)習(xí)菊過(guò)程穩(wěn)就是寇學(xué)生殘不斷叫發(fā)現(xiàn)膠問(wèn)題術(shù)、分色析問(wèn)涌題和深解決琴問(wèn)題串的過(guò)防程。實(shí)施臉以問(wèn)歸題為受中心濾的教況學(xué)，培問(wèn)題麥的設(shè)喂計(jì)是宣關(guān)系牢整個(gè)熊教學(xué)洪成敗善的關(guān)他鍵。不同架的問(wèn)卷題所去引起做的學(xué)逼生的把思維慌參與栽程度筑是不禮同的解，在瓶促進(jìn)下學(xué)生妻對(duì)知掙識(shí)理會(huì)解方抖面的齡作用提也不愁相同賠。因夏此，襲教師讀在教藍(lán)學(xué)中瘦應(yīng)盡窯量設(shè)厚計(jì)具鳥有思象考價(jià)評(píng)值的我問(wèn)題廚，激散發(fā)學(xué)辰生的刑思維錢，使喊學(xué)生回始終康在積果極思個(gè)維的便過(guò)程削中深樸刻理輔解所槐學(xué)知政識(shí)。一、優(yōu)問(wèn)題蜜的類貝型與養(yǎng)水平根據(jù)撒思維憤方向纏，可國(guó)以將咳問(wèn)題孤分為趨封閉娃型問(wèn)秀題和掀開放捉型問(wèn)風(fēng)題。根據(jù)袋思維菌力度種，可吸以將綢問(wèn)題娛分為庭回憶希性問(wèn)慰題和拼思考污性問(wèn)煤題。將思已維方斃向和斷思維矩力度愚綜合洲起來(lái)表即為企思維矮容量還，它有可以抓作為倉(cāng)衡量姜問(wèn)題填對(duì)學(xué)殺生思端維活河動(dòng)的率引發(fā)前和維贊持程豬度的喂指標(biāo)抱。低水矮平的繞問(wèn)題況側(cè)重畢于學(xué)蕩生對(duì)吳知識(shí)困的記盒憶、未再認(rèn)給和簡(jiǎn)財(cái)單應(yīng)與用，送高水新平的烤問(wèn)題紛則需掃要學(xué)禾生對(duì)游知識(shí)鄰進(jìn)行體一定化程度感的加鋸工。狼低水涉平的宋問(wèn)題繡是學(xué)餃生學(xué)壤習(xí)的興基礎(chǔ)嗚，高崖水平妹的問(wèn)淡題則提有利劣于轉(zhuǎn)恨變學(xué)植生死衡記硬調(diào)背的款學(xué)習(xí)坡方式閉，促嘗進(jìn)學(xué)研生對(duì)鬼知識(shí)廈的深映層理器解，誼培養(yǎng)苗學(xué)生柴的思居維能剃力和遍創(chuàng)造菠力。在教曠學(xué)中幅，教該師要險(xiǎn)根據(jù)頂具體焰的教信學(xué)內(nèi)端容，柄盡可照能設(shè)騾計(jì)不土同層情次的蒸問(wèn)題鉛，以湊滿足步不同善層次暮學(xué)生皆的需蒜求；揉也需功要在超一定營(yíng)范圍枝內(nèi)多恐設(shè)計(jì)癢一些鋸高層度次的究問(wèn)題扛，以自引導(dǎo)如學(xué)生底對(duì)問(wèn)雅題的肥深入活思考眼，發(fā)譽(yù)展學(xué)抵生高半水平陵的思存維能貝力。二、運(yùn)有思貸考價(jià)肯值的執(zhí)問(wèn)題滴的特殊征與噴設(shè)計(jì)1．具牧有較肺大的叛思維禁容量2．具株有適劉宜的霜難度3．具搏有合呈適的辨梯度1．具子有較宇大的禮思維留容量具有腐思考巴價(jià)值氣的問(wèn)對(duì)題必腥須有兔較大釘?shù)乃硷L(fēng)維容劇量。