初中化學魯教九年級上冊（2023年新編）溶液《溶液的形成》教學設計3

第三單元溶液的形成（第一課時）

教學設計

【教材分析】

《溶液的形成》是初中化學對混合物體系進行研究的主要部分，是學生后期學習酸堿鹽之間的化學反應的

基礎；溶液對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的素材，多數(shù)學生知道海水的滋味，都喝過糖

水，打過點滴，品嘗過汗水的味道等。在實驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學習

中，本課知識是關(guān)于溶液的初步認識，其中涉及到溶解過程，溶液的形成，溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念，溶液在生

活生產(chǎn)中的應用等；

本節(jié)內(nèi)容不僅能使學生初步認識溶液，又能進一步運用探究性學習的方法，探究未知知識，并且為將來學習

溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與酸堿鹽的知識打下基礎。所以，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺

的理論聯(lián)系實際的化學實踐課。同時在學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗的基礎上，集中和系統(tǒng)地學習有關(guān)溶液的知

識，在此基礎上幫助學生建立一個有關(guān)溶液的較為科學的概念,為以后的教學做準備。

【學情分析】

學生在生活中接觸過糖水、汽水等，在化學課上接觸過硫酸銅溶液、過氧化氫溶液等，對溶液有一定的了

解，但沒有從化學的角度對溶液進行深入的認識。

通過本課程前2個單元的學習，學生已初步具備了一定的實驗操作能力，對一些化學研究的方法（如對比

法、歸納法等）已有一定的了解，對于合作學習的方式也有了一些體驗。

【課標解讀】

1.認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶劑和溶質(zhì)組成的；

2.知道水是最重要的溶劑，酒精和汽油也是最常見的溶劑；

3.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義''

【設計思路】

主要采用教師引導，學生為主，師生合作，以實驗為基礎，以思維為核心的教學形式，著重做到兩個體現(xiàn),

四個突出。

兩個體現(xiàn)：1.體現(xiàn)化學源于生活，服務于生活的學科理念。

2.體現(xiàn)學生“主動參與、樂于研究、交流與合作”的學習方式。

四個突出：1.以實驗為基礎，引導科學發(fā)現(xiàn)

2.以思維為核心，開展問題研究

3.以學生為主體，促進知識內(nèi)化

4.以小組為單位，構(gòu)建研究氛圍

【教學方法】

L情境教學法：挖掘教材。創(chuàng)設情境，貼近社會生活，注重激發(fā)學生的學習興趣；在對生活中的溶液的討

論環(huán)節(jié)要讓學生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發(fā)學生學習的興趣。

2.實驗教學法；用兩個學生分組實驗及兩個演示實驗通過開展實驗探究活動，加深學生對溶質(zhì)、溶劑和溶

液概念的理解與掌握，讓他們不僅經(jīng)歷化學知識的形成過程，又訓練了化學基本實驗技能，使學生獲得科學探究

的方法和途徑。

3.分析歸納法。通過對熟悉的物質(zhì)的分析歸納，將學生對溶液的感性認識上升到理性知識。

4.多媒體教學法：在學生理解溶液的形成時，用多媒體模擬蔗糖和食鹽擴散到水中去的動態(tài)的過程，這樣

也有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力，更容易激發(fā)學生的學習的興趣，使其從微觀的角度去理解在溶質(zhì)水分子的作

用下向溶液里擴散。

【學法指導】

注重從聽、思、說、做、觀、議等六個方面指導學生進行學習。要求學生做到:聽得明白、敢思會思、表

達完整、操作規(guī)范、觀察仔細、學會交流

在前面的學習和生活中我們已接觸到溶液及溶液的形成，在學習過程中要將感性認識理論化、系統(tǒng)化,

這就要從微觀角度認識溶液形成的過程，打開視野，理解溶液的概念范疇。

在實驗中要做到分工合理，及時準確地記錄實驗現(xiàn)象。

在列舉實例的基礎上認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到我們其實是生活在溶液的世界中。

【思維導圖】

分子或離子

溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量

加快反應速度，用于醫(yī)藥

【教學目標】

1.知識與技能

(1)認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)、溶劑組成的。

(2)知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常用的溶劑。

(3)了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義。

2.過程與方法

(1)學生通過分組實驗、觀察記錄、匯報交流、分析討論，歸納總結(jié)，從而認識溶解的過程，構(gòu)建溶液的概

念。

(2)運用多媒體動畫，將抽象知識形象化，便于學生理解。通過游戲化的練習，讓學生在快樂中鞏固新知。

利用課外實踐活動，引導學生將所學知識應用到生活中去。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)初步了解溶液在生活、生產(chǎn)及科研中的重要意義，體現(xiàn)化學的應用價值；

