新版教師招考模擬真題

一、填空：

1、制度化教育階段開(kāi)始于：近代。

2、各國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法最早提倡者是：孔子。

5、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提醒了教育主要性和教育與政治關(guān)系。

6、建國(guó)早期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

7、狹義教育主要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會(huì)早期。

8、古代中國(guó)學(xué)校教育主要內(nèi)容是六藝，它包含：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育是當(dāng)初最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成主要標(biāo)志是形成近代：學(xué)校教育系統(tǒng)。

11、中國(guó)科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)期。

12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)具備世界影響教育文件——《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)覺(jué)法大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖教育代表作：《理想國(guó)》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵照自然”學(xué)說(shuō)教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)早期夸美紐斯《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想教育家及其著作)

17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)教育家：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物：赫爾巴特。

19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以兒童中心主義著稱美國(guó)教育家：杜威。實(shí)用主義21、制度化教育是指具備：層次結(jié)構(gòu)和年紀(jì)分級(jí)教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)學(xué)校教育。

24、英國(guó)教育家洛克將那種現(xiàn)有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才能，還有強(qiáng)壯體魄人稱之為（紳士）。

25、教育區(qū)分于其余事物和現(xiàn)象根本特征，教育質(zhì)要求性是指教育是一個(gè)（培養(yǎng)人）社會(huì)活動(dòng)。

26、要求著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育系統(tǒng)，包含各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系制度——（學(xué)校教育制度）。

27、西歐中世紀(jì)早期教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包含（修詞、音樂(lè)、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國(guó)近代制度化教育興起標(biāo)志是清朝末年（“廢科舉，興學(xué)?！保?/p>

29、中國(guó)近代完備學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于19“壬寅學(xué)制”以及19（“癸卯學(xué)制”）。

30、宋代以后，作為教學(xué)基本教材和科舉考試依據(jù)是（四書五經(jīng)）。

四書指是《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指是《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡(jiǎn)稱為“詩(shī)、書、禮、易、春秋”。

31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)教會(huì)學(xué)?！ń虆^(qū)學(xué)校）。

32、中國(guó)古代最偉大教育家孔子教育思想主要反應(yīng)在他言行記載《論語(yǔ)》中。

33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾）、法國(guó)蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展教育家是法國(guó)啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底問(wèn)答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國(guó)啟蒙思想家盧梭教育思想集中表現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書中。

40、德國(guó)教育家赫爾巴特教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范學(xué)科。

41、杜威是20世紀(jì)初（實(shí)用主義）教育學(xué)代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展最終決定原因是：社會(huì)生產(chǎn)力。

43、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)社會(huì)原因是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

44、美國(guó)人力資本理論代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增加貢獻(xiàn)是：33%。

45、教育作為一個(gè)特殊文化現(xiàn)象，具備雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（組成文化本體）。

46、學(xué)校全體組員或部分組員習(xí)得且共同具備思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。

47、校園文化關(guān)鍵是學(xué)校：精神或觀念文化。

48、一定社會(huì)條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向最直接社會(huì)原因是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

49、教育發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展制約，但教育又有其本身發(fā)展規(guī)律，具備（相對(duì)獨(dú)立性）特征。

50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)最主要路徑是（學(xué)校教育）。

51、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展（動(dòng)力作用），而且還能為教育發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

52、學(xué)校教育進(jìn)行科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)，是一個(gè)（有組織、有計(jì)劃、高效率）再生產(chǎn)。

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表示方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。

54、學(xué)校精神文化可分為以下四種基本成份：（一是認(rèn)知成份，二是情感成份，三是價(jià)值成份，四是理想成份。）

55、學(xué)校組織和制度文化有三種主要表示方式：（一是確保學(xué)校正常運(yùn)行組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）

56、美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人一切行為本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。

57、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人發(fā)展完全由環(huán)境決定。這是一個(gè)：外鑠論觀點(diǎn)。

58、內(nèi)發(fā)論者通常強(qiáng)調(diào)人身心發(fā)展力量主要源于人：本身內(nèi)在需要。

60、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人發(fā)展起決定作用原因是：成熟機(jī)制。

61、遺傳素質(zhì)在人身心發(fā)展中作用是：提供物質(zhì)前提。

62、個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，在一定年紀(jì)階段所形成通常、經(jīng)典、本質(zhì)特征稱：年紀(jì)特征。

63、個(gè)體身心發(fā)展某首先機(jī)能和能力最適宜于形成時(shí)期稱為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人性本能是最基本自然本能，是推感人發(fā)展?jié)撛?、無(wú)意識(shí)、最根本動(dòng)因。內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)。

65、人身心發(fā)展包含兩個(gè)面：（一是生理發(fā)展，二是心理發(fā)展。）

66、人心剪發(fā)展是人發(fā)展主要內(nèi)容，包含（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展動(dòng)因問(wèn)題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多原因相互作用論等不一樣解釋。

68、從活動(dòng)水平角度看，個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不一樣層次和內(nèi)容活動(dòng)組成。69、19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家（洛克）提出著名“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部力量決定了人發(fā)展情況。

70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、詳細(xì)運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平發(fā)展過(guò)程。

71、美國(guó)心理學(xué)家（柯?tīng)柌瘢┭芯孔C實(shí)，人道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平發(fā)展過(guò)程。

72、依照各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定對(duì)所培養(yǎng)人特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。

73、教育目標(biāo)能夠發(fā)揮以下哪幾個(gè)作用？：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。

74、我國(guó)制訂教育目標(biāo)理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人全方面發(fā)展理論。

75、毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在：1957年。

76、素質(zhì)教育時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。

78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人全方面發(fā)展唯一路徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

