《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8篇

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8篇作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是作者為大伙兒帶來的8篇《《我的第一本書》。

教學(xué)設(shè)計評價篇一

本教學(xué)設(shè)計依據(jù)教材內(nèi)容、教材的地位，確定以同學(xué)自學(xué)為的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。從教學(xué)目標(biāo)上看，本課目標(biāo)設(shè)置合理，重點把握精確?????，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性強(qiáng)。

從教學(xué)流程看，本課"清楚流暢'。突出了學(xué)校語文教學(xué)中推行的"板塊'教學(xué)模式，除了"自讀----精讀----品讀'三板塊的主體滲透外，各個流程緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。使同學(xué)從中得到生命意義的啟迪。

維教學(xué)目標(biāo)篇二

1、自讀----整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征，復(fù)述"第一本書'的故事。

2、精讀----加強(qiáng)聯(lián)想與想像力量的培育，培育語言表達(dá)力量。

3、品讀----激活生活體驗，感悟內(nèi)心情感。

我的第一本書教案篇三

教學(xué)目的

1、理解對生活的那一份詩意的感悟。

2、培育同學(xué)對生活的體驗力量，學(xué)會思索人生。

教學(xué)重點、難點

1、復(fù)述“第一本書”的故事。、

2、注意激活同學(xué)對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

2、解釋下列詞語。

幽默：好玩或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼凄慘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

神秘：奧妙神奇。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有學(xué)問，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像。

二、導(dǎo)人

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，卻對他的第一本書永志不忘。由于那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)覺那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財寶。

牛漢，現(xiàn)當(dāng)代聞名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開頭寫詩，有詩劇才智的悲傷、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

三、閱讀課文。整體感知

同學(xué)復(fù)述“第一本書”的。故事，相互補(bǔ)充、評議。

四、同學(xué)自主閱讀

質(zhì)疑、爭論，師生共同解決問題。

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？（還可指我踏人生活的一次寶貴的經(jīng)受，一本人生之書。）

2、是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？（一種感謝之情。）

3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？（體會書的寶貴，讀書機(jī)會的寶貴。）

4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)怎樣的感情？（我的第一本書對“我”影響之大，要回報它。）

五、品嘗語言

理解下列句子的含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的歡樂和夢幻。（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和學(xué)問。）

2、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。）

六、拓展訓(xùn)練

同學(xué)說說自己讀“第一本書”的經(jīng)受、體會，相互溝通。

七、小結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)學(xué)校國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

八、布置作業(yè)

1、研討練習(xí)三。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

教學(xué)重點、難點篇四

1、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)受，感悟?qū)W問轉(zhuǎn)變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

2、理解作品展現(xiàn)的苦難生活境遇，品嘗苦難對人生意義。

《我的第一本書》。

2、培育同學(xué)對生活的體驗力量，學(xué)會思索人生。

教學(xué)重點、難點

1、復(fù)述“第一本書”的故事。

2、注意激活同學(xué)對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)人

牛漢，現(xiàn)當(dāng)代聞名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開頭寫詩，有詩劇才智的悲傷、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

三、閱讀課文。整體感知

同學(xué)復(fù)述“第一本書”的故事，相互補(bǔ)充、評議。

四、同學(xué)自主閱讀

質(zhì)疑、爭論，師生共同解決問題。

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（還可指我踏人生活的一次寶貴的經(jīng)受，一本人生之書。）

2、是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

（一種感謝之情。）

3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？

（體會書的寶貴，讀書機(jī)會的寶貴。）

4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)怎樣的感情？

（我的第一本書對“我”影響之大，要回報它。）

五、品嘗語言

理解下列句子的含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的歡樂和夢幻。

（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和學(xué)問。）

2、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。）

六、拓展訓(xùn)練

同學(xué)說說自己讀“第一本書”的經(jīng)受、體會，相互溝通。

七、小結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)學(xué)校國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

《我的第一本書》。

2、整體感知文意，連續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

4、培育語言表達(dá)力量。

5、理解作品展現(xiàn)的苦難生活境遇，感悟?qū)W問轉(zhuǎn)變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

教學(xué)重點

品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點

理解對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

課時支配：一課時

教學(xué)程序及師生雙邊活動

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威猛不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。（老師引領(lǐng)同學(xué)誦出：我慚愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/拂過我的頭頂/騰空而去，/我觀察了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破裂的滴血的趾爪?。┙袢眨覀儗W(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》。（板書文題、）

二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)受老師視狀況進(jìn)行補(bǔ)充、

三、誦讀，整體感知文意

1、請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。

老師可作如下提示。

幽默凄慘翻來覆去溫厚

2、同學(xué)再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

思索：60年前學(xué)校一班級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)受令永志不忘，以致特地著文紀(jì)念？

同學(xué)跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)受。老師提示留意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

3、同學(xué)通讀全文，整體感知文意。研討：

（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

（2）是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

同學(xué)暢談閱讀體會，老師提示：

（1）的“第一本書”意味深長。假如說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧逆境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友情和上學(xué)的樂趣。

（2）追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是簡單的、百感交集的，由于那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特殊珍貴的一點樂趣和溫情。

四、研讀探究

（1）引導(dǎo)同學(xué)品嘗文中的重要語句。請同學(xué)感情閱讀全文，思索：

“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的歡樂和夢幻?！?/p>

對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的歡樂和夢幻”是什么？

（2）“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

同學(xué)回答，老師明確：

（1）對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎全部同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，究竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的奇怪???、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是歡樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的歡樂。

（2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩）則失去了意義，變得毫無價值，由于你遺忘了學(xué)問的源頭和人生的起點，你遺忘了過去，即忘本。最終說“人不能忘本”，奇妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。所指主要是后者。

2、老師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年月遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，詳細(xì)深化地談自己的理解和感受。

同學(xué)小組溝通，并推舉代表在班上發(fā)言，老師歸結(jié)。

3、同學(xué)自由誦讀全文，研討：

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在四周幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？為什么要作這樣的交代？

老師引導(dǎo)同學(xué)理解：

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰慧好學(xué)的孩子，父親以他老師的閱歷感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了高校，成了詩人。）而喬元貞這樣一個聰慧好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永久失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)、引發(fā)我們更深化地思索生活與人生的命題，更深刻地理解“學(xué)問轉(zhuǎn)變命運(yùn)”的現(xiàn)實說法。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)受，給了終生受用的精神財寶。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所高校。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要專心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴(kuò)展著的。這莫非不就是人生的本色嗎？

六、布置作業(yè)

離別、送別在文學(xué)描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三個寫離別、送別的詩句

課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培育同學(xué)對生活的體驗力量。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更簡單引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，綻開想象，去感悟那個時代的生活境況?？傊诮虒W(xué)中，要注意激活同學(xué)對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗，使同學(xué)讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思索生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害，也可以增加人生的厚度。

同學(xué)學(xué)習(xí)效果篇七

本課我采納了"三讀'教學(xué)原則，每一個層次都留給了同學(xué)肯定的空間，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式