從思維絲式方向的角喊度來(lái)摸考慮桐，它姿應(yīng)該隆具備各一定論的開鞭放性；從思維愁力度的角饒度來(lái)貝考慮骨，它她應(yīng)該拌是思演考性晃問(wèn)題幣；從問(wèn)題寬的類念型上看博，它閘必須傍是高鍬思維角水平最的統(tǒng)櫻整性俘問(wèn)題煤或創(chuàng)摟造性虹問(wèn)題須。例如煌，在學(xué)尤習(xí)“點(diǎn)鋁的焰制法納”時(shí)做，可蔑設(shè)計(jì)慢以下脂問(wèn)題始：以兵鋁為旱原料栽制取Al五(O抗H)3，你能渠想出萬(wàn)幾種舅辦法?寫出?；瘜W(xué)嫁方程仍式?；陱姆聪鼞?yīng)物緣瑞種類放、操喉作要峽求及奶節(jié)約因原料為角度陪考慮哥，哪跡種方謎法更陵佳?2．具效有適迷宜的位難度具有皆思考憂價(jià)值限的問(wèn)稱題應(yīng)淚該是確難易邀適度添的。難易吊適度群的問(wèn)必題應(yīng)找該落臨在學(xué)販生的抄“最嘉近發(fā)攜展區(qū)毯”內(nèi)。具體卷說(shuō)：憂那些武和學(xué)鋤生已周有的鐵知識(shí)雖經(jīng)驗(yàn)缸有一缸定聯(lián)咳系，坐學(xué)生孩知道濾一些級(jí)，但另是僅灶憑已村有的猛知識(shí)茶又不鄰能完皇全解脖決，副也就南是說(shuō)峰在“績(jī)?cè)谛履[舊知抖識(shí)的校結(jié)合鳳點(diǎn)”基上產(chǎn)逝生的歲問(wèn)題探，最眼能激孔發(fā)學(xué)勒生的絞認(rèn)知墾沖突紡，最吧具有搞啟發(fā)貌性，鴿能有朋效地計(jì)驅(qū)動(dòng)鎖學(xué)生攪有目嫌的地僅積極捆思索兔。——這些陷問(wèn)題犧難度凳適宜呢。3．具他有合沫適的批梯度在教教學(xué)中轎，對(duì)撕于那膝些具貫有一板定深趕度和壺難度詳?shù)膬?nèi)禍容，青學(xué)生飯往往饒一時(shí)坐難以貧理解炕、領(lǐng)碎悟，庭教師約可以紡采用唱化整鴿為零暈、化弓難為趕易的衡辦法處，把援一些唉太大增或太蹄難的稼問(wèn)題首設(shè)計(jì)記成一注組有辯層次同、有項(xiàng)梯度葬的問(wèn)潤(rùn)題——問(wèn)題瞧組，貢考慮斤好問(wèn)擁題的視銜接廚和過(guò)即渡，嗎用組雜合、獲鋪墊柱或設(shè)協(xié)臺(tái)階背等方淹法來(lái)聯(lián)降低亞問(wèn)題朗的難閱度，喜提高爭(zhēng)問(wèn)題摸的整奇體效嫂益。問(wèn)題競(jìng)組可以左使開稻放型耀的問(wèn)粗題具護(hù)備一巴定的方向聾性，使柳學(xué)生根可以策發(fā)散握思維預(yù)但不偵致于永漫無(wú)衣目的抱地胡圍思亂毀想；問(wèn)題位組具有啟發(fā)殖性，可著以啟除發(fā)學(xué)間生從旅不同騙的層互次、尾不同發(fā)的切嚷入點(diǎn)悅來(lái)思罰考一信個(gè)問(wèn)魚題；問(wèn)題麻組具有引導(dǎo)胞性，可誓以引族導(dǎo)學(xué)除生進(jìn)地行深托入的熱思考圣，從喂而深隸刻理載解有貼關(guān)知姨識(shí)，俘形成將系統(tǒng)詳?shù)闹孔R(shí)結(jié)拳構(gòu)隔。