江蘇省普通高中歷史課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！江蘇省普通高中歷史課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、教育部《普通高中課程方案》(實(shí)驗)、《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案》(試行)的精神，推進(jìn)我省普通高中歷史新課程的實(shí)驗和實(shí)施，特制定《江蘇省普通高中歷史課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見》。一、指導(dǎo)思想普通高中歷史課程，是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育課程。它是用歷史唯進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程。普通高中歷史課程的基本任務(wù)是提高人的文化素養(yǎng)，履行其育人的職能。它從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。普通高中歷史課程的目標(biāo)是通過普通高中歷史課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生掌握歷史知識的范圍，并深入地了解方面得到體現(xiàn)：知識與能力：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。過程與方法：進(jìn)一步認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的一般過程。學(xué)習(xí)歷史是一個從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機(jī)整體。在掌握掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。二、實(shí)施步驟2005年到2008步驟：1.實(shí)驗準(zhǔn)備階段(2005)全省高中歷史新課程改革要堅持()要共同努力，為全面推廣打下較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此師資培訓(xùn)工作要貫穿課程推進(jìn)過程的始終。(1)培訓(xùn)內(nèi)容：①課程改革的背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和課程設(shè)置；新課程與教學(xué)新理念，包括教學(xué)觀、教師觀與學(xué)生觀，教師角色與教學(xué)行為等；教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；新課程與教師、學(xué)生的成長和發(fā)展；學(xué)校、教師發(fā)展性評價體系；新課程資源開發(fā)與建設(shè)；校本課程和校本培訓(xùn)的開發(fā)與規(guī)劃等。②學(xué)科培訓(xùn)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材整體介紹；高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材教科書編寫意圖和教學(xué)建議；新教材教學(xué)案例分析和教學(xué)錄像；與新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的專業(yè)知識;新舊高中歷史教學(xué)內(nèi)容比較；初中與高中歷史教學(xué)比較。③校本課程開發(fā)培訓(xùn)。深刻理解新課程方案、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的創(chuàng)新性，探討國家課程和學(xué)校課程的不同地位和作用，提高學(xué)校建設(shè)課程、實(shí)施課程和管理課程的能力，建立符合實(shí)際、靈活多樣的選修課程體外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機(jī)制，發(fā)揮課程資源的最大效能。(2)培訓(xùn)的方式和方法①崗前培訓(xùn)。2005年上半年，邀請教育部歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的有關(guān)專家、歷史教材的編者、實(shí)驗區(qū)的教師，對全省各市、縣(區(qū))中學(xué)歷史教研員和實(shí)驗學(xué)校的高一歷史骨干教師進(jìn)行省級培訓(xùn)；各市、縣(區(qū))在開學(xué)前針對本地教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，對各實(shí)驗學(xué)校的教師進(jìn)行全員專題培訓(xùn)。②校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是師資培訓(xùn)的最為重要的途徑之一，各校要結(jié)合自身實(shí)際，有計劃、有步驟地開展教師培訓(xùn)工作，進(jìn)一步更新觀念，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，形成實(shí)驗、培訓(xùn)、管理、研究”一體化的運(yùn)行機(jī)制。針對有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，組織專題講座和研討，聘請校內(nèi)外有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗的教師、專家、學(xué)者到學(xué)校發(fā)表教育心得，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高科研水平。各實(shí)驗學(xué)校要適時組織現(xiàn)場教學(xué)觀摩、點(diǎn)評與研討，定期組織經(jīng)驗交流會，交流學(xué)習(xí)心得，取長補(bǔ)短，共同提高。要安排不同層次教師外出訪問考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)訓(xùn)。各實(shí)驗教師要加強(qiáng)自我研修，自我反思，不斷更新觀念，改進(jìn)教法，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。