79、國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人總要求就是（教育目標(biāo)）。

80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）能力。

81、教育目標(biāo)層次包含（國(guó)家教育目標(biāo)、各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教師教學(xué)目標(biāo)）。

82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們智力和與學(xué)習(xí)關(guān)于（非認(rèn)知原因）教育。

83、體育是授予學(xué)生關(guān)于身體健康知識(shí)、技能，發(fā)展他們體力，增強(qiáng)他們（自我保健認(rèn)識(shí)）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）教育。

84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)（觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）教育。

85、聯(lián)合國(guó)大會(huì)經(jīng)過(guò)《兒童權(quán)利條約》所確定保護(hù)兒童基本標(biāo)準(zhǔn)不包含：無(wú)差異標(biāo)準(zhǔn)。

86、學(xué)生所享受受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)權(quán)利指是學(xué)生：人格尊嚴(yán)權(quán)。

87、通常來(lái)說(shuō)，教師所飾演職業(yè)角色不包含：服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國(guó)大會(huì)所經(jīng)過(guò)意在保障青少年、兒童僉權(quán)益《兒童權(quán)利條約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色：多樣化。

90、學(xué)生發(fā)展可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性條件是（個(gè)體與環(huán)境）之間相互作用。

91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具備個(gè)人興趣、興趣、追求，有個(gè)人（獨(dú)立意志）。

92、聯(lián)合國(guó)大會(huì)經(jīng)過(guò)《兒童權(quán)利條約》所確定保護(hù)兒童基本標(biāo)準(zhǔn)是：（兒童利益最好標(biāo)準(zhǔn)、尊重兒童尊嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)歧視標(biāo)準(zhǔn)）。

93、我國(guó)關(guān)于法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生身份定位是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可各級(jí)種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接收教育（未成年公民）。

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享受權(quán)利主要有些人身權(quán)和（受教育權(quán)）。

95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于（專門）職業(yè)。

96、一名教師是否能很好地推行教師角色，根本上還在于教師（專業(yè)素養(yǎng)）。

97、教師所需具備專業(yè)素養(yǎng)主要包含（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

98、《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定：教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，負(fù)擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提升民族素質(zhì)使命。

99、在教師聘用上現(xiàn)在我國(guó)實(shí)施是（教師資格制度）。

100、師生在教育內(nèi)容教與學(xué)上組成（授受）關(guān)系。

101、師生在人上是（民主平等）關(guān)系。

102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。

104、依照課程制訂者不一樣，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

105、課程結(jié)構(gòu)編制是指：課程設(shè)計(jì)。

106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)綱領(lǐng)。

107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)綱領(lǐng)）組成要素有本文部分和（說(shuō)明部分）。

108、新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中情況，實(shí)施：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。

109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面要求性，它們是：時(shí)限性、詳細(xì)性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。110、課程組織方式或設(shè)計(jì)課程種類被稱為（課程類型）。

111、基礎(chǔ)型課程是一個(gè)重視學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)課程。112、從課程任務(wù)角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

113、從課程制訂者角度，課程可分為（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。

114、一定社會(huì)培養(yǎng)人總要求通常稱為（教育目標(biāo)）。

115、制訂課程目標(biāo)基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生研究、對(duì)社會(huì)研究和對(duì)學(xué)科研究）。

116、從狹義上了解，制訂某個(gè)學(xué)程詳細(xì)過(guò)程是（課程設(shè)計(jì)）。

117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)原因是（基礎(chǔ)原因、內(nèi)部原因和外部原因）。

118、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特征、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。

119、教學(xué)首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

120、最早教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。

121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學(xué)“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程是：赫爾巴特。

123、學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反應(yīng)了以下教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中：間接性。

124、形式教育論提倡者是：洛克。白板說(shuō)

125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。

126、教學(xué)過(guò)程階段中心步驟是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

127、孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中落實(shí)：?jiǎn)l(fā)性標(biāo)準(zhǔn)。

128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要落實(shí)：鞏固性標(biāo)準(zhǔn)。

129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，是要討教學(xué)中落實(shí)：?jiǎn)l(fā)性標(biāo)準(zhǔn)。

130、《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施?！币韵履臈l教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與其在思想上是一致：循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。

131、最早提出“教學(xué)具備教育性”教育家是：赫爾巴特。

132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要落實(shí)：循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。

133、教師向?qū)W生提出問(wèn)題并經(jīng)過(guò)問(wèn)答形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)方法稱為：談話法。

134、教育目標(biāo)規(guī)范下，教師教與學(xué)生學(xué)共同組成活動(dòng)稱為（教學(xué)）。

135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（“以教學(xué)為主，全方面安排“）標(biāo)準(zhǔn)。

136、孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（學(xué)、思、行）統(tǒng)一過(guò)程。這是最早關(guān)于教學(xué)過(guò)程思想。

137、19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)（統(tǒng)覺(jué)理論）來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

138、教學(xué)過(guò)程特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性）等方面。139、智力關(guān)鍵是（思維能力）

140、實(shí)質(zhì)教育論主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）

141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。

142、教學(xué)過(guò)程基本階段有（引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、利用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)。）

143、依照教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)而制訂指導(dǎo)教學(xué)工作基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。

144、直觀伎倆通常可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀）

145、教師經(jīng)過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)方法是（講授法）。

146、考試關(guān)鍵步驟是：命題。

147、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量東西程度，稱為測(cè)驗(yàn)：效度。

148、假如高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說(shuō)明以下哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對(duì)班級(jí)講課制加以論證是：夸美紐斯。