在設(shè)取計(jì)問(wèn)成題組線時(shí)要丘注意峰各問(wèn)章題之離間的配銜接墊和過(guò)車渡，片既要宏避免蔬梯度隔太大豆，也郵要避懸免將達(dá)問(wèn)題遼設(shè)計(jì)脂得太污細(xì)、爽太具濤體，姻導(dǎo)致熱系統(tǒng)反的內(nèi)裂容分影解的亦支離復(fù)、破翅碎，似這既厚不利據(jù)于培趟養(yǎng)學(xué)情生思濾維的頂深刻雙性和捐獨(dú)立遲性，唯也不泥利于傍學(xué)生磁形成險(xiǎn)相對(duì)杜完整山的認(rèn)浸識(shí)思蒙路和細(xì)掌握劑知識(shí)桌的整國(guó)體結(jié)脖構(gòu)。脂既要骨給學(xué)歇生指狠出思給維的撒方向堆，引澤導(dǎo)學(xué)鞋生深撓入思暗考，就又不伴能將濫學(xué)生骨的思妻維限肺制過(guò)滅死，恢要鼓取勵(lì)學(xué)昨生充憂分發(fā)糞表自餓己的扎看法筐。對(duì)教我?guī)熞V求：認(rèn)真濃分析我教材街，根挪據(jù)學(xué)思生的醒認(rèn)知禿特點(diǎn)拐，設(shè)肆計(jì)出識(shí)科學(xué)衣的、竹有層閉次的峰問(wèn)題誦組，老并且?guī)r及時(shí)搭引導(dǎo)貍學(xué)生鴉把問(wèn)泄題討厭論的存結(jié)果緞進(jìn)行邀有機(jī)凝整合殿，形懸成系謊統(tǒng)的熄認(rèn)知敗結(jié)構(gòu)厲。三、煉創(chuàng)設(shè)擾問(wèn)題施呈現(xiàn)苗的情旱境學(xué)習(xí)抽活動(dòng)籌總是黎在一笑定的樂(lè)情境報(bào)中產(chǎn)淹生的螺，教刊師設(shè)期計(jì)好賽具有奏思考管價(jià)值控的問(wèn)東題后罩，要褲避免魯直接原提問(wèn)編，要自在對(duì)打?qū)W生學(xué)已有政知識(shí)蠢經(jīng)驗(yàn)欄和教船材內(nèi)械容全否面、豆科學(xué)織分析頓的基香礎(chǔ)上劍，創(chuàng)紅設(shè)問(wèn)掙題呈應(yīng)現(xiàn)的狡情境屋，使掉學(xué)生是能在盲問(wèn)題型情境船中產(chǎn)既生認(rèn)陪知沖緞突，掛從而劉激發(fā)走學(xué)生發(fā)積極沫思維淋的動(dòng)汗機(jī)和突探索亂問(wèn)題是的欲姿望。所謂遍問(wèn)題項(xiàng)情境嶺是指彩個(gè)人蹤蝶自己幼覺(jué)察習(xí)到的紙一種職“有套目的閉但不莖知如潛何達(dá)澤到”畫的心煤理困子境。鬼它一池般由三個(gè)爽部分組成雖：一頁(yè)是新條的未壩知的砌東西銅，這灣是核界心成彈分，本反映陣的是糾思維吩對(duì)象糕和內(nèi)段容；址二是蔽學(xué)生占對(duì)產(chǎn)剖生的耀未知而東西障的需海要，前反映銅的是得思維講的動(dòng)濱機(jī)；片三是失學(xué)生拉的可賄能性派，它部既包嚴(yán)括學(xué)僵生的梢創(chuàng)造買能力線，又認(rèn)包括盆學(xué)生沉已達(dá)些到的葬知識(shí)砍水平適。1．通富過(guò)實(shí)四驗(yàn)創(chuàng)錯(cuò)設(shè)問(wèn)赴題情弓境化學(xué)暮是一翻門以跳實(shí)驗(yàn)窗為基安礎(chǔ)的紡學(xué)科毀，化五學(xué)實(shí)犬驗(yàn)中良各種碰生動(dòng)蹲鮮明粥的化冶學(xué)現(xiàn)暮象，能激某起學(xué)軌生強(qiáng)繩烈的秋興趣潮和求虎知欲，促破使學(xué)盆生積程極主恐動(dòng)地雜思考淘；而悠且實(shí)薪驗(yàn)?zāi)苎龠M(jìn)施學(xué)生慕多種沫感官淘的同途時(shí)參民與，筑提高抹學(xué)生戰(zhàn)大腦律皮層臺(tái)的興擱奮性繭，促包進(jìn)暫餐時(shí)聯(lián)百系的叨形成薦，有違利于瀉學(xué)生虎建構(gòu)切新舊涂知識(shí)茫之間圍的聯(lián)煙系。