《麻雀》的教學(xué)設(shè)計及評析

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計及評析

一、教材簡介

《麻雀》是人教版第八冊第三單元的一篇課文，出自19世紀俄國聞名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛護小麻雀，使小麻雀免受損害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的詳細描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗浩大兇狠的形象，而且塑造出老麻雀在危險關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的英勇的獻身精神，熱忱地歌頌了“愛”的強大的力氣。

二、教學(xué)目標

1、教學(xué)總目標：

（1）引導(dǎo)同學(xué)讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身愛護小麻雀的故事中，懂得母愛的宏大。

（2）抓住重點語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，把握詳細記敘和表達真情實感的方法。

（3）仔細體會是怎樣通過詳細的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力氣。

1、教學(xué)重點

（1）找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛的強大力氣。

（2）練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解課文內(nèi)容。

2、教學(xué)難點

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情——即“一種強大的力氣”就是愛的力氣。

三、教學(xué)設(shè)計及過程

1、談話導(dǎo)入，情感謝趣

（1）老師出示麻雀的圖片，設(shè)問：熟悉這只鳥嗎？（同學(xué)說熟悉），對，麻雀對于同學(xué)們來說并不生疏，它是一種常見的、普遍的動物，它沒有孔雀那樣美麗的外表，沒有黃鶯那樣悅耳的歌喉，可在一只麻雀身上卻發(fā)生了一個感人至深的故事，體現(xiàn)了麻雀的一種宏大的令人鄙視的精神，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：麻雀）

（2）生齊讀課題。

［這個環(huán)節(jié)通過出示形象直觀的圖片，引出談話話題，并通過與孔雀、黃鶯的對比，為下面進一步感受麻雀的宏大張本蓄勢。］

2、整體感知課文

依據(jù)要求快速閱讀課文。

（1）看看文中有哪些角色。（老師依據(jù)同學(xué)的回答板書——“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

（2）這些動物之間發(fā)生了一件什么事？

［這一環(huán)節(jié)提出快速閱讀課文的要求，旨在緊扣教學(xué)目標，首先找出各種發(fā)生在文中的小動物，整體感知課文內(nèi)容，初步了解這些小動物之間發(fā)生了什么事，理清文脈。］

3、品嘗描寫小麻雀的句子

（1）師：整個故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫小麻雀的句子，并用橫線畫下來。從這個句子中你體會到了什么？用筆在句子旁作批注。

［讀、品句子，寫體會，并要求同學(xué)做批注，培育同學(xué)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。］

（2）依據(jù)同學(xué)回答出示句子，指導(dǎo)同學(xué)朗讀并談感受。

4、品嘗描寫獵狗的句子

師：當獵狗嗅到了這只野味，發(fā)覺了小麻雀時是怎么做的？請從文中第四自然段中找出來。

（1）依據(jù)同學(xué)的回答出示句子：獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒。

（2）用自己的話概括這句話的意思。（獵狗想吃小麻雀。）（老師同步板書——吃）

（3）指導(dǎo)同學(xué)朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，同學(xué)一邊閉著眼睛想象，感受此時緊急的氣氛。

［這個環(huán)節(jié)目的在于培育同學(xué)邊讀邊想象畫面，通過想象來體會文中意境的力量。老師用形象生動的語言進行描繪，同學(xué)就像看電視時聽到的畫外音一樣，既能加深理解，又能制造性地進行推理。］

5、感受老麻雀的英勇

（1）①師：設(shè)身處地地想想，假如你是老麻雀，發(fā)覺了這一危機狀況，面對著力氣比自己強大百倍，甚至千倍的兇狠的獵狗，你會怎樣做？

②同學(xué)自由發(fā)言。

［此環(huán)節(jié)讓同學(xué)換位思索進行發(fā)言，既能表達自己的內(nèi)心世界，又能為進一步理解老麻雀的宏大行為做鋪墊，同時還有利于熬煉同學(xué)的語言表達力量。］

（2）①文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學(xué)們認真默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現(xiàn)的句子。

②依據(jù)同學(xué)回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。（同步板書——救）

③師：請找出老麻雀的動作（撲、落）。按常理說，老麻雀從樹上下來應(yīng)當是飛下來，卻用了一個“撲”字和一個“落”字，那么可不行以換成“飛”字呢？

［這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)體會文中用詞的精妙（生動地描繪出了老麻雀在情急之中奮不顧身的行為），對同學(xué)平常的習(xí)作也能起到潛移默化的作用。這就是我們平常所說的閱讀是寫作的基礎(chǔ)。正如葉圣陶先生所強調(diào)的那樣：閱讀是“汲取”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，明顯與“汲取”有親密的關(guān)系。］

（3）師：①老麻雀地英勇多么令人鄙視??！老麻雀還有哪些令人鄙視的舉動？（生找出句子）談?wù)勀愕睦斫?。（同步板書——斗?/p>

②你能讀出這種語氣嗎？（老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀）

（4）師：①一只麻雀斗得過獵狗嗎？（斗不過）老麻雀知道嗎？（知道）你又是從哪里看出來的？（生找句子）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

②你能讀出這種語氣嗎？（老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀）

［（3）、（4）兩個環(huán)節(jié)目的有二：一是，通過品句子來理解內(nèi)容，體會感情，使同學(xué)的語感力量得到提高；二是，培育同學(xué)的語言表達力量。］

（5）師：①此時此刻的老麻雀雖然可怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對手，可他卻舍命堅決地與強大的獵狗搏斗，這說明什么？（老麻雀特別英勇）它的士氣源于什么？

②依據(jù)同學(xué)的回答出示句子：可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強大的力氣使他飛了下來。

③師：“一種強大的力氣”指的是什么力氣？（板書——愛的力氣，是親子之情。）

④再次感受老麻雀的愛，齊讀第四、五自然段。

6、感受老麻雀愛的驚喜

（1）師：麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可是正由于老麻雀那震撼人心的愛產(chǎn)生出的巨大的力氣使得那令人驚恐擔心的險情消失了意外的結(jié)果，那么是怎樣的一個結(jié)果？（生答）

（2）師：面對著毫不遲疑、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？（同步板書——喚回）

［整個環(huán)節(jié)既能熬煉同學(xué)的思維力量，又使同學(xué)明白要想真正體會出老麻雀那種愛的力氣源于何處，不僅要關(guān)注人物的語言、動作，還應(yīng)當關(guān)注人物的心理活動。］

7、愛的熏陶

（1）①師：由于愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。同樣，同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一每天長大，在你們的成長道路上，也會有著許很多多感人至深的愛的故事。用你們靈動的筆把故事寫下來吧。（生寫，師巡察）

②誰來說說你的愛的故事，讓大家一起共享？（生自由暢談）

（2）可憐天下父母心，此時此刻的你們確定有千言萬語相對你們的父母說，就讓我們懷著一顆恩的心用行動來表達你們感謝父母的哺育之情吧。

［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到現(xiàn)實生活中來，勾起同學(xué)回想父母對他們的點點滴滴的愛，同時使他們明白要對父母的愛懷著感恩之心。］

［總評：1、從閱讀教學(xué)的角度來看：首先，符合閱讀教學(xué)的要求。即體現(xiàn)了整體——部分——整體的閱讀程序；其次，重點突出，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語言”這一閱讀的教學(xué)原則，即通過品詞析句感受運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；第三，做到了閱讀和寫作有機結(jié)合。這種結(jié)合并不是單純地為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是把思想感情遷移到了生活中來，使同學(xué)們表達出真情實感。2、從主題升華方面來看