中國(guó)最早采取班級(jí)講課制年代是1862年

150、設(shè)計(jì)教學(xué)法提出者是：克伯屈。

151、在以下教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生是：班級(jí)講課。

152、柏克赫斯特創(chuàng)建教學(xué)組織形式是：道爾頓制。

153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。

154、為達(dá)成某種預(yù)測(cè)效果所采取多個(gè)教學(xué)行動(dòng)綜合方案稱為：教學(xué)策略。

155、以教學(xué)組織形式為中心策略就是：形式型策略。

156、教學(xué)工作基本程序有（備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)檢驗(yàn)與評(píng)定。）

157、備課內(nèi)容包含：（了解學(xué)生、鉆研教材和制訂教學(xué)計(jì)劃。）

158、常見(jiàn)教案有（講義式、提要式和綜合式）三種。

159、依照教學(xué)任務(wù)可將課類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課基本組成部分及各組成部分進(jìn)行次序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為（課結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學(xué)、檢驗(yàn)復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定能夠彩（記分和評(píng)語(yǔ)）兩種形式。

165、慣用記分法有（百分制和等級(jí)制）兩種

166、等級(jí)制記分法包含（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。

167、班級(jí)講課制是把一定數(shù)量學(xué)生按（年紀(jì)與知識(shí)程度）編成固定班級(jí)，集體上課。

168、我國(guó)最早采取班級(jí)講課制是清政府于1862年高于北京（京師同文館）。

169、外部分組包含（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)按（年紀(jì)）編班做法，改由按學(xué)生（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來(lái)編班。

171、教學(xué)策略基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

172、教學(xué)策略按組成原因可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。

173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行是：正確人生觀和科學(xué)世界觀教育。

174、德育過(guò)程基本矛盾是以下哪二者之間矛盾？：教育者提出德育要求與受教育者已經(jīng)有品德水平。

175、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反應(yīng)了德育：疏導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

176、從德育角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反應(yīng)了德育：因材施教標(biāo)準(zhǔn)。

177、經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德方法是：陶冶法。

178、依照一定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生思想言行作出判斷德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。

179、德育中基本方法是：說(shuō)服教育法。

180、“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話所表現(xiàn)德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反應(yīng)了德育：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。

182、狹義學(xué)校德育即指（道德教育）。

183、學(xué)校德育具備（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。

184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等組成。

185、德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）統(tǒng)一過(guò)程。

186、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約要素組成。

187、教育者在德育過(guò)程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展（主體）。188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。

189、德育基本路徑是（政治課和其余學(xué)科教學(xué)）。

190、為達(dá)成德育目標(biāo)采取教育者和受教育者者作用活動(dòng)方式總稱是（德育方法）。

191、經(jīng)過(guò)擺事實(shí)、講道理，提升學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)德育方法是（說(shuō)服教育法）。

192、說(shuō)服法包含利用（語(yǔ)言）進(jìn)行說(shuō)服方式和利用（事實(shí)）進(jìn)行說(shuō)服方式。

193、榜樣包含（偉人典范、教育者示范和學(xué)生中好榜樣）。

194、陶冶主要包含（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評(píng)價(jià)法通常包含（褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處罰和操行評(píng)定）等能力組成。

196、在知、情、意、行四個(gè)德育步驟中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。

197、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話所表現(xiàn)德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話表現(xiàn)德育方法是（榜樣示范法）

199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)包括兩種道德規(guī)范且二者不可兼行情境或問(wèn)題中做（兩難問(wèn)題）。

200、實(shí)際鍛煉法是有目標(biāo)地組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德方法。

201、經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德方法是（陶冶法）。

202、依照一定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生思想言行作出判斷德育方法是（品德評(píng)價(jià)法），是對(duì)品德發(fā)展（強(qiáng)化）伎倆。

203、學(xué)校行政體系中最基層教育和教學(xué)行政組織單位是：班級(jí)。

204、正式提出“班級(jí)”一詞是文藝復(fù)興時(shí)期著名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世紀(jì)早期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”國(guó)家是：英國(guó)。

206、班主任既經(jīng)過(guò)集體管理去影響個(gè)人，又經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)人直接管理支影響集體，這么管理模式稱為班級(jí)：平行管理。

207、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)管理方式，稱為班級(jí)：目標(biāo)管理。

208、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)：領(lǐng)導(dǎo)人。

209、班集體在育人方面突出價(jià)值實(shí)現(xiàn)是經(jīng)過(guò)：集體教育。

210、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式通?？煞譃槿N類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級(jí)”一詞是文藝復(fù)興時(shí)期著名教育家（埃拉斯莫斯）。

212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證。

213、在19世紀(jì)初斯，英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對(duì)班級(jí)組織發(fā)展產(chǎn)生了巨大推進(jìn)作用。

214、中國(guó)采取班級(jí)組織形式，最早雛形始于1862年清政府創(chuàng)辦（京師同文館）。

215、經(jīng)過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)經(jīng)常性活動(dòng)是（班級(jí)常規(guī)管理）。

216、班主任既經(jīng)過(guò)對(duì)集體管理去間接影響個(gè)人，又經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)人直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人管理結(jié)合起來(lái)管理方式是（班級(jí)平行管理）。

217、班級(jí)組員在服從班集體正確決定和負(fù)擔(dān)責(zé)任前提下參加班級(jí)管理一個(gè)管理方式是（班級(jí)民主管理）。

218、將傳統(tǒng)他控式管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控目標(biāo)管理方式是由美國(guó)管理學(xué)家（德魯克）提出。

219、在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。

選擇題:

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期教育特征？

A．中國(guó)B．埃及C．希臘D．羅馬(B)

