微課程培訓(xùn)心得體會(huì)（精選5篇）

第頁共頁微課程培訓(xùn)心得體會(huì)〔精選5篇〕微課程培訓(xùn)心得體會(huì)120xx年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓(xùn)，聆聽了黎加厚教授的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計(jì)》、《課堂教學(xué)構(gòu)造整體設(shè)計(jì)》的專題報(bào)告，受益匪淺。一、培訓(xùn)形式新穎，印象深化培訓(xùn)課程安排科學(xué)、緊湊、合理，它不同于傳統(tǒng)的說教式、經(jīng)歷傳授式培訓(xùn)，也區(qū)別于普通的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡(luò)課程。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)員們五—六人分組而坐，時(shí)而觀看視頻、時(shí)而傾聽講解、時(shí)而小組討論，還要合作完成相關(guān)作業(yè)。兩天的培訓(xùn)緊張又充實(shí)，充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。二、快速變化的世界，催促教育方式的改變你知道嗎？20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬億億，這超過了人類過去五千年信息的總和。你知道嗎？新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)大約每2年翻一番，當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)到第三年時(shí)，他們?cè)诘谝荒晁鶎W(xué)習(xí)到的東西有一半已經(jīng)過時(shí)。你知道嗎？20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技能，作為老師，有三種技能必須教給學(xué)生：1.我們需要教學(xué)生學(xué)會(huì)處理海量信息。2.我們需要從幼兒園就開場(chǎng)教學(xué)生全球交流。3.我們需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。黎教授用了一個(gè)簡(jiǎn)短的PPT《你知道嗎？》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界，以及我們不得不隨之改變的教育方式。三、翻轉(zhuǎn)課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？1、對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的啟迪〔1〕翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識(shí)；課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而顛倒教室那么是課前自主學(xué)，課堂中老師因材施教，或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能?！?〕翻轉(zhuǎn)老師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上，目前老師里照舊是“以老師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而顛倒老師做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。〔3〕翻轉(zhuǎn)老師顛倒了老師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里，老師是知識(shí)的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里，學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，老師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。2、微課程設(shè)計(jì)--21世紀(jì)老師技能“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目的，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課程制作的建議：時(shí)刻注意教育的對(duì)象是學(xué)生；一個(gè)微課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)；不要輕易跳過教學(xué)步驟；有提示性的信息；微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素，注意整體的設(shè)計(jì)；有恰當(dāng)?shù)奶釂枺煌戤厱r(shí)，有一個(gè)總結(jié)；用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)單上，將微課程與相關(guān)的信息資聯(lián)絡(luò)起來；開場(chǎng)一門課程時(shí)，清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式；讓學(xué)生理解主講老師的信息，激起對(duì)老師的好感；借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略；學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)歷。3、翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色轉(zhuǎn)變翻轉(zhuǎn)課堂中老師角色是：輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者；老師需要掌握新的教學(xué)技能：〔1〕微課程設(shè)計(jì)；〔2〕學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)；〔3〕根據(jù)學(xué)習(xí)反應(yīng)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)；〔4〕課堂教學(xué)組織技巧翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生角色是：主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助，無錯(cuò)誤積累；學(xué)生是基于理解的學(xué)習(xí)。4、翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)習(xí)分析^p系統(tǒng)的支持學(xué)習(xí)分析^p系統(tǒng)：實(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)生信息，明晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖，幫助老師為學(xué)生度身定制教學(xué)。微課程培訓(xùn)心得體會(huì)2為進(jìn)步職業(yè)院校老師教育技術(shù)應(yīng)用才能，同時(shí)推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資庫及國家資共享課建立成果在教學(xué)理論中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)職業(yè)院校老師專業(yè)開展，我和申玉虹老師很榮幸參加了由教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心主辦、全國現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心協(xié)辦“微課設(shè)計(jì)及制作培訓(xùn)”，培訓(xùn)時(shí)間為20xx年7月14日至7月18日，歷時(shí)5天。收獲很大，受益多多，現(xiàn)總結(jié)如下：這次培訓(xùn)分為兩大模塊：一是根底理論課程講座，二是技術(shù)理論課。在幾個(gè)專家的根底理論課講座中，我理解到了信息化根底理論、將來課堂、微課的設(shè)計(jì)流程、類型以及開展等。使我對(duì)微課程的制作有了濃重的興趣，為我們更好的開展信息化教學(xué)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的手段。在技術(shù)理論課的學(xué)習(xí)操作中我學(xué)會(huì)了如何做出一個(gè)微課錄制需要的PPT，以及PPT中我們平時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)和技巧。如何利用Camtasiastudio進(jìn)展視頻和音頻錄制，如何利用edius進(jìn)展視音頻的編輯，如何利用AfterEffects進(jìn)展微課片頭制作。我們小組的成員精誠團(tuán)結(jié)，通力合作。從微課案例內(nèi)容的選擇到課程設(shè)計(jì)，素材準(zhǔn)備與提取到編輯、制作、剪輯、合成。針對(duì)微課程錄制過程進(jìn)展了全面的、系統(tǒng)的理論講解和實(shí)際操作引領(lǐng)；參訓(xùn)學(xué)員按要求、分步驟進(jìn)展理論操作，制作過程中遇到問題及時(shí)反應(yīng)給老師，并進(jìn)展反復(fù)地交流討論，直到弄懂、掌握為止。培訓(xùn)到達(dá)了預(yù)期效果。我們小組錄制了一節(jié)“箍筋綁扎”的微課作品。在微課作品匯報(bào)展示中，我們小組的作品得到了專家的好評(píng)。在觀看其他小組的微課作品中我感覺到在教學(xué)過程中，老師對(duì)知識(shí)的理解、分析^p、判斷、推理、鑒別、欣賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等；即使是單純的語言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來，與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成局部。從聽取專家的建議中我歸納了微課錄制要注意以下幾方面：1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。2、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。3、盡量控制在5-10分鐘以內(nèi)。