(2)在分組實驗與小組討論中，體會交流與合作在學習過程中的重要作用，發(fā)展學生善于動手，勤于思考的

科學精神。

【教學重、難點】

教學重點：建立溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

教學難點：對溶液形成微觀過程的理解

【教學流程圖】

情景引入合作探究一知識點一：微觀演示設疑：水能溶解

所有物質(zhì)嗎？

展示圖片溶液的形成溶解過程

合

作

運

認識溶液、睇

究

二

體溶質(zhì)、溶劑

」及特征一

構(gòu)知識點二：

想探究物質(zhì)的溶解性

溶液中溶陵、溶應

例的確定用

拓

展

知識點三：

感受成功.潭煲《習*合作鬣窕三

溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系溶質(zhì)與溶劑關(guān)系

【教學過程】

環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

創(chuàng)設提出問題：

學生談對溶液這類物質(zhì)創(chuàng)設學習氛圍，激

情境1.液體就是溶液發(fā)學生探究、解決問

的認識，老師設疑，引入

題的欲望。

新課。

引入2.溶液可以有不同的顏色

新課3.溶液中一定有水

4.溶液可以用來做實驗，可以用，可以喝…

師生探究實驗一:感知溶液讓學生觀察不同物

認真觀察實驗，填寫實驗報告單質(zhì)混合后的現(xiàn)象，感

合作的形成。

受溶液的形成過程，

通過對實驗結(jié)果進行

實驗步驟：在裝有蔗糖、蔗糖放食鹽放硫酸銅品體

入水中入水中放入水中對比分析，引導學生

從宏觀上認識溶液的

獲取食鹽、硫酸酸銅晶體實驗

現(xiàn)象特征，初步形成溶液

新知植物油、泥土的5支試管植物油放泥土放入的概念，并認識到溶

入水中水中

中，各加入的水，液不一定是無色的。

2—3mL實驗

充分振蕩，觀察記錄現(xiàn)象現(xiàn)象

討論：（1）實驗中所得的五種液體的相同

師生合作，構(gòu)建溶液的點是什么？

概念

(2)前三種液體和后兩種液體有什么區(qū)

別？

合作

探究

溶液

的形通過模擬動畫直

成觀感受，郁助學生從

微觀上認識物質(zhì)溶解

過程的實質(zhì)，更好地

仔細觀察，溶液形成過程的動畫理解溶液的均一性和

用多媒體模擬動畫《蔗穩(wěn)定性。便于區(qū)分溶

糖和食鹽在水中的擴》，解解決疑惑：為什么蔗糖，食鹽在水中看不液和濁液。

學生疑慮見了！

幫助學生形成了

提出問題：蔗糖溶液中完整的溶液的概念：

還能溶解其它的物質(zhì)嗎？觀察現(xiàn)象一種或幾種物質(zhì)分散

到另一種物質(zhì)里，形

演示：向?qū)W生配置的一學生：溶解了；成的均一的，穩(wěn)定的

合作混合物叫溶液。

份蔗糖溶液中加少量食

探究

鹽；

分析實驗，引出溶質(zhì)、

溶劑的概念

溶液總結(jié)：通過合作、討論，

培養(yǎng)學生的合作意識

的概

和合作精神，培養(yǎng)學

溶液組成：溶質(zhì)和溶劑。

念生的自學能力。

溶液特征：均一性、穩(wěn)定性；讓學生在合作中

學習新知識，使學生

體會成功的愉悅。

溶液的物質(zhì)類別：混合物。

溶質(zhì)在溶液中的存在形式：分子或離子

通過實驗現(xiàn)象，學

探究實驗二：探究物質(zhì)認真觀察實驗，填寫實驗報告單

生自己得出結(jié)論：水

的溶解性不是萬能溶劑、汽油

合作編號溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象也可以做溶劑；用對

探究提出問題：只有水才能比的方法知道物質(zhì)的

做溶劑嗎？1水碘溶解能力即與溶質(zhì)的

性質(zhì)有關(guān)也與溶劑的

性質(zhì)有關(guān)；

演示實驗：2水高錦酸鉀

溶質(zhì)3汽油碘

和溶

4汽油高錦酸鉀

劑的

關(guān)系結(jié)論：

同一種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性是不同

的，不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也不同。

提出問題：溶質(zhì)只能是

固體嗎？通過演示實驗讓

學生真切感受到某些

教師演示實驗：液體之間能互溶，液

體也能做溶質(zhì)。

1.乙醇與水互溶

2.汽油與植物油互溶

探究實驗三：溶質(zhì)與溶閱讀教材：

劑的關(guān)系

1.溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體

學會閱讀教材，從

2.如何判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑（填寫）教材中歸納知識；

師生歸納判斷溶質(zhì)、溶劑的方體系溶質(zhì)溶劑讓學生學會判斷

溶液中的溶質(zhì)和溶

歸納法劑，為后面學習有關(guān)