以培養(yǎng)有文化涵養(yǎng)和多個(gè)才能政治家和商人為教育目標(biāo)是古代

A．斯巴達(dá)B．埃及C．希臘D．雅典(D)

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)強(qiáng)悍軍人為教育目標(biāo)是古代

A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典(C)

以重視身心友好發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征是古代

A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典(D)

以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代

A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典(C)

初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于

A．古代B．文藝復(fù)興后歐洲C．近代D．當(dāng)代(C)

以“教育終生化”為教育特征是

A．古代B．文藝復(fù)興后歐洲C．近代D．當(dāng)代(D)

以“教育民主化”為教育特征是

A．古代B．文藝復(fù)興后歐洲C．近代D．當(dāng)代(D)

以“教育多元化”是為教育特征是

A．古代B．文藝復(fù)興后歐洲C．近代D．當(dāng)代(D)

反應(yīng)孔子教育思想文件是

A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《禮記》D．《中庸》(A)

在教育史上主張“有教無(wú)類”教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”教育家是

A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)

下述屬于墨家主張是

A．有教無(wú)類B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(b)

下述屬于孔子主張是

A．有教無(wú)類B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(A)

下述屬于孔子主張是

A．兼愛(ài)B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(B)

下述屬于孔子主張是

A．復(fù)歸人自然本性B．兼愛(ài)C．“不憤不啟，不悱不發(fā)”D．化民成俗，其必由學(xué)(C)

下述屬于道家主張是

A．有教無(wú)類B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(C)

由《學(xué)記》提出教育主張是

A．有教無(wú)類B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)(D)

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自

A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《禮記》D．《中庸》(A)

“學(xué)不躐等”出自A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《禮記》D．《中庸》(A)

“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反應(yīng)了

A．教育與政治關(guān)系B．教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系C．教育與文化關(guān)系D．教育與科技關(guān)系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者問(wèn)答法著名教育家是

A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特(A)

下述著作中反應(yīng)柏拉圖教育思想是

A．《理想國(guó)》B．《政治學(xué)》C．《論演說(shuō)家教育》D．《民本主義與教育》(A)

反應(yīng)古希臘百科全書式教育家亞里士多德教育思想是

A．《理想國(guó)》B．《政治學(xué)》C．《論演說(shuō)家教育》D．《民本主義與教育》(B)

以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律科學(xué)是

A．教育B．教育學(xué)C．教育論D．德育論(B)

1632年，《大教學(xué)論》出版標(biāo)志著教育學(xué)獨(dú)立，其作者是

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．裴斯泰洛齊(A)

近代啟蒙主義教育代表人物是

A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊(C)

近代教育史中主張“紳士教育”教育家是

A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．康德D．洛克(D)

近代教育史中提出著名“白板說(shuō)”教育家是

A．洛克B．盧梭C．康德D．裴斯泰洛齊(A)

教育學(xué)作為一門學(xué)科建立始于夸美紐斯研究，他代表作是

A．《大教學(xué)論》B．《愛(ài)彌爾》C．《論演說(shuō)家教育》D．《民本主義與教育》(A)

第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上教育家是A．盧梭B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特(D)

以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)中心

A．教師中心B．學(xué)生中心C．教材中心D．課堂中心(B)

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中地位主張,稱為

A．白板說(shuō)B．做中學(xué)C．兒童中心主義D．實(shí)質(zhì)教育派(C)

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威代表作是

A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《論演說(shuō)家教育》D．《民本主義與教育》(D)

以下哪一個(gè)觀點(diǎn)是杜威主張

A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心D．教材中心(B)

1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》教育家是

A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基(A)

我國(guó)嘗試編寫具備中國(guó)特色馬克思主義教育學(xué)始于

A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代(B

依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律,法規(guī),規(guī)章和文件要求為依據(jù),完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律,使學(xué)校管理各個(gè)方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》要求,國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主,其余多個(gè)渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔體制.

3.《義務(wù)教育法》要求,國(guó)家,社會(huì),學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童,少年接收義務(wù)教育權(quán)利.

4.公民,法人或其余組織認(rèn)為詳細(xì)行政行為侵犯其正當(dāng)權(quán)益,能夠自知道該詳細(xì)行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng).

5.依照《預(yù)防未成年人犯罪法》要求,營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其余未成年人不宜進(jìn)入場(chǎng)所,應(yīng)該設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志.

6.《刑法》是規(guī)范關(guān)于犯罪和刑罰法律規(guī)范總稱.

7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》要求,學(xué)生天天學(xué)習(xí)時(shí)間(包含自習(xí)),中學(xué)不超出8小時(shí),小學(xué)不超出6小時(shí).

8.實(shí)施教育行政處罰機(jī)關(guān),除法律,法規(guī)另有要求外,必須是縣級(jí)以上人民政府教育行政部門.

9.參加教師資格考試有作弊行為,其考試成績(jī)作廢,3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試.

10.學(xué)校對(duì)校舍,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備安全情況,應(yīng)該每個(gè)月檢驗(yàn)一次.

11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師權(quán)利和義務(wù)

12.預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保護(hù),從小抓起,對(duì)未成年人不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治

13.學(xué)校應(yīng)該尊重未成年學(xué)生受教育權(quán),不得隨意開(kāi)除學(xué)生.

14.《民法》是調(diào)整平等主體自然人,法人以及其余組織之間財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系法律規(guī)范總稱.

15.行政復(fù)議,行政訴訟期間,行政處罰不停頓執(zhí)行.

16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條要求,學(xué)校每年最少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主全校性運(yùn)動(dòng)會(huì).

17.對(duì)違法犯罪未成年人,實(shí)施教育,感化,挽救方針,堅(jiān)持教育為主,處罰為輔標(biāo)準(zhǔn).