③專業(yè)研修。由于歷史新課程在內(nèi)容的增刪和表現(xiàn)形式的變化極大，使我省歷史教師的課程理念和專業(yè)知識出現(xiàn)一定困難，因此必須建立專業(yè)研修機(jī)制，委托若干高校，按必修、選修課程的有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，分別舉辦研修班，對全省高中各年級歷史任課教師分批進(jìn)行輪訓(xùn)。2.全面推進(jìn)階段(2005年9月－2006年7月)(1)健全機(jī)制。各地區(qū)和各學(xué)校建立健全各種制度和機(jī)制。一是明確工作責(zé)任，各地的教研員和各學(xué)校的工作布置。三是重視信息交流和資料積累制度，各地區(qū)和各學(xué)校要積極總結(jié)教師在新課程實(shí)施中的經(jīng)驗,各教研組要認(rèn)真開發(fā)課例、案例等資料,參與課程建設(shè)；四是探討符合新課程要求的督導(dǎo)評估方法，各地區(qū)、各學(xué)校要對貫徹新課程要求的情況進(jìn)行督促、檢查、評估、指導(dǎo)，按照新課程的要求修訂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法。(2)在實(shí)施新課程教學(xué)的過程中，各地區(qū)、各學(xué)校要加強(qiáng)集體備課、集體評課議課；引導(dǎo)教師通過教學(xué)，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課題研究，爭取實(shí)現(xiàn)教師觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提高上的突破，課堂教學(xué)改革、結(jié)合教學(xué)公開課進(jìn)行，也要注重校本課程開發(fā)和專業(yè)研修方面的培訓(xùn)，為選修課程的開設(shè)作好充分準(zhǔn)備。(3)加強(qiáng)案例研究，積累課程改革實(shí)施中的經(jīng)驗。通過典型的課例，解決教學(xué)過程中的一些具體問題，如課程、教材的整合問題，教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際有效結(jié)合的問題；課堂教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)整合以及達(dá)成三維目標(biāo)的規(guī)律、途徑的問題；學(xué)習(xí)方式變革與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題；如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和教師的教學(xué)過程、方法和諧統(tǒng)一的問題；接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的關(guān)系問題；小組合作探究的效益問題，自主、合作探究學(xué)習(xí)的模式問題；教師在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)主導(dǎo)作用的問題；課堂教學(xué)過程中如何評價學(xué)生答問、如何有效答疑的問題等等。3.全面調(diào)整階段(2006年8月－2007年7月)(1)總結(jié)反思前兩階段實(shí)驗的得失，對新課程實(shí)施中存在的問題，通過各種層次和各種形式的經(jīng)驗交流和研討，提出相應(yīng)的對策和解決辦法，有針對性地調(diào)整、部署下階段實(shí)驗工作。(2)(3)選修課程的資源開發(fā)、選修課程的教學(xué)組織方式、學(xué)生選課的平衡性、如何指導(dǎo)學(xué)生選課、選修課程的評價等問題加以認(rèn)真研究，制定江蘇省普通高中歷史選修課程開發(fā)方案。(4)吸收各地、各校教學(xué)評價的經(jīng)驗和研究成果，制定江蘇省普通高中學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績測試及學(xué)分管理方案。4.進(jìn)一步深化和完善階段(2007年9月開始)(1)對各校的課改實(shí)驗進(jìn)行全面系統(tǒng)的評估；全面修訂、完善新課程推進(jìn)工作的各種方案、制度、措施。(2)積極研究與歷史新課程相適應(yīng)的高考評價體系，提出相應(yīng)的策略和實(shí)施意見。三、教學(xué)建議特別強(qiáng)調(diào)：新的普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。1．普通高中歷史課程的結(jié)構(gòu)體系程體系如下:(1)(2)(3)20(4)(6)地理普通高中歷史課程的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出下列特點(diǎn)：①人文與社會”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，包含歷史、地理與思想政治三個科目。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，同時根據(jù)教育目標(biāo)確定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。將歷史、地理和思想政治科目置于人文與社會的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，反映了三科共同的學(xué)科特點(diǎn)和課程目標(biāo)。有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，防止學(xué)生過早偏科，體現(xiàn)對高中學(xué)生全面發(fā)展的要求。②3個學(xué)習(xí)模塊，25個學(xué)習(xí)專題，分別反映了人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中最重要的內(nèi)容。學(xué)生通過歷史的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)會從不同視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神的目標(biāo)，為其進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。