固+液溶液的計算做好鋪

墊。

汽+液

液+液無水

溶質(zhì)

和有水

溶劑溶液、溶質(zhì)和溶劑間量的L從質(zhì)量上看，溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量+溶

關(guān)系劑的質(zhì)量。（強調(diào)：未餐解的丕復做造質(zhì)。）學會辯證的看待

問題，并會用自己學

2.從體積上看，溶液的體積r溶質(zhì)的體過的知識來解決新問

題；

積+溶劑的體積。（因為分子之間有間隔）

使學生學會給溶

提出問題：溶液是如何命

練習：液命名，并能根據(jù)溶

名的呢？.忘夕價坐11訪'發(fā)''為由66

溶液溶質(zhì)（寫化學式）溶劑溶質(zhì)和溶劑

若溶質(zhì)是A物質(zhì)，溶劑是

B物質(zhì)，則把溶液命名為A高鐳酸鉀溶液

的B溶液；若溶劑是水，

過氧化氫溶液錯點，進行總結(jié)，可

則簡稱為A溶液；

加深理解記憶。

碘溶于酒精中

稀鹽酸溶液

稀硫酸溶液

醫(yī)用酒精溶液

巡查學生練習情況，并澄清石灰水

糾錯；

硫酸銅溶液

溶液

在生教師評價、補充，

學生聯(lián)系實際，舉例說出自己知道的溶液

產(chǎn)、讓學生了解溶液在生

活、生產(chǎn)以及科研中

生活

展示圖片：的廣泛用途。引導學

中的生關(guān)注生活，體會化

重要醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、無土栽培、學源于生活，而又服

務于生活的本質(zhì)

意義化學實驗中的溶液

課堂引導學生梳理本節(jié)課的收完成作業(yè)紙中的《知識點小結(jié)》部分內(nèi)容。歸納課堂內(nèi)容，培

養(yǎng)學生及時梳理課堂

小結(jié)獲

知識的習慣。

用游戲的方式來進行

課堂練習，使學生更

主動，更積極。讓學

課堂注重基礎，緊密聯(lián)系生活完成作業(yè)紙中的《課堂練習》部分內(nèi)容。生在快樂中，鞏固知

練習實際識，拓展思維。

鞏固練習，夯實基礎；

多遠評價，形成激

反饋指導學生自評、互評，自評、組內(nèi)互評，組間互評；

教師總評；勵機制，培養(yǎng)學生學

評價

習興趣，調(diào)動學習積

極性；

布

置

業(yè)

作完成作業(yè)紙中的《課后作業(yè)》部分內(nèi)容。加強練習，鞏固提高。

【板書設計】

水

是

最

常

用

的

溶

劑

均一穩(wěn)定的混合物

溶液

【教學反思】

在整個教學流程中，通過情境創(chuàng)設、實驗探究、合作交流，引導學生動腦思考、動手實驗、動眼觀察、動

口表達，獲取新知，充分體現(xiàn)了新課程的理念，培養(yǎng)了學生的化學學科素養(yǎng)。最后以游戲的方式進行了課堂檢測，

既符合學生的認知特點和心理特點，又達到了預期的教學效果。并將課堂知識延伸到了課外，引導學生體會化學

的應用價值；教學過程以“學生發(fā)展”為本，力求讓學生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學生興趣盎然，

參與主動。

但是，在課堂實施過程中，小組合作分工要明確，要讓每個學生都有事可干，盡量避免任務的缺失。在

課前要有具體的小組評價辦法，形成良好的競爭意識，避免學生的無目的性。在習題訓練過程中應緊抓知識的落

實情況，避免有的學生濫竽充數(shù)。

第1課時溶液的組成（作業(yè)紙）班級：姓名：

一、學習目標：什么是溶液？它由什么組成？其基本特征是什么？

二、知識點小結(jié)：

知識點1:溶液的組成及基本特征

溶液：指一種或幾種物質(zhì)另一種物質(zhì)里，形成的、的。其中，被溶解的物質(zhì)叫

做，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)