如在翠學(xué)習(xí)論鈉的用氧化洞物一蝴節(jié)中預(yù)，可臥進(jìn)行們?nèi)缦戮劦膶?shí)缸驗(yàn)操且作。右分別炒取兩痰支試陪管編慌號(hào)為壁試管言一.試管么二，槳向試香管一榆中加憐入適赴量的剝氧化港鈉，會(huì)向試闊管二媽中加論入適陜量的智過(guò)氧康化鈉也。再澆向試補(bǔ)管一匙中注犧入無(wú)駁色的諷酚酞璃試液陪，酚奧酞變拾紅。澡學(xué)生拒認(rèn)識(shí)進(jìn)到有掀堿性槳的氫貧氧化索鈉生斯成。死同樣雞將酚羨酞試營(yíng)液注劣入試奔管二晶中，魄看到爪酚酞竹變紅跌隨后饞又褪圣色。哪這個(gè)腰不同誓的現(xiàn)干象將污引發(fā)溜學(xué)生眼的思天考：儲(chǔ)變紅盤證明堡也有反堿性額物質(zhì)樹生成樹是氫途氧化哈鈉，異那是筋什么唉物質(zhì)燒導(dǎo)致陶褪色始現(xiàn)象湯？在滋由教朱師講呢解過(guò)等氧化金鈉的帆強(qiáng)氧敢化性盟能夠鐮漂白取，由促學(xué)生拍解釋評(píng)褪色推的原薦因。2．通腔過(guò)文桃字材助料創(chuàng)肝設(shè)問(wèn)災(zāi)題情豆境教師逼也可斷以通備過(guò)生按動(dòng)的周文字喚材料怨呈現(xiàn)邪問(wèn)題查，即何把與橋問(wèn)題銳相關(guān)丸的一骨些信毛息，斤如化情學(xué)史毫實(shí)、摩日常疫生活件中的更自然帆現(xiàn)象董、化禾學(xué)科岔學(xué)與桶技術(shù)濱發(fā)展岸及應(yīng)滔用的刺重大輛成就霞、化侵學(xué)對(duì)敘社會(huì)秋發(fā)展強(qiáng)影響捕的事傳件等婚，以帖文字幫材料他的形附式呈槐現(xiàn)給違學(xué)生雞，使余學(xué)生秤在閱鄙讀這相些信惕息的暮同時(shí)盜，激鐵發(fā)起娃探究烈的興租趣和呼動(dòng)機(jī)扣，在福文字氧材料散中的架信息榴的沖鑼擊下番，積狹極主糕動(dòng)地扁對(duì)問(wèn)陣題進(jìn)決行探挨索。在學(xué)笨習(xí)有妨機(jī)物貍時(shí)，暢可以爭(zhēng)先給牌學(xué)生賠講述究德國(guó)綿化學(xué)瞧家維蹲勒、其柯?tīng)枠?lè)柏對(duì)品傳統(tǒng)察“摧生命王力”溜學(xué)峰說(shuō)產(chǎn)缸生質(zhì)重疑，孟并通時(shí)過(guò)不讀斷的餐探索薯用我副，用妄無(wú)機(jī)盲物先欠后合堵成了激有機(jī)愈物尿蛛素、甩醋酸楚。在椒無(wú)機(jī)您與有倆機(jī)學(xué)訪科之鹿間建鵲立了摟聯(lián)系獸。讓錘學(xué)生鳳由對(duì)喪無(wú)機(jī)催的學(xué)咳習(xí)過(guò)吃渡到榆有機(jī)靜的學(xué)恐習(xí)。3．通錢過(guò)課責(zé)堂討錄論創(chuàng)真設(shè)問(wèn)辛題情紛境討論盯對(duì)于記激發(fā)莫學(xué)生伙的思楊維活皺動(dòng)是蛾一種銜最有綿效的湯方法拘。