選修Ⅰ課程共有6個學(xué)習(xí)模塊，選修課程的設(shè)置，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生有個性化的發(fā)展。③為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件，也有利于學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習(xí)計劃。④確定專題型的教學(xué)體系。新的課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。它避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。在新的高中歷史課程體系中，每一模塊都由若干學(xué)習(xí)專題組成。同一模塊內(nèi)的專題，在目標(biāo)上具有相近的教育價值，在內(nèi)容上具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。這種聯(lián)系體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)。各模塊所確定的專題，一般都體現(xiàn)了歷史的時序性、整體性、多樣性；并依據(jù)時代性和基礎(chǔ)性的原則，革新了課程內(nèi)容，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系。2.制定學(xué)校課程計劃制定好學(xué)校課程計劃，不僅要求各個學(xué)校提高課程運(yùn)作與開發(fā)的能力，也是為了保證學(xué)生能夠充分享受課程選擇權(quán)，以真正體現(xiàn)課程時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則。學(xué)校制定的歷史學(xué)科課程計劃，必須包括國家課程標(biāo)準(zhǔn)確定的必修模塊和選修模塊。全體高中學(xué)生都必須學(xué)習(xí)3個必修模塊，6學(xué)分。選擇人文社會科學(xué)方向的學(xué)生必須選學(xué)2個以上選修Ⅰ模塊，4學(xué)分以上。全體學(xué)生都可以任意選學(xué)選修Ⅰ模塊中的1個或者幾個，每個模塊2學(xué)分。全體學(xué)生也可以選學(xué)學(xué)校開發(fā)的選修Ⅱ模塊中的1個或者幾個，這種模塊可以設(shè)計為36學(xué)時2學(xué)分，也可以設(shè)計為18學(xué)時1學(xué)分。各個學(xué)校制定模塊教學(xué)計劃，每周安排2學(xué)時必修模塊，20周完成模塊教學(xué)和考核。必修Ⅲ、選修Ⅰ、Ⅱ(2個以上)選修Ⅰ、Ⅱ()3．進(jìn)行選課指導(dǎo)學(xué)校和歷史教師應(yīng)當(dāng)在選課開始之前，提供選修Ⅰ、Ⅱ各個模塊的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式說明。學(xué)校應(yīng)當(dāng)確定一位或者幾位教師，幫助學(xué)生了解社會發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，認(rèn)識自己現(xiàn)在的學(xué)業(yè)和將來的專業(yè)、職業(yè)，為學(xué)生選擇歷史科目、模塊提供咨詢意見。重新選擇。建議各個學(xué)校根據(jù)自己的情況，設(shè)計與印發(fā)與學(xué)生選課有關(guān)的指導(dǎo)材料。4．教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，要求歷史教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式。歷史新課程體現(xiàn)出時代性，是對歷史教學(xué)傳統(tǒng)模式的更新。新課程體現(xiàn)的時代性，表現(xiàn)在課程目標(biāo)設(shè)定注入時代氣息，課程評價也適應(yīng)社會對新時代人才的需求。各學(xué)校和歷史教師，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究這個轉(zhuǎn)變，改一言堂的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的角度，多研究在教育教學(xué)活動中如何關(guān)注社會發(fā)展，如何關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。歷史新課程繼續(xù)強(qiáng)調(diào)三維課程目標(biāo)?！爸R與能力”是課程目標(biāo)中的基本要求，能夠讓學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)得到全面提高，具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能。過程與方法”的課程目標(biāo)，要求教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀合，特別體現(xiàn)出歷史學(xué)科的教育功能。各個學(xué)校和歷史教師，都要認(rèn)真研究和積極探索，全面落實(shí)高中歷史課程目標(biāo)，不要偏廢，不要落入套路，不要流于形式。歷史新課程遵循的“原則，是本次課程改革的核心之一。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的3個必修模6個選修Ⅰ模塊，和允許學(xué)校開發(fā)的選修Ⅱ模塊，以及教科書選用多樣化的制度，保證了教學(xué)多樣性和學(xué)史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，容易給學(xué)生造成支離破碎的感覺，教師應(yīng)當(dāng)注意局部與整體的聯(lián)系。也由于模塊教學(xué)的對象是選擇模塊的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對濃厚，更要求教師有扎實(shí)的基礎(chǔ)，更加努力地、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。5．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展，學(xué)校和教師，要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。