教育的產(chǎn)生與發(fā)展

教育的產(chǎn)生與發(fā)展教育的產(chǎn)生與發(fā)展/NUM④多重趨避沖突需要層次理論：馬斯洛。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要成就動機理論：阿特金森。力求成功（50%成功概率）和避免失敗成敗歸因理論：維納。六種原因能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境；三個維度內部和外部歸因、穩(wěn)定和非穩(wěn)定性歸因、可控和不可控歸因。一個總是把失敗歸于能力低的學生會形成習得性無助自我效能感：班杜拉。對自己能否成功進行某一行為的主觀推測和判斷。分為結果期待、效能期待激發(fā)學習動機：創(chuàng)設問題情境、設置合適目標；控制作業(yè)難度；表達明確期望；提供明確及時經(jīng)常性的反饋；合理運用外部鑒賞；有效運用表揚；適當開展學習競爭。知識主體通過與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織陳述性知識：也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，回答“是什么”和“為什么”問題，主要以命題和命題網(wǎng)絡形式表征程序性知識：即操作性知識，是經(jīng)過學習后自動化了的關于行為步驟的知識，回答“怎么辦”問題，主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征知識學習類型：符號學習（學詞匯），概念學習（本質），命題學習（是非）知識學習類型：奧蘇泊爾的下位學習（類屬學習），上位學習（總括學習）、并列結合學習（組合學習）知識的保持：瞬時記憶（感覺記憶），有圖像聲像編碼；短時記憶（工作記憶），容量7±2組塊，主要是聽覺編碼；長時記憶（永久性記憶）分為情景記憶和語義記憶，以意義編碼中的語義編碼為主。遺忘：不能回憶或錯誤的回憶。艾賓浩斯遺忘曲線，先快后慢、先多后少遺忘原因：消退說，干擾說（前攝抑制，倒攝抑制），壓抑說，提取失敗說復習方法：①復習時機要得當，及時復習，合理分配復習時機，間隔復習，循環(huán)復習等；②復習方法要合理，分散復習與集中復習相結合，方法多樣，多種感官參與；③復習次數(shù)要適宜，數(shù)量適當，適當?shù)倪^度學習（150%）；④重視記憶品質的培養(yǎng)；⑤注意用腦衛(wèi)生；⑥⑦⑧技能個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式種類：操作技能（動作技能），心智技能（認知技能）操作技能培養(yǎng)要求：①準確的示范與講解，②必要而適當?shù)木毩暎ㄓ懈咴F(xiàn)象），③充分而有效的反饋，④建立穩(wěn)定清晰的動覺皮亞杰認知發(fā)展階段論發(fā)生認識論，心理發(fā)展的實質是主體通過動作完成對客體的適應。適應有兩種類型：同化和順應。圖式：認識周圍世界形成的獨特認知結構；同化：整合到已有圖式中，是一種量變；順應：不能利用原有圖式解釋，其認知結構發(fā)生改變來適應，質變。感知運動階段（0-2歲）：客體永久性；前運算階段（2-7歲）：自我中心，不可逆運算；具體運算（7-11歲）：去中心化，守恒；形式運算（11歲以后）：命題推理維果茨基：文化歷史發(fā)展論，最近發(fā)展區(qū)，教學走在發(fā)展前面，支架式教學埃里克森人格發(fā)展理論：①信任對懷疑：0-1.5歲，培養(yǎng)信任感；②自主對羞怯：2-3歲，培養(yǎng)自主性；③主動對內疚：4-5歲，培養(yǎng)主動性；④勤奮對自卑：6-11歲，培養(yǎng)勤奮感；⑤自我同一對角色混亂：12-18歲，培養(yǎng)自我同一性；⑥親密對孤獨；⑦繁殖對停滯；⑧完善對絕望品德心理結構：道德認知（核心）、道德情感、道德意志、道德行為（標志）皮亞杰道德發(fā)展理論：對偶故事法，道德發(fā)展從他律到自律的過程，10歲是分水嶺。四個階段：①自我中心（2-5歲），規(guī)則不具約束力；②權威階段（6-8歲），規(guī)則是固定的，根據(jù)行為后果判斷對錯；③可逆性階段（8-10歲），規(guī)則是同伴共同約定的；④公正階段（10-12歲），公平科爾伯格品德發(fā)展：道德兩難故事法，三水平六階段。①前習俗水平，服從與懲罰的道德定向，相對功利的道德定向；②習俗水平，好孩子（尋求認可取向），維護權威秩序（遵守法規(guī)取向）；③后習俗水平，社會契約，普遍原則（良心定向）品德培養(yǎng)方式：有效的說服；樹立良好榜樣；利用群體約定；適當?shù)莫剟钆c懲罰德育內容：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育原則：①導向性（理想和方向）；②疏導原則（循循善誘，以理服人）；③尊重學生與嚴格要求學生相結合；④教育影響的一致性與連貫性；⑤因材施教途徑：①思想品德課與其他學科教學（最經(jīng)常、最基本）；②課外校外活動；③勞動；④少先隊活動；⑤班主任工作（重要而又特殊）；⑥班會校會周會晨會方法：①說服教育法（語言和事實）；②榜樣示范法；③陶冶教育法（環(huán)境、情感、人格、藝術、科學、活動交往陶冶），潛移默化；④實際鍛煉法；⑤品德修養(yǎng)指導法，自我批評，座右銘等；⑥品德評價法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。心理健康與輔導心理健康:無心理疾病，有積極發(fā)展的心理狀態(tài)心理健康教育的總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。心理輔導目標：學會調適（基本目標）；尋求發(fā)展（高級目標）行為改變方法：強化法，代幣獎勵法，行為塑造法，示范法，處罰法，自我控制法行為演練方法：全身松弛，系統(tǒng)脫敏，肯定性訓練（自信訓練、果敢訓練）改善認知方法：認知療法，來訪者中心，理性情緒療法（合理情緒療法）常見心理問題：多動癥（注意力障礙）；焦慮癥；學習困難；強迫癥；厭學癥練習有的小學生為了得到老師的鼓勵而學習，有的小學生為了得到家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起自己而努力學習，這類學習動機屬于（）。