18.《中華人民共和國(guó)行政許可法》于年7月1日正式施行.

19.依照我國(guó)《民法通則》要求,限制民事行為能力人包含十周歲以上未成年人和不能完全識(shí)別自己行為精神病人

20.權(quán)利是以法律形式要求并加以保障人們所應(yīng)該或能夠享受一個(gè)利益.

二,選擇題(分單項(xiàng)選擇和多向選擇,共30分)

(一)單項(xiàng)選擇(共10小題,每小題1分,計(jì)10分)

1.關(guān)于法律要求:"對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈警車,其它車輛應(yīng)該避讓."這表現(xiàn)了行政職權(quán)什么特征(C)A,優(yōu)益性B,單方性C,強(qiáng)制性D,執(zhí)行性

2.依照《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》要求,對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理年紀(jì)是(B)

A,14周歲以下B,14周歲以上不滿16周歲C,16周歲以上不滿17周歲D,18周歲以下

3.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決議權(quán)是(D)

A,校長(zhǎng)B,教職員代表大會(huì)C,學(xué)校工會(huì)D,學(xué)校董事會(huì)

4.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間經(jīng)過(guò)了碩士碩士入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿,學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予同意王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴機(jī)構(gòu)應(yīng)該是(A)A,當(dāng)?shù)乜h教育局B,當(dāng)?shù)乜h人民政府C,地市教育局D,省教育廳

5.有學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中要求:"禁止男女生之間互訪宿舍."此要求從法學(xué)角度看,也能夠解釋為:"男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍."這一解釋屬于(A)

A,目標(biāo)解釋B,文法解釋C,歷史解釋

6."學(xué)校應(yīng)該于每年教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)."這是(D)要求.

A,《教育法》B,《山東省實(shí)施〈教師法〉方法》C,《教師法》D,《青島市實(shí)施〈教師法〉若干要求》

7.依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律,以下有可能成為行政訴訟被告是(C)

A,某教育局局長(zhǎng)B,某市市長(zhǎng)C,某市公安局D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》要求,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取方法,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失,對(duì)直接負(fù)責(zé)主管人員和其余直接責(zé)任人員,依法追究(B)

A,民事責(zé)任B,刑事責(zé)任C,通常責(zé)任D,行政責(zé)任

9.依照我國(guó)《憲法》要求,國(guó)務(wù)院有權(quán)制訂和公布(B)

A,教育法律B,教育行政法規(guī)C,教育政府規(guī)章D,教育單行條例

10.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘過(guò)后,司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走.小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)覺(jué)車已經(jīng)開(kāi)走,急忙追趕.在追趕過(guò)程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某傷害由誰(shuí)負(fù)擔(dān)責(zé)任(B)

A,司機(jī)負(fù)責(zé)B,某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

二)多項(xiàng)選擇(共10小題,每小題2分,計(jì)20分)

1.法律責(zé)任類型有(ABCD)

A,民事法律責(zé)任B,行政法律責(zé)任C,刑事法律責(zé)任D,違憲責(zé)任

2.張某作為一名受教育者,依法享受權(quán)利有(ABCD)

A,參加教育教學(xué)計(jì)劃安排各種活動(dòng)B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料

C,按照國(guó)家關(guān)于要求取得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金D,完成要求學(xué)業(yè)后取得對(duì)應(yīng)學(xué)業(yè)證書,學(xué)位證書

3.教師能夠采取行政救助路徑主要有(AD)

A,行政復(fù)議B,民事訴訟C,仲裁D,教師申訴

4.教職員代表大會(huì)是學(xué)校民主管理基本形式,其職責(zé)是(ABC)

A,聽(tīng)取校長(zhǎng)工作匯報(bào),審議學(xué)校重大問(wèn)題,提出意見(jiàn)和提議

B,聽(tīng)取和反饋教職員對(duì)學(xué)校工作意見(jiàn),團(tuán)結(jié)教職員支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)

C,決定關(guān)于教職員福利主要事項(xiàng),監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其余責(zé)任人工作

D,罷免校長(zhǎng)

5.學(xué)校能夠解聘教師情形有(BCD)

A,不能團(tuán)結(jié)同事,其余教師不愿與之共事B,有意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改D,品行不良,欺侮學(xué)生,影響惡劣

6.以下屬于體罰學(xué)生情形是(BC)

A,讓1-2年級(jí)小學(xué)生一個(gè)生字謄錄10遍B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作,令其重復(fù)練習(xí)4次

7.我國(guó)公民基本權(quán)利和義務(wù)特點(diǎn)有(ABCD)

A,權(quán)力和自由廣泛性B,權(quán)利和自由現(xiàn)實(shí)性C,權(quán)利和義務(wù)平等性D,權(quán)利和義務(wù)一致性

8.對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)人設(shè)定包含(AB)

A,法定監(jiān)護(hù)B,指定監(jiān)護(hù)C,委托監(jiān)護(hù)D,代理監(jiān)護(hù)

9.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度是(ABCD)

A,學(xué)前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育

教育學(xué)部分

一．選擇題

1．英國(guó)教育家斯賓塞教育代表作是（D）

A．《愛(ài)彌兒》B．《人教育》C．《教育漫話》D．《教育論》

2．“教學(xué)與發(fā)展”理論提倡者是（A）A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

3．“孟母三遷”故事說(shuō)明了哪種原因?qū)θ税l(fā)展影響？（B）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會(huì)活動(dòng)

4．毛澤東同志在1957年首次提出我國(guó)社會(huì)主義教育目標(biāo)是（A）

A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化勞動(dòng)者B．培養(yǎng)德智體全方面發(fā)展社會(huì)主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專社會(huì)主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)者