首先，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一方面，由于多樣性的課程設(shè)置，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，教師要在指導(dǎo)學(xué)生選擇課程的過程中，讓學(xué)生了解需求和興趣，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。這樣，學(xué)生容易形成積極主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的狀態(tài)；另一方面，在歷史教學(xué)活動中，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究與體驗。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，提倡通過各種途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。材料學(xué)習(xí)法是指通過對教材和其它文字或者圖片等材料進(jìn)行閱讀、記憶、歸納、比較，并形成較為系統(tǒng)的知識體系的學(xué)習(xí)過程；觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動通過觀察，獲取實(shí)物、圖片、文字等教材外材料中的有效信息，并主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動；思辨學(xué)習(xí)法實(shí)踐學(xué)習(xí)法是指創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)等社會活動中，通過采訪、觀察和收集材料，學(xué)習(xí)歷史，并通過歷史知識思考現(xiàn)實(shí)。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)，一方面，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方式組織活動，鼓勵學(xué)生參與、交流，重視過程，關(guān)注方法；另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的個理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族文化，具備世界意識。四、評價建議學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸因素，側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)與教師的教兩方面，目的是為研究教學(xué)問題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、深化教學(xué)改革提供反饋信息，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。歷史教學(xué)評價改革應(yīng)建立發(fā)展性評價體系，以利于學(xué)生、教師、課程和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，教育評價是一個在理論與實(shí)踐兩方面都需要持續(xù)思考和探索的課題。1.對教師的教學(xué)評價普通高中歷史新課程的教師教學(xué)評價，應(yīng)努力構(gòu)建并不斷完善發(fā)展性的教師評價體系，這一體系并非單純業(yè)素質(zhì)()和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為整合為評價體系。在評價中，對于學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒體驗、知識獲得、交流合作、參與教學(xué)的時間和機(jī)會、積極性和效果、對教師行為的反應(yīng)等，均可成為評價的依據(jù)。對教師的發(fā)展性評價，應(yīng)以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長多元參與，自評與他評結(jié)合，自律與他律結(jié)合，努力形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機(jī)制。對教師的發(fā)展性評價，應(yīng)注意處理好以下問題：①評價指標(biāo)的設(shè)計應(yīng)針對教學(xué)行為與過程中的主要問題；②評價指標(biāo)應(yīng)具體而明確，指標(biāo)的數(shù)量不宜過多，便于操作；③評價信息的采集應(yīng)注意定性與定量的結(jié)合；④評價指標(biāo)的制定盡可能在較大的范圍內(nèi)征詢多方面的意見，經(jīng)過比較、反復(fù)、交換，形成相對最佳方案；⑤讓教師明確評價由誰進(jìn)行？怎樣進(jìn)行？⑥評價結(jié)果的反饋處理應(yīng)配置必要的問題分析和建設(shè)性的校正措施。2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是歷史教學(xué)評價的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)和激勵促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。學(xué)習(xí)評價應(yīng)遵循注重發(fā)展、評價主體多元、目標(biāo)多元、方式多樣、尊重個性、關(guān)注結(jié)果與過程的原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗、實(shí)際操作、調(diào)查、作品展示等多種方式。針對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高中歷史學(xué)習(xí)評價的側(cè)重點(diǎn)是歷史思維能力的培養(yǎng)、歷史學(xué)習(xí)基本方法的掌握、情感態(tài)度價值觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革的核心是突出評價的發(fā)展性功能，而突出評價的過程性是實(shí)現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要舉措。