昆明教師招聘考試模擬題新版

昆明教師招聘考試模擬卷一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是（）A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.分辨學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)2、學(xué)生由對學(xué)習(xí)成績（排名）過分重視而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提升內(nèi)驅(qū)力 C.隸屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3、依照奧蘇伯爾動(dòng)機(jī)理論，不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊根源動(dòng)機(jī)是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提升內(nèi)驅(qū)力C.隸屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具備共同成份越多，遷移效果越顯著，這表明何種原因起主要作用。（）A.相同性B.概括經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)習(xí)策略 D.心向5、在背誦一篇短文時(shí)，通常兩端內(nèi)容記得快而牢，中間內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象解釋是（）。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說 D.動(dòng)機(jī)說6、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用策略是（）A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.計(jì)劃監(jiān)控策略7、列提要屬于學(xué)習(xí)策略中（）A.復(fù)述策略 B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略8、整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成新知識結(jié)構(gòu)策略屬于（）A.復(fù)述策略 B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略9、創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特有一定價(jià)值產(chǎn)品（）A.智力技能B.思維品質(zhì)C.思維程序D.能力或特征10、一個(gè)人出門前重復(fù)檢驗(yàn)門窗是否上鎖，明知道能夠不這么做，但不這么做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）A.焦慮癥B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥11、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字卡片或特制塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具備實(shí)際價(jià)值物品或活動(dòng)。這種行為改變方法就是（）A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.自我控制法12、經(jīng)過不停強(qiáng)化逐步趨近目標(biāo)反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜行為方法叫（）A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.示范法13、班主任采取經(jīng)過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用是（）A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾14、“過于平靜，或因?yàn)閾?dān)心拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答下列問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較渙散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.主動(dòng)型B.反抗型C.消極型D.失控型15、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反應(yīng)了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生影響？（）A.知識B.認(rèn)知C.人格D.技能二、填空題1、馬斯洛把認(rèn)知、審美需要?dú)w入了________需要。2、學(xué)會寫“石”這個(gè)字后，有利于學(xué)習(xí)寫“磊”字，這屬于學(xué)習(xí)中_________遷移。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成認(rèn)真審題態(tài)度及其審題方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種遷移屬于_________。4、訓(xùn)練學(xué)生對所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，以加強(qiáng)其深層了解，這種精細(xì)加工策略叫________。5、將新學(xué)材料與頭腦中已經(jīng)有知識聯(lián)絡(luò)起來從而增加新信息意義深層加工策略叫_______策略。6、從完整問題處理過程來看，________是其首要步驟。7、依照認(rèn)知心理學(xué)特點(diǎn)，將問題處理過程分為___________、____________、____________和____________四個(gè)階段。8、自我必定訓(xùn)練主要包含三方面訓(xùn)練，即：請求、拒絕和________。三、簡單題1、怎樣評價(jià)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？怎樣有效地進(jìn)行知識概括？八年級四班是學(xué)校出了名亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出喊叫聲。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動(dòng)現(xiàn)象比比皆是，即使聽課同學(xué)也時(shí)常問一些與課堂無關(guān)問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這么班級，你將怎樣來處理這些問題？你會怎樣來進(jìn)行有效課堂管理呢？四、闡述題1、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)優(yōu)越性有哪些？五、案例分析題1、[案例]成功處理學(xué)生沖突事件一天中午，六年級一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外地方用冷眼瞅著他倆。大約Z同學(xué)也看到了我神態(tài)，就慢慢地停頓了他憤恨“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次演出賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧廉價(jià)事是很正常，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們相互看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商議處理方法，商議好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情處理用了不到20分鐘時(shí)間。問題：請你評價(jià)一下這位老師成功處理這場沖突事件原因昆明教師招聘考試模擬卷參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【解析】B。2、【解析】B（D）。排名是一個(gè)對地位重視，是自我提升內(nèi)驅(qū)力，而自我提升和隸屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、【解析】B（D）。4、【解析】A。5、【解析】B。干擾，中間受雙重抑制干擾。6、【解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一個(gè)記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。7、【解析】D。8、【解析】D。9、【解析】D。創(chuàng)造性是一個(gè)能力或個(gè)性心理特征。10、【解析】C。11、【解析】C。12、【解析】B。13、【解析】B。14、【解析】C。15、【解析】C。二、填空題1、【解析】自我實(shí)現(xiàn)。2、【解析】詳細(xì)（順向、正）。3、【解析】通常遷移（正遷移）。4、【解析】生成性學(xué)習(xí)。5、【解析】精細(xì)加工。6、【解析】發(fā)覺問題。7、【解析】發(fā)覺問題、了解與表征問題（分析問題）、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。8、【解析】真實(shí)地表示自己意見和情感。三、簡單題1、【解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論一場革命，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)后深入發(fā)展。它愈加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性、社會性與情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地選擇加工與建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)并從原有知識經(jīng)驗(yàn)中生長出新知識，強(qiáng)調(diào)知識相對性與主觀性。這些對于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)意義。2、【解析】（1）配合利用正例和反例；（2）正確利用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。3、【解析】使用信號阻止不良行為。鄰近控制。提升學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)關(guān)于問題并給予激勵(lì)。使用幽默。安排余暇。移除誘因。提出要求。其它培養(yǎng)品德與心理教育方法也能夠。四、闡述題1、1,客觀性.在大多數(shù)情況下,標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一個(gè)比教師編制測驗(yàn)愈加客觀測量工具.2,計(jì)劃性.教授在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時(shí),已經(jīng)考慮到所需要時(shí)間和經(jīng)費(fèi),所以標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)更有計(jì)劃性.3,可比性.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)因?yàn)榫邆浣y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),使得不一樣考試分?jǐn)?shù)具備可比性.五、案例分析題1、[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比很好原因就在于：1、處理問題速度快；2、學(xué)生認(rèn)識本身行為深刻程度很好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生主體雙方自己處理，培決問養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解題能力。反思以往在處理這類問題時(shí)候，總是先問誰先出手，以辯出個(gè)誰對誰錯(cuò)來，孰不知這么一來，教師本身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)負(fù)擔(dān)責(zé)任角度去考慮，所以問來問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，