5．《中共中央關(guān)于教育體制改革決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（BA．國(guó)家B．地方C．學(xué)校D．家長(zhǎng)

6．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出快速、恰當(dāng)處理被稱為“教育機(jī)智”。這反應(yīng)了教師勞動(dòng)哪一特點(diǎn)？（C）A．復(fù)雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性

7．教學(xué)工作中心步驟是（B）A．備課B．上課C．課外輔導(dǎo)D．檢驗(yàn)評(píng)定成績(jī)

8．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提升過(guò)程，其進(jìn)行次序是（D）

A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D．視詳細(xì)情況，可有多個(gè)開(kāi)端

9．班集體形成主要標(biāo)志之一是（C）

A．成立了班委會(huì)B．開(kāi)展了班級(jí)工作C．形成了正確集體輿論D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃

10．課外校外教育是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）

A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)綱領(lǐng)）之中

C．在學(xué)校之外D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

二．境空題

11．教育學(xué)研究教育現(xiàn)象主要包含教育社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

12．美國(guó)教育家孟祿主張教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)。

13．我國(guó)頒布第一個(gè)當(dāng)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)施第一個(gè)當(dāng)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。

14．廣義教育制度是指國(guó)民教育制度；狹義教育制度是指學(xué)校教育制度。

15．學(xué)生是教育對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展主體。

16．直視伎倆通常可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀。

17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育基本方法是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育），基本路徑是教學(xué)。

18．班主任了解學(xué)生基本方法是觀察法；班主任中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19．課外校外教育組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題

20．教育要適應(yīng)人發(fā)展哪些基本特征？

①教育要適應(yīng)人發(fā)展次序性和階段性；②教育要適應(yīng)人發(fā)展不均衡性；

③教育要適應(yīng)人發(fā)展穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人發(fā)展個(gè)別差異性。

21．我國(guó)社會(huì)主義教育目標(biāo)基本點(diǎn)是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全方面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目標(biāo)根本路徑。

22．一名合格人民教師應(yīng)具備哪些基本知識(shí)素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)馬列主義理論涵養(yǎng)；②精深專業(yè)知識(shí)；③廣博文化基礎(chǔ)知識(shí)；④必備教育科學(xué)知識(shí)，包含教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面任務(wù)？

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具備一定品德能力和良好品德心理品質(zhì)。

四、闡述題

24．在我國(guó)建國(guó)后教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生取得知識(shí)主要借助于他們本身社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。

①這一作法違反了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”教學(xué)過(guò)程規(guī)律。

②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)具備特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)接收間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上捷徑。

③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不不過(guò)學(xué)生取得間接經(jīng)驗(yàn)路徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具備重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生取得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。生主動(dòng)主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德過(guò)程。

25、怎樣正確了解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律？

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展必要條件。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是“先受教育”。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞“道”，所授“業(yè)”和所解“惑”，是經(jīng)過(guò)教師來(lái)處理。教師受社會(huì)委托，代表社會(huì)利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)要求；他受過(guò)專門訓(xùn)練，精通所教專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生身心發(fā)展，知道怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過(guò)程中決定著教什么和怎樣教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不停進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性發(fā)揮都有賴于教師引導(dǎo)，依賴于教師教，依賴于教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師教誨與幫助，才能以簡(jiǎn)練有效方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，快速提升身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要人才。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)主要原因。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但僅是教學(xué)客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)直接參加者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。教師教當(dāng)然主要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只有經(jīng)過(guò)內(nèi)因起作用。教師傳授知識(shí)與技能，施加思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人觀察、思索、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)利用，自我涵養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們本身本事與品德。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性顯得尤為主要。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性影響著學(xué)生求知欲、自信心，決定著他們學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生學(xué)是教學(xué)中不可無(wú)視原因。沒(méi)有學(xué)生主觀努力，教師教得不論怎樣好，學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方是相互促進(jìn)。從教學(xué)目標(biāo)、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們是否具備自覺(jué)學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定原因。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

六、闡述

聯(lián)絡(luò)自己教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目標(biāo)要清楚明確課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用先決條件，在于堅(jiān)持清楚明確教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最終要達(dá)成什么目標(biāo)。掌握清楚明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)綱領(lǐng)和教材，深刻掌握教學(xué)綱領(lǐng)和教材本身內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成教學(xué)任務(wù)是多方面，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)單獨(dú)地去完成，而是綜合地處理傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)過(guò)使學(xué)生正確了解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)明確之后，最主要是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確了解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材部分與整體內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中地位和作用，前后各部分因果聯(lián)絡(luò)及其發(fā)展序列；抓住教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這么在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確了解概念和規(guī)律，并形成正確思想觀點(diǎn)。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接收，并能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，形成正確思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和利用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)時(shí)，就要善于提出有趣味課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)過(guò)一定方式引發(fā)全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)思索主要問(wèn)題，取得良好教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易了解，就要采取一個(gè)通俗化講解法，輔以生動(dòng)活潑直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能經(jīng)過(guò)談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己經(jīng)過(guò)思索和相互討論，探索問(wèn)題、處理問(wèn)題，鍛煉他們獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一個(gè)固定不變方法，就能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上經(jīng)常是采取多個(gè)教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好利用哪些教學(xué)方法，要依照當(dāng)初課堂教學(xué)進(jìn)展情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)該初教學(xué)需要。而且要把幾個(gè)教學(xué)方法結(jié)合好，在不一樣條件下都能起到各種教學(xué)方法特有作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些原因都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少時(shí)間、精力、人力和物力取得良好教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要經(jīng)過(guò)對(duì)各種條件有效利用，提升教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，主要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。