A．近景的直接性動機B．遠景的間接性動性C．近景的間接性動機D．遠景的直接性動機

2.教師從提高學生的認識人手，循循善誘、以理服人，調動學生的主動性，引導學生積極向上，這一教育過程遵循的德育原則是（）。

A．疏導原則B．啟發(fā)原則C．因材施教原則D．導向原則

3.小學數(shù)學運算技能形成的基本途徑是（）。

A．觀察B．講解C．示范D．練習()有目的地安排學生生活，組織學生進行一定的實際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

A．說服B．鍛煉

C．榜樣

D．修養(yǎng)

5．在小學教育階段，教師應當特別重視保護學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，促使其產(chǎn)生()。

A．成就動機

B．認知內驅力C．自我提高內驅力

D．附屬內驅力

6．巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是()。

A．鴿子

B．猩猩

C．狗D．白鼠

7．某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生的照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是()。

A．說服教育法

B．品德評價法

C．指導實踐法

D．陶冶政治法

8．學生學習是為了贏得地位和自尊，這種學習動機屬于()。

A．附屬內驅力

B．自我提高內驅力C．認知內驅力

D．內部求知欲

9．下面能反映個人品德的行為是()。

A．他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈

B．他總是煙酒不沾

C．營業(yè)員不小心找錯了錢，他主動退還

D．他有病也不去看醫(yī)生

10．教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是()。

A．說服教育法

B．個人修養(yǎng)法

C．環(huán)境陶冶法D．品德評價法

11．一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）。

A．前運算階段B．形式運算階段C．感知運動階段D．具體運算階段

12．“－把鑰匙開－把鎖”所反映的是（）。

A．教育影響－致性原則B．因材施教原則C．正面教育原則D．尊重與嚴格要求相結合原則

13．衡量學生品德形成與否的關鍵要素是（）。

A．道德認識B．道德意志C．道德行為D．道德情感

14．小學心理健康教育的總目標是（）。

A．提高學習成績B．矯正學生問題行為C．提高學生心理素質D．發(fā)展學生能力

15．小學教師引導學生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教學策略是（）。

A．精細加工策略B．資源管理策略C．組織策略D．復述策略

16．皮亞杰認為，個體適應環(huán)境的方式是（）。

A．嘗試與頓悟B．同化與順應C．平衡與守恒D．刺激與反應

17．－名小學生決心改掉上課遲到的缺點，但冬天－到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到，要對該生進行教育，應著重強化其（）。

A．道德情感B．道德意志C．道德行為D．道德認識

18．在技能訓練過程中，常常會出現(xiàn)進步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學上稱為（）。

A．挫折現(xiàn)象B．回退現(xiàn)象C．抑制現(xiàn)象D．高原現(xiàn)象

19.三（1）班現(xiàn)在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（）

20.小斌既想要的高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于（）

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突

21.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于（）

22.麗麗花了10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（）

A.及時復習B.使用記憶術C.分散集中D.適當過度學習

23.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯的心理。王老師運用的方法是（）

24.根據(jù)過度學習的研究，如果小學生讀4遍后能夠完整背誦一首詩，要達到最佳記憶效果，還應背誦（）

A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍

25.根據(jù)動機水平與學習效果的關系研究，假如考試難度較小，要想學習動機的最佳水平一般應該（）

A.極高B.偏高C.中等D.偏低

26.有的小學生在學習英語字母“t”事，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制

27.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）

A.負強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原則

28.在小學生品德發(fā)展過程中，起主導作用的因素是()。A.學校B.少年宮C.同學D.社會29.關于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是()。A.發(fā)展要先于教學，以更好的進行教學B.教學內容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展D.教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平30.小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要31.小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于()。32.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于()。33.小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突

34小學生在學習了四邊形之后在學習平行四邊形，這種學習屬于（）

A。上位學習B。下位學習C。歸屬學習D。并列學習

35兒童道德是從一個從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學家是（）

A。羅杰斯B。皮亞杰C。埃里克森D。佛洛伊德

36對小學生進行減壓團體心理輔導時，采用的思想放松方法主要屬（）

A。行為療法B。藝術療法C。認知療法D。精神分析療法

37.根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學階段德育工作的重點是（）。

A．道德知識的傳授B．日常行為習慣的養(yǎng)成C．道德信念的培育D．人生觀價值觀的確立

38.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)現(xiàn)階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得

A．勤奮感B．主動感C．自主感D．自我統(tǒng)一感39.在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作生日禮物；三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽最喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉變說明他的思維已進入（）。

A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段

40.小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）。

A．穩(wěn)定、外在、不可控歸因B．穩(wěn)定、外在、可控歸因

C．不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D．不穩(wěn)定、外在、可控歸因

41.在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）。

A．強化法B．暫時隔離法C．系統(tǒng)脫敏法D．合理情緒療法

42.學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于()。A.有意義接