幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄（通用12篇）

第頁共頁幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄〔通用12篇〕幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄篇1觀察情況今天區(qū)角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區(qū)，純熟的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開場東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了。這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……觀察分析^p我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進展建構(gòu)。措施與結(jié)果在幼兒剛進展活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進展指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進展了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。案例描繪：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比擬快樂，剛開場的時候，還紀(jì)律還比擬好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反響，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。我的反思：面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因為當(dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的方法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)歷感受來的真切，來的有效!幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄篇2觀察地點：表演區(qū)實地記錄:在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。評析:黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他進步了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開場愿意在我們面前表演了。幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄篇3觀察地點：機密區(qū)實地記錄:個機密”社會領(lǐng)域的活動。老師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個機密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把機密送到我的耳朵里？成成小朋友進取、踴躍地舉著小手，急迫地要把自我的機密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小機密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是進取主動地和同伴說著機密。評析:成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比擬孤獨。經(jīng)過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴分享等。幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄篇4觀察地點：美術(shù)區(qū)實地記錄:走進美術(shù)區(qū)，開場畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一齊互相追逐，直到戶外活動完畢。評析:陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他可以更加自信，英勇一些。幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄篇5觀察地點：操作區(qū)實地記錄:馮嘉灝小朋友是一個比擬內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎樣不進區(qū)域玩??？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點小，不敢和小朋友一齊玩。于是我說：“我們一齊進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。評析:由于馮嘉灝的父母對他的關(guān)注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄篇6觀察時間：3月30日觀察地點：晨間區(qū)域、日常人際交往觀察資料：本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么進取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達不清，又不明白用什么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友略微說了一些話就立即把書收掉了。在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開場后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，假如有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導(dǎo)下比擬喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，可以定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外報名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對純熟，畫完以后還涂色，邊涂還講“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很歡樂的滿足感在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自我的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶著下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！分析^p與措施：由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導(dǎo)也會去漫無目的的畫一畫，假如以后區(qū)域中，有意識的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有時機說，也鍛煉鍛煉她其它的本領(lǐng)。盡管，昀昀是個表達本領(lǐng)比擬差的小朋友，可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時與昀昀媽媽進展溝通，并達成一致——對于她有進步的地方就應(yīng)當(dāng)及時的表揚鼓勵！幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄篇7觀察時間：3月1日觀察地點：晨間區(qū)域觀察資料：在區(qū)域活動開場后，假如沒有老師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比擬喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中理解這一組的要求，所以根本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比擬喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比擬喜歡，區(qū)域一開場，自我就坐在位子上，先探究了一下應(yīng)當(dāng)怎樣玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是可以按照要求來貼畫，貼畫的程度與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進展字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比擬的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進展交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖“那里”“那里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最終，堅持了較長的時間。分析^p與措施：從開學(xué)以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時必須需要有老師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望，可是還講的不太清楚，還是要在日常生活的'中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的，可是對她的語言與交流并不促進，在老師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄篇8觀察對象：XX性別：男年齡：6周歲活動資料：生活活動觀察目的培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習(xí)慣。觀察實錄團體活動完畢，孩子們?nèi)ズ人?，子墨來到我身邊小聲對我說：“老師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“可以?。　蔽曳浅？鞓返卮饛?fù)他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開場唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會”；“他唱得不對”活動室亂作一團，子墨的歌聲被吞沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。平時活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情景，老師話說到一半，孩子們就開場七嘴八舌了，局部孩子也經(jīng)常插嘴，不等老師把話說完就急于答復(fù)，結(jié)果答非所問。分析^p記錄這個年齡段的孩子們表現(xiàn)欲非常強，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來。在大班時培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是非常重要的。采取措施1.首先讓幼兒換位考慮一下，體會子墨的心境。2.告訴幼兒隨意打攪別人講話是沒有禮貌的行為，也是非常厭惡的。3.團體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個小費事》4.組織一些團體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動作”“和我說相反”等等。5.班內(nèi)安排一些師幼對答小游戲：如“小嘴巴—沒聲音”“XXX—請注意”“聽我說—請您講”等等。6.老師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作那么。幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄篇9觀察時間：X月X日觀察地點：教學(xué)活動、晨間區(qū)域觀察資料：相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在漸漸的改正這些壞習(xí)慣，進取的參與到游戲活動中。按照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，可是由于一向來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，老師有意識的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開場興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完好的一幅“老虎”。之后我請昀昀自我來試一試，開場時，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自我跑走了。分析^p與措施：根據(jù)昀昀的這個情景，我也考慮，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她可以體驗到成就感、提升自我的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進步，可能對其它的小朋友的要求是拼完好，可是對昀昀的要求可以略微的放低一些，比方說拼了3塊也可以對她進展表揚，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去進取嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的開展。另外，也應(yīng)進取的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！幼兒園托班區(qū)域活動觀察記錄篇10觀察班級：大二班觀察對象：編織區(qū)的幼兒觀察時間：202_年X月X日觀察地點：編織區(qū)觀察背景：自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動》以來，我們便在各個區(qū)域投放了很多的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項活動，那里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今日午時區(qū)角活動時，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然僅有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動時，孩子的答復(fù)是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。經(jīng)過編織活動鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動手操作本領(lǐng)，培養(yǎng)他們克制困難的精神是我們當(dāng)前活動的重點。觀察實錄：編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。施行措施與效果：1、俗話說：興趣是最好的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，假如引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習(xí)的孩子來說，接頭的地方確實是個難點。針對孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對幼兒進展直接的指導(dǎo)，而是經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子供應(yīng)了范例及圖示進展示范引導(dǎo)，一個步驟一個步驟的對照練習(xí)，幼兒經(jīng)過觀察與自我的探究最終找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自我探究出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的，我想這對于他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助作用。2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進展表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，根本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。區(qū)域活動是幼兒最歡樂的活動，如何創(chuàng)造一個合適幼