良好課堂組織，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中人與人、人與物相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面作用得以充分發(fā)揮。比如，教師與學(xué)生之間教與學(xué)關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，當(dāng)代教學(xué)伎倆等），使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思索；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。總之，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)各個(gè)步驟組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)步驟為后一個(gè)步驟打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是經(jīng)過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提升教學(xué)效率一個(gè)主要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

組成一堂好課，要具備多個(gè)原因，其中最主要、最活躍原因是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具備主動(dòng)性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好工作情緒；學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有主動(dòng)性，才能把各自作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性主要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具備吸引力等，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性起主要作用。然而教師學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性一個(gè)主要條件

教師不但要把學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用充分表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不是接收知識(shí)容器，也不但僅是受教育對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)能動(dòng)參加者。只有學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀察問(wèn)題、思索問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己精神財(cái)富。①道德認(rèn)識(shí)②道德情感③道德意志④道德行為

一、選擇題

1．被稱為世界上第一部研究教育專著是(C)。

A．《教育沒(méi)話》B．《教育學(xué)》C．《學(xué)記》D．《雄辯術(shù)原理》E．《論語(yǔ)》

2．(B)年，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法0。

A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997

3．實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該貫通到：(ABCDE)，……

A．中小學(xué)教育B，社會(huì)教育C．成人教育D．家庭教育E．高等教育

4．生產(chǎn)力發(fā)展決定教育(BC)。

A．機(jī)會(huì)B．規(guī)模C．性質(zhì)D．速度E．理念

5．組成人思想品德基本要素包含(ACD)。A．知B。思C．行D。情E．做

6．教育根本任務(wù)是(C)。

A．傳授知識(shí)B增強(qiáng)技能C．教書育人D。學(xué)會(huì)認(rèn)知E．學(xué)會(huì)做人

7．教學(xué)組織形式是(BDE)。

A，復(fù)式教學(xué)B．個(gè)別教C．問(wèn)題教學(xué)D．班級(jí)講課E．分組教學(xué)

二、填空題

1．教育是人類社會(huì)特有一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一個(gè)社會(huì)活動(dòng)。

2．教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具備指導(dǎo)性功效。

3．實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)各個(gè)步驟中。

4．我國(guó)中小學(xué)教育具備基礎(chǔ)性、全方面性、義務(wù)性特點(diǎn)。

5．前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。

6．20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程理論。

7．任何知識(shí)都來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)橋梁。

8．因材施教標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出。

9．美國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn)

10．教師勞動(dòng)具備復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)久性、示范性等特點(diǎn)。

11．教師必須自覺(jué)恪守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己言行舉止具備示范性。

三、名詞解釋{每小題3分，共9分}

1．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全方面落實(shí)黨教育方針，以提升國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，，德智體美全方面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。2．人身心發(fā)展：人身心發(fā)展是指人身體發(fā)展，知識(shí)、技能取得，思想、品德形成，審美情操陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面發(fā)展。

3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過(guò)程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系。

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分)

1．教師勞動(dòng)價(jià)值。關(guān)鍵點(diǎn)：(1)發(fā)展價(jià)值；(2)文化價(jià)值；(3)政治價(jià)值；(4)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2．我國(guó)中小學(xué)課程改革基本趨勢(shì)。

關(guān)鍵點(diǎn)：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(5)重視個(gè)別差異。

3．教學(xué)方法優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)是什么

關(guān)鍵點(diǎn)：(1)與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)；(4)與教師特點(diǎn)相符合；(5)教學(xué)條件。

五、闡述題(每小題16分，共32分)

1．試論教育與生產(chǎn)力關(guān)系。

關(guān)鍵點(diǎn)：生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展：(1)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式改革。教育經(jīng)濟(jì)功效：(1)教育是提升經(jīng)濟(jì)效益主要前提；(2)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要原因，可為社會(huì)帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(3)教育能把可能潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提升主要伎倆之一；(4)教育能夠生產(chǎn)新科學(xué)知識(shí)、新生產(chǎn)力。

2，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合規(guī)律。

關(guān)鍵點(diǎn)：(1)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)必要條件；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)一個(gè)主要原因；(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性是相互依存，相互統(tǒng)一；(4)在教學(xué)過(guò)程中，要預(yù)防兩種偏向。

選擇題

1．教育科學(xué)有很多分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位是（C）

A．教育哲學(xué)B．教育心理學(xué)C．教育學(xué)D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)教育內(nèi)容，以下著作不屬四書范圍是（D）

A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語(yǔ)》D．《春秋》

3．一個(gè)社會(huì)教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間關(guān)系是（C）

A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育經(jīng)常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展情況

4．教育者要在兒童發(fā)展關(guān)鍵期，施以對(duì)應(yīng)教育，這是因?yàn)槿税l(fā)展具備（B）

A．次序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)別差異性

5．智力能夠分解為多個(gè)原因，以下哪種原因是智力關(guān)鍵？（C）

A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國(guó)現(xiàn)在主要由以下哪一主體負(fù)擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任？（A）

A．地方B．中央C．社會(huì)力量D．學(xué)生家長(zhǎng)

7．“學(xué)為人師，行為世范”表現(xiàn)了教師工作（D）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)久性、間接性D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”表現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是（D）

A．理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)B．啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)C．循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)D．鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)是（C）

A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為

10．做好班主任工作前提和基礎(chǔ)是（B）

A．組織和培養(yǎng)班集體B．全方面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力到底以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一個(gè)理論是形式教育論，另一個(gè)理論是（C）

A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論D．當(dāng)代課程論

12．三結(jié)合教育通常是指（A）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反應(yīng)教師勞動(dòng)哪種特點(diǎn)？（D）A．主體性B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法