4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。5、要給學(xué)生提供提示性信息〔例如:用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出【關(guān)鍵詞】：^p，用符號(hào)圖形標(biāo)注等〕。6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記住：在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生閱讀微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔栴}的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排根本問題、單元問題和核心問題，靈敏使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生考慮。8、每一個(gè)微課程完畢時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。9、對(duì)一些重要的根本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么,讓學(xué)生明確根本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的局部，注意：只須呈現(xiàn)【關(guān)鍵詞】：^p語，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。11、老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣〔例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，〔例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽〕。12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資與活動(dòng)超鏈接起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。13、一門課程開場(chǎng)的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的學(xué)習(xí)。14、開場(chǎng)時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生理解老師。15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)歷，注意借鑒、模擬與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等群眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)〔很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果〕：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快；畫面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、老師人頭像等，都要?jiǎng)h除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。此次培訓(xùn)，學(xué)員們很好地掌握了微課程設(shè)計(jì)與制作要領(lǐng)，都能獨(dú)立完成微課程的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)，并能承當(dāng)本校的培訓(xùn)任務(wù)，起到了以點(diǎn)帶面的輻射作用，促進(jìn)了我校的老師微課程設(shè)計(jì)與制作工作的開展。微課程培訓(xùn)心得體會(huì)3開學(xué)之初，在葉老師的帶著下我們初識(shí)微課程，帶著好奇與迷惑進(jìn)展了由淺入深的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)理解到什么是微課程、微課程的開展研究過程、微課程的作用與特點(diǎn)、微課程的分類以及制作。并且通過我們班級(jí)組織的團(tuán)日活動(dòng)“青春老師夢(mèng)，微課展翅飛”，我們也進(jìn)一步加深了對(duì)微課程的理解與學(xué)習(xí)，在一步一步的揭開微課程神秘面紗的過程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內(nèi)容少、蘊(yùn)意深，從小處著手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力，而且有欣喜有發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我們無法將她放棄，而是吸引著我們逐步的理解她最終喜歡上她而且能純熟地運(yùn)用制作。通過微課程的學(xué)習(xí)，我感覺收獲頗豐。不僅學(xué)習(xí)到新知識(shí)，也為我們以后的教學(xué)奠下良好的根底，我個(gè)人最喜歡微課程的短小且有針對(duì)性的特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，而且在一定程度上進(jìn)步了老師的教學(xué)效率。另外，我們注意到微課是沒有學(xué)生上課的情況下錄制的，但錄制的過程中老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能上好課。微課程有一個(gè)簡(jiǎn)單的開場(chǎng)，但有不簡(jiǎn)單的將來。微課程培訓(xùn)心得體會(huì)4本學(xué)期的老師培訓(xùn)報(bào)了為期六天的微課程制作培訓(xùn)。老師把參加的學(xué)員分為幾個(gè)小組，大家齊心協(xié)力，分工合作，分別完成了組內(nèi)作品和個(gè)人作品，兩個(gè)作品都受到了老師的肯定。微課程是一種比擬新型的課型。這次培訓(xùn)，收益良多!首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三局部組成，它沒有講解的.聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)考慮。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建立微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念;寫15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景;錄制長為1-3分鐘的視頻;設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探究課程知識(shí)的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深化淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反應(yīng)、老師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資，它們以一定的構(gòu)造關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半構(gòu)造化、主題突出的資單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向詳細(xì)問題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有考慮，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手，有針對(duì)性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于進(jìn)步課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資的作用。當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升?？傊⒄n是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用理論過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體(如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速開展以及廣闊用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、挪動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代開展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步課堂效率。微課程培訓(xùn)心得體會(huì)5這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？隨著傳媒技術(shù)的開展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。什么是微課，微課”其實(shí)就是無生上課，就是老師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的根底上增添了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)展，它觀察、研究對(duì)象主要是老師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜想。活動(dòng)的目的主要在于幫助老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。老師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者〔同組老師和專業(yè)人員〕組成。在活動(dòng)的過程中，每一位老師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)歷，提升才能。3.“微課”的反應(yīng)及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到別人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反應(yīng)信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，在一定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較