過程性評價是指通過即時、動態(tài)、靈活的評價方法，全面深入地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注潛能相結(jié)合；共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個性相結(jié)合；過程評價與結(jié)果考核相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；自評價主體互動化；評價內(nèi)容多元化；評價方法動態(tài)化；評價方式多樣化；評價時間隨機(jī)化；評價結(jié)果動態(tài)化；(成長記錄袋)歷史調(diào)查、歷史活動、歷史考察、考試等等。評價方式的多樣化是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)踐中需要注意在與學(xué)生的實(shí)際狀況等多種因素綜合使用多種評價方式。表現(xiàn)性評價，是教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活、學(xué)習(xí)情境中，運(yùn)用先前所獲得的知識解決某個新問題或創(chuàng)造某種東西，以考察學(xué)生知識與技能的掌握程度，以及實(shí)踐、問題解決、交流合作、批判思維等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r。其基本特點(diǎn)是：評價的情境問題具有開放性、真實(shí)性、綜合性；評價方案具有靈活性；評價主學(xué)習(xí)活動，設(shè)計科學(xué)的表現(xiàn)任務(wù)，采用非測試型的評價工具。要樹立更具人性化和科學(xué)發(fā)展觀的評價理念，靈活地、有創(chuàng)造性地整合多種評價方法，通過表現(xiàn)性評價充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。考試是歷史學(xué)習(xí)主要的傳統(tǒng)評價方式。高中歷史教學(xué)的考試主要有三類：教學(xué)過程考試、畢業(yè)水平考試、重在研究試題怎樣考查能力、怎樣考查過程與方法、怎樣考查情感態(tài)度價值觀。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，進(jìn)。五、課程資源的利用與開發(fā)建議低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體說來，歷史課程資源主要包括以下一些物質(zhì)資源和人力資源：①歷史教科書為核心的歷史教材。歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。學(xué)校、教師和學(xué)生可依據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和自身的需求，在教育行政部門的指導(dǎo)下選擇合適的教材。②歷史教師。歷史教師是最重要的人力課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。在課程資源建設(shè)過程中，要始終把教師隊伍的建設(shè)放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。③充分利用圖書館，對歷史教學(xué)具有積極作用。④歷史音像資料。歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。⑤家庭。每個家庭都有不同的經(jīng)歷，學(xué)生通過家譜、照片、實(shí)物以及家長和親屬等，有利于了解家庭的歷史和社會的變遷。充分利用家庭資源，可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史的體驗和感悟。⑥社區(qū)。社區(qū)資源包括社區(qū)的圖書館、資料室、少年宮、文化宮以及人力資源等。充分利用社區(qū)資源，采取社會調(diào)查、小組活動等方式，提高學(xué)生動手、動腦和參與社會實(shí)踐的能力。⑦歷史遺存。歷史遺存包括歷史遺址、遺跡、文物以及蘊(yùn)涵歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等。利用歷史遺存，能夠增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。⑧互聯(lián)網(wǎng)。有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。鼓勵和提倡不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。六、保障措施1．師資培訓(xùn)的建議教師是新課程建設(shè)的主體力量，新課程的實(shí)施必須依廣大教師。新課程的實(shí)施過程，也是教師學(xué)習(xí)、研修和成長的過程。因此，各地區(qū)各學(xué)校各歷史教研組，應(yīng)當(dāng)把歷史教師培訓(xùn)當(dāng)作新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中新課程推行過程中，歷史教師培訓(xùn)工作有：第一，對教師的通識培訓(xùn)，包括新的課程理念、新的課程目標(biāo)、新課程下的教學(xué)設(shè)計。第二，關(guān)于新課程內(nèi)容的培訓(xùn)。由于新課程內(nèi)容有變化，因此，需要對新增內(nèi)容進(jìn)行知識培訓(xùn)。下列內(nèi)容，屬于高中歷史新課程教師培訓(xùn)必需內(nèi)容：(和《德意志帝國憲法》)(代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底)歷史上重大改革回眸(梭倫改革、穆罕默德·)近代社會的民主思想與實(shí)踐(產(chǎn)階級代議制的政治框架)世界文化遺產(chǎn)薈萃()第三，關(guān)于新課程中教學(xué)評價的研修。新課程的評價，包括對學(xué)校、教師和教學(xué)效果的評價，包括教育教學(xué)活動中的會考、高考、學(xué)?？荚囇芯?，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程方法的評價。應(yīng)當(dāng)組織教師共同研修，爭取在新課程推進(jìn)過程中，形成科學(xué)、有效的歷史教育教學(xué)活動評價體系和評價方法。第四，關(guān)于開發(fā)學(xué)校選修課程的歷史教師的培訓(xùn)。對于有能力開發(fā)學(xué)校歷史選修課程的教師，應(yīng)當(dāng)由省市教研系統(tǒng)組織，帶著項目培