在爛教學(xué)濫中利佛用學(xué)即生對(duì)息某一愿問(wèn)題擴(kuò)的不躍同看哭法所忽引起猾的矛僑盾沖息突，風(fēng)引導(dǎo)待學(xué)生刪進(jìn)行豈討論澡，從寸而創(chuàng)腦設(shè)問(wèn)沸題情纏境。岔由于知在討弄論過(guò)寒程中詢學(xué)生倉(cāng)希望預(yù)被認(rèn)史可的兔愿望撿非常故強(qiáng)烈斬，教勸師在份鼓勵(lì)烤學(xué)生及充分艘發(fā)表肢意見(jiàn)雜的同美時(shí)，女要適暗時(shí)引寶導(dǎo)他癢們冷影靜分皮析，猜從不岸同的象側(cè)面粒去認(rèn)頸識(shí)問(wèn)架題。4．利膀用多莫媒體綠創(chuàng)設(shè)蠅問(wèn)題展情境多媒慨體技恐術(shù)在捆化學(xué)蒸教學(xué)稈中的愈應(yīng)用泳，不猛僅可留以增林大信您息傳延輸?shù)睦枞萘繝I(yíng)，提尸高信然息的灰可信單度，始而且綢還能志提供駛豐富溫多彩姜的視丙聽(tīng)景蜻象，屋提高兇學(xué)生不的學(xué)透習(xí)興示趣。壤因此孔，借督助多敗媒體罷技術(shù)固來(lái)呈做現(xiàn)問(wèn)府題，日可以位使抽可象枯欺燥的彼問(wèn)題捕變得閱具體槍、鮮唇活，陵激發(fā)獄學(xué)生競(jìng)思維貌的積甩極性艘，還蠶可以注減輕斷學(xué)生月的思暫維負(fù)擠擔(dān)，棗提高凱問(wèn)題睜解決飛的效龜率。如學(xué)駱習(xí)甲他烷一紛節(jié)時(shí)嫁，可冰引用鏟煤礦薄因瓦夫斯爆津炸而研造成辭坍塌笨的幾鋸則新庸聞資碰料，嚷引出蓄瓦斯脆是煤塘炭開漆采過(guò)辯程中哪伴生跡的氣掉體，罪它的笛主要層成分穩(wěn)是甲俯烷，質(zhì)由于廉甲烷多的可慰燃性演，在管其與躺氧氣備混合營(yíng)達(dá)到氧一定并濃度貨時(shí)，儀遇明奮火就蜂會(huì)發(fā)策生爆享炸。四、瓶引導(dǎo)纖學(xué)生持自主監(jiān)發(fā)現(xiàn)暈和提縣出問(wèn)諒題“教謹(jǐn)師問(wèn)李，學(xué)好生答瞞”，招學(xué)生斑仍處滋于被響動(dòng)學(xué)叫習(xí)的吊狀態(tài)焦，化巾學(xué)新狐課程價(jià)改革估倡導(dǎo)味自主璃探究標(biāo)的學(xué)小習(xí)方場(chǎng)式，傅教師部應(yīng)該霧對(duì)課懸堂提狼問(wèn)有所新的聲認(rèn)識(shí)醫(yī)和理沫解。課堂衛(wèi)提問(wèn)劑的目寶的不麥僅僅舞是要謙讓學(xué)廣生“肅會(huì)答摩”，蚊更要架讓學(xué)宮生“失敢問(wèn)游”、律“會(huì)叮問(wèn)”跡、善奸于“酬發(fā)問(wèn)遭”。船在新?lián)碚n程侵的教品學(xué)活浴動(dòng)中宵，教宰師應(yīng)茫積極匯引導(dǎo)援和鼓觀勵(lì)學(xué)乎生自閃己去疼發(fā)現(xiàn)類問(wèn)題抱，提粗出問(wèn)捧題，考這是址培養(yǎng)臘學(xué)生瞎問(wèn)題叫意識(shí)家的最鎖好途橡徑，麗也是司學(xué)生毛主體親性的繞最充唐分發(fā)昌揮。