二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．馬克思主義誕生，為教育學(xué)發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)早期教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”教育方式錯(cuò)誤就在于不顧人發(fā)展對(duì)教育制約，違反了人發(fā)展次序性和階段性。

16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人全方面發(fā)展社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全方面發(fā)展人惟一路徑。

17．德育過(guò)程基本矛盾是教育者提出德育要求和受教育者已經(jīng)有品德基礎(chǔ)之間矛盾。

18．課外校外教育組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。18．

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

19．教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始是哪位教育家哪部著作？教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)以下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)建立；當(dāng)代教育理論發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯《大教學(xué)論》出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始形成。

20．課程內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面知識(shí)？課程內(nèi)容詳細(xì)表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包含：關(guān)于自然、社會(huì)和人發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于通常智力技能和操作技能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人態(tài)度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容詳細(xì)表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21．簡(jiǎn)述德育工作新形式。（1）經(jīng)過(guò)開(kāi)展小區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。

四、闡述題（本題滿分15分）

22．為何說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一個(gè)相互制約關(guān)系？試加以闡述。

1）生產(chǎn)力對(duì)教育制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力發(fā)展決定教育目標(biāo)確實(shí)定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)伎倆和教學(xué)組織形式。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具備促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)必要伎倆；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)伎倆；③教育是產(chǎn)生新科學(xué)知識(shí)和技術(shù)伎倆。

教育學(xué)部分

選擇題

1．近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)基礎(chǔ)之上（B）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不在此列一條是（D）

A．高難度標(biāo)準(zhǔn)B．高速度標(biāo)準(zhǔn)C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn)D．循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)3．以下說(shuō)法不正確是（A）

“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”教育方式錯(cuò)誤就在于不顧人發(fā)展對(duì)教育制約，違反了人發(fā)展次序性和階段性。

16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人全方面發(fā)展社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全方面發(fā)展人惟一路徑。

17．德育過(guò)程基本矛盾是教育者提出德育要求和受教育者已經(jīng)有品德基礎(chǔ)之間矛盾。

18．課外校外教育組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

19．教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始是哪位教育家哪部著作？教育學(xué)發(fā)展歷經(jīng)以下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)建立；當(dāng)代教育理論發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯《大教學(xué)論》出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始形成。

20．課程內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面知識(shí)？課程內(nèi)容詳細(xì)表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包含：關(guān)于自然、社會(huì)和人發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于通常智力技能和操作技能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人態(tài)度知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容詳細(xì)表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21．簡(jiǎn)述德育工作新形式。（1）經(jīng)過(guò)開(kāi)展小區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。

四、闡述題（本題滿分15分）

22．為何說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一個(gè)相互制約關(guān)系？試加以闡述。

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力發(fā)展決定教育目標(biāo)確實(shí)定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)伎倆和教學(xué)組織形式。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具備促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)必要伎倆；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)伎倆；③教育是產(chǎn)生新科學(xué)知識(shí)和技術(shù)伎倆。

教育學(xué)部分

選擇題

1．近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)基礎(chǔ)之上（B）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不在此列一條是（D）

A．高難度標(biāo)準(zhǔn)B．高速度標(biāo)準(zhǔn)C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn)D．循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

3．以下說(shuō)法不正確是（A）

A．教育將隨國(guó)家消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民族教育經(jīng)常表現(xiàn)出本身歷史繼承性

C．教育經(jīng)常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)

4．體育根本任務(wù)是（B）

A．經(jīng)過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生基本知識(shí)和基本技能D．向國(guó)家輸送優(yōu)異運(yùn)動(dòng)員

5．我國(guó)實(shí)施第一個(gè)當(dāng)代學(xué)制是（B）

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制

6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C）

A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)地位

C．是我國(guó)新型師生關(guān)系特點(diǎn)之一D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)要素

7．澳大利亞教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采取觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景方式，這種直觀伎倆是（B）

A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀D．虛擬直觀

8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)成德育目標(biāo)基本伎倆是（C）

A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織活動(dòng)

C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

9．班主任工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常工作是（C）

A．全方面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向協(xié)力C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

10．教學(xué)工作中心步驟是（A）

A．上課B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)檢驗(yàn)與評(píng)定

11．班級(jí)講課制實(shí)施在我國(guó)始于（B）

A．唐代B．清末C．民國(guó)早期D．新中國(guó)成立

12．哪個(gè)社會(huì)教育具備教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離特點(diǎn)（B）

A．原始社會(huì)B．古代社會(huì)C．資本主義D．社會(huì)主義

13．班主任了解學(xué)生基本方法是（A）

A．觀察法B．問(wèn)卷法C．談話法D．調(diào)查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”思想，充分表現(xiàn)了他在教育目標(biāo)論上持個(gè)人本位論主張。

15．教育兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約規(guī)律和教育與人發(fā)展相互制約規(guī)律。

16．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人身心發(fā)展培育人塑造人過(guò)程。學(xué)校體育基本組織形式是體育課。

17．廣義教育制度指國(guó)民教育制度；狹義教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)?？傮w系。

18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用?！拔覑?ài)我?guī)?，我更?ài)真理”這句名言能夠用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系民主平等特點(diǎn)。

簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

19．教育本質(zhì)上是一個(gè)培養(yǎng)人社會(huì)活動(dòng)，教育社會(huì)屬性表面在哪些方面？（1）教育具備永恒性。教育是人類所特有社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒范圍。（2）教育具備歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。（3）教育具備相對(duì)獨(dú)立性。詳細(xì)表現(xiàn)在：教育具備本身繼承關(guān)系；教育要受其余社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)