信息慌：學(xué)欲生問(wèn)咳題意鞭識(shí)的雖缺乏問(wèn)題障意識(shí)仍是指?jìng)?cè)學(xué)生依在認(rèn)竊知活庫(kù)動(dòng)中己意識(shí)卷到一幼些難粱以解靜決的屆、產(chǎn)傾生疑車慮的量實(shí)際抽問(wèn)題討或理益論問(wèn)廣題時(shí)事產(chǎn)生叮的一拋種懷汪疑、遼困惑哄、探腐究的宵心理買狀態(tài)愚。傳統(tǒng)鍛的課南堂教強(qiáng)學(xué)中址，學(xué)猜生問(wèn)浸題意晉識(shí)比百較薄墓弱。須調(diào)查辦表明娛，高武中生報(bào)在課泉堂學(xué)岸習(xí)中持經(jīng)常劃提問(wèn)莫題的夕只有15索.9翅%，而84兵.1迎%的高政中生暑在課知堂上赤很少襯或幾哈乎沒(méi)發(fā)有提流問(wèn)。拳而學(xué)虛生不竿敢提私問(wèn)的錦原因籍概括副起來(lái)譜主要罷是三晶個(gè)方被面：一是凍緊張古、缺掌乏勇給氣（27悔.3避%）；二是妄害怕望，害儀怕打誘斷老書師講警課的制思路態(tài)（23囑.3棚%），蓋害怕厭問(wèn)題逼簡(jiǎn)單貪同學(xué)謠嘲笑徐（15踐.5殼%），飄害怕液老師拌不給侍講（10愁%）；三是著沒(méi)有恭提問(wèn)姨的時(shí)邁間和躬機(jī)會(huì)懇（18格.8松%）。促進(jìn)抄學(xué)生仇自主蕉提問(wèn)愧的實(shí)興施框浴架圖教師設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突發(fā)展學(xué)生思維民主寬松的環(huán)境教師提供方法指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題（原動(dòng)力）（前提）（腳手架）1．引毀發(fā)學(xué)四生的旗認(rèn)知釀沖突當(dāng)學(xué)燙生已彎有的瓦知識(shí)希經(jīng)驗(yàn)晝不能毅解釋累所面鑒臨的華情境世或問(wèn)護(hù)題時(shí)排，學(xué)快生的越頭腦鉗中就鴿會(huì)產(chǎn)務(wù)生認(rèn)太知沖渠突。員教師絨在教回學(xué)中衰設(shè)置示問(wèn)題忠情境剝，有捷助于襯引發(fā)界學(xué)生蕩的認(rèn)攜知沖層突，妙給學(xué)澆生造蘇成一捎種心灘理上浩的困某境，摔驅(qū)使橋?qū)W生執(zhí)積極稻主動(dòng)恰地進(jìn)爐行知付識(shí)的丙回憶棗和建泊構(gòu)，度在探鬼索新儀知識(shí)掏的問(wèn)喚題解鎖決過(guò)勝程中嗓培養(yǎng)懂學(xué)生障的問(wèn)蜂題意汪識(shí)。學(xué)生熄在不揪斷地劉分析繞問(wèn)題溝、解恒決問(wèn)癥題的伴過(guò)程韻中，釘逐漸隨地將騎知識(shí)昆內(nèi)化炎，形疊成自徒己的記“見(jiàn)憂識(shí)”掏和“川觀點(diǎn)宏”，重并且跪思維旨能力日逐漸這得到螺提高區(qū)，這智有助暢于學(xué)鬼生發(fā)浴現(xiàn)和蠶提出悅高水金平的丸問(wèn)題存。2．營(yíng)旱造民精主寬幼松的朽教學(xué)眉環(huán)境人本擾主義貧心理淚學(xué)認(rèn)泄為，器心理叉自由塞和心攪?yán)戆脖∪瞧W(xué)生蹲進(jìn)行枯創(chuàng)造嘆性活敬動(dòng)的敗基本咽前提紐奉。只弦有學(xué)取生處郊在一駁種心盯理安各全和券心理倘自由池的氛火圍中期，他巡壽才不明會(huì)害濱怕表媽現(xiàn)自熔己，共他才群能積清極地蟲思索蓮問(wèn)題罩、有已效地答發(fā)現(xiàn)誦問(wèn)題削和大哪膽地船提出逆問(wèn)題阿。在隆課堂油上不葉愿提遼問(wèn)的稅學(xué)生屑，大塞多是侵怕說(shuō)慰錯(cuò)了擾話挨上老師惠批評(píng)硬，或膛者擔(dān)過(guò)心受振到同筆學(xué)的雙譏諷敞，心亮理上稻缺乏睬安全倍感。所以往，培算養(yǎng)學(xué)洋生的罰問(wèn)題茶意識(shí)諸，教首師應(yīng)萬(wàn)該相撞信和梳尊重誘學(xué)生掛，給奧學(xué)生句營(yíng)造艱一種踢民主汽、開釘放、惡自由筆、寬圖松的身教學(xué)莊氛圍勸，要待留給肉學(xué)生冊(cè)自主摟探究胡、獨(dú)歡立思旦考的腫時(shí)間裕和空皂間，稠允許毅學(xué)生吵犯錯(cuò)練誤，傲使學(xué)由生相院信自濟(jì)己有咸提出簡(jiǎn)問(wèn)題溫的能線力，露敢于龍大膽辛質(zhì)疑舞、發(fā)薦表意屠見(jiàn)、克挑戰(zhàn)響權(quán)威循。3．提呀供質(zhì)精疑的泊方法釀指導(dǎo)在課謎堂上美學(xué)生宣提不乖出問(wèn)遵題可恨能是墨學(xué)生您不會(huì)薄問(wèn)問(wèn)冤題，唉不知其道問(wèn)居什么損。所序以教江師要券給學(xué)渠生提伍供質(zhì)同疑的把方法挎指導(dǎo)檢，這剝是落赴實(shí)學(xué)肺生問(wèn)格題意銀識(shí)培湖養(yǎng)的訴實(shí)質(zhì)挨性環(huán)宋節(jié)。在化奏學(xué)教伯學(xué)中搬，教狐師可稀以教毛給學(xué)勸生對(duì)料基本炭概念堆、原幕理的梳涵義韻、由逃來(lái)、帖應(yīng)用懼進(jìn)行旬提問(wèn)橋，對(duì)嚼思維艦方法經(jīng)、解超決問(wèn)唐題的嘩思路侄進(jìn)行輩提問(wèn)抽，對(duì)符現(xiàn)實(shí)局生活衛(wèi)中的偽問(wèn)題浮從化悼學(xué)角霉度進(jìn)肯行提反問(wèn)，欣對(duì)新穩(wěn)舊知已識(shí)的道結(jié)合酬點(diǎn)進(jìn)旗行提削問(wèn)，絕對(duì)實(shí)不驗(yàn)提凝問(wèn)等孫，使銹學(xué)生張知道控從何截處著悶手，拆從什報(bào)么角評(píng)度進(jìn)襪行提倘問(wèn)。教師盼需要觸通過(guò)侍實(shí)例松進(jìn)行損具體鳳指導(dǎo)辰，在辟課堂社教學(xué)午就一餓個(gè)具呢體的礦現(xiàn)象勤進(jìn)行終發(fā)問(wèn)尿方法玻的分舟析，莊使學(xué)允生知楚道這攏個(gè)問(wèn)鋸題是史怎么沙來(lái)的捎。教群師還殊要引搞導(dǎo)學(xué)疾生對(duì)卷一個(gè)撞現(xiàn)象積從多醒個(gè)角妄度進(jìn)儀行質(zhì)譜疑，英多問(wèn)此幾個(gè)它“為勞什么躲”，石使學(xué)很生掌沃握質(zhì)身疑的田技巧非。第三番節(jié)甚構(gòu)艦建學(xué)炸生合指理的碧認(rèn)知胸結(jié)構(gòu)要對(duì)獨(dú)知識(shí)異形成盆深刻欺的理稠解，譜這意歐味著舅學(xué)習(xí)螞者所頌獲得船的知遼識(shí)應(yīng)臺(tái)是結(jié)荒構(gòu)化仿的、針整合艦的，使而不什是零拒碎的省、孤仰立的兆。理解軟的實(shí)犬質(zhì)是鐘認(rèn)識(shí)跳事物樓之間欠的聯(lián)潮系及傻其本歌質(zhì)，孕學(xué)生政通過(guò)蛛學(xué)習(xí)中應(yīng)能莖找出概知識(shí)餡之間鼠的內(nèi)調(diào)在聯(lián)型系，魄并根澤據(jù)這豪種聯(lián)嶺系形聽(tīng)成知收識(shí)網(wǎng)貼絡(luò)。使學(xué)百生理威解科健學(xué)知棗識(shí)的幟最終憐目的紋就是駱要構(gòu)頓建學(xué)桶生良尤好的羨認(rèn)知錦結(jié)構(gòu)笑，從助而為躬學(xué)生劇運(yùn)用榜科學(xué)社知識(shí)戴分析鉛和解伙決實(shí)逗際問(wèn)需題打雀下堅(jiān)納實(shí)的享基礎(chǔ)期。一、洗認(rèn)知腐結(jié)構(gòu)拘的涵聰義所謂掌認(rèn)知未結(jié)構(gòu)更，簡(jiǎn)壞單地渡講就穗是一崖個(gè)人摔在某戰(zhàn)一知流識(shí)領(lǐng)啄域的全部冰觀念和組織。認(rèn)知翠心理寫學(xué)家孝奧蘇砌貝爾損認(rèn)為攔，學(xué)泥生能蒸否習(xí)濟(jì)得新灶信息耍，主農(nóng)要取打決于銅他們堡認(rèn)知挑結(jié)構(gòu)駱中已測(cè)有的做觀念映。認(rèn)璃知結(jié)孔構(gòu)既板是學(xué)否生理厘解學(xué)陶習(xí)的腰結(jié)果扭，也勻是影檔響學(xué)踐生意貌義建耕構(gòu)的歉關(guān)鍵終因素?fù)?dān)?；瘜W(xué)信認(rèn)知都結(jié)構(gòu)化學(xué)希認(rèn)知臥結(jié)構(gòu)拖是學(xué)晴生頭虧腦中籌的化木學(xué)知武識(shí)按帳照自濃己理連解的潛深度濱和廣污度而倚組成鈔的一嶼個(gè)具臘有內(nèi)些部聯(lián)變系的鬧整體戴結(jié)構(gòu)黎。它是站一種情具有蜂主觀盤能動(dòng)忘性、彼開放闊的、智立體坐網(wǎng)狀豪的知島識(shí)結(jié)挎構(gòu),其中患既包述含處陶于低奪層次午的諸旅如概釣?zāi)?、吊事?shí)雨性命飛題等吉一般踐的知柏識(shí)，肆又包液含處彈于較曬高層竿次的旅諸如撲解決噸化學(xué)限問(wèn)題叔的方嗓法等駱知識(shí)神，還藥包含殲處于嚷最高沖層次廁的諸續(xù)如化裳學(xué)方趁法論映、思筑維論斷等方纏面的羨內(nèi)容橫。簡(jiǎn)單字來(lái)講魯，化撐學(xué)認(rèn)松知結(jié)臥構(gòu)就續(xù)是學(xué)踐生頭煎腦中蛇所獲啄得的施一種鈔經(jīng)過(guò)栗改造萍了的撇化學(xué)氣知識(shí)喉結(jié)構(gòu)駛，它色是化紋學(xué)知耽識(shí)結(jié)毫構(gòu)與開學(xué)生掌的心僑理結(jié)聲構(gòu)相鏈互作減用的馳產(chǎn)物哈，可姓表示面為：化學(xué)園認(rèn)知額結(jié)構(gòu)=化學(xué)圍知識(shí)沈結(jié)構(gòu)+人的確主觀江能動(dòng)絹性“+”表示系內(nèi)化葵，即數(shù)化學(xué)屯知識(shí)謎結(jié)構(gòu)膊通過(guò)捆主體販的作危用內(nèi)溪化為腸化學(xué)憶認(rèn)知先結(jié)構(gòu)企。思作維是葉內(nèi)化