兒童游戲指導(dǎo)心得大全（一）

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學(xué)前教育專業(yè)（開放專科）

《學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)》教學(xué)輔導(dǎo)三

（第

五、

六、

七、八章）

第五章角色游戲

一、角色游戲的概念

什么是角色游戲，至今學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)公認(rèn)的概念。我國學(xué)前教育工作者將學(xué)前兒童自己創(chuàng)造的一種通過角色扮演，運(yùn)用想象和模仿，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)稱為，又稱主題角色游戲。

二、角色游戲的特點(diǎn)１.獨(dú)立自主性

２.社會(huì)性（本質(zhì)特征）。表現(xiàn)在。是由于兒童想?yún)⑴c成人社會(huì)生活的需要而產(chǎn)生的；內(nèi)容是對成人社會(huì)生活內(nèi)容的局部概括與再現(xiàn)；是在集體共同參與下完成的，活動(dòng)方式具有集體性；角色游戲的開展水平與學(xué)前兒童的社會(huì)化水平有密切關(guān)系。

３.象征性。表現(xiàn)在。情景轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物。

三、角色游戲的產(chǎn)生與開展

角色扮演的開展。單純擺弄、操作實(shí)物的行動(dòng)——在角色游戲的情境下，操作實(shí)物的行動(dòng)——擔(dān)任角色，但未能以角色要求行動(dòng)，往往隨時(shí)可因環(huán)境的變化而改變自己的游戲——按角色要求行動(dòng)，遵守規(guī)那么勝過使用物品的直接愿望，但仍不穩(wěn)定——按角色要求行動(dòng)，表演逼真——明確角色間的關(guān)系，規(guī)那么復(fù)雜化。

游戲內(nèi)容的開展。主題范圍由熟悉的幼兒園或家庭生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活的方方面面。

目的性、主動(dòng)性及組織能力的開展。從無目的到預(yù)先想到玩什么，開展到長時(shí)間玩情節(jié)復(fù)雜的游戲；從不參加游戲到在別人帶著下玩游戲，開展到主動(dòng)參與游戲；從聽從教師分配到自己提出游戲主題、分配角色，開展到組織小朋友一起游戲，在遇到糾紛時(shí)能協(xié)調(diào)解決。

四、角色游戲的構(gòu)成因素

１.以人代人——角色扮演。認(rèn)識(shí)和理解成人的行動(dòng)和活動(dòng)；可將自己頭腦中的表象重新組合，概括性地反映成人活動(dòng)；能夠用游戲材料、動(dòng)作、語言來扮演新形象。角色游戲也能促進(jìn)想象力和自我意識(shí)的開展。

２.以物代物——對物品的假想。游戲中兒童擺脫眼前對實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物，作為思維的支柱。最初這種假想依賴于實(shí)物與假想物之間的相似性，但后來可以脫離實(shí)物進(jìn)展假想。

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３.情景轉(zhuǎn)換——對游戲動(dòng)作和情境的假想。通過實(shí)用玩具的動(dòng)作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，并且假想各種游戲情景以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。

五、角色游戲組織與指導(dǎo)的原那么１.自主性原那么２.接納性原那么

六、角色游戲的指導(dǎo)方法

角色游戲雖是幼兒自己創(chuàng)造的活動(dòng)，它的開展也必須在成人正確指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備

１.豐富幼兒的生活經(jīng)歷，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源（在豐富幼兒對周圍生活的印象時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)成人勞動(dòng)的社會(huì)意義與人與人之間的關(guān)系，以加深對周圍生活的理解）

２.提供游戲場地、玩具材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件（教師可提供一些形象逼真的主題形象玩具，還需提供一些半成品材料，以開展幼兒想象力；教師創(chuàng)設(shè)物質(zhì)條件，可發(fā)動(dòng)幼兒參與）

３.提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒角色游戲的深入開展

（二）對角色游戲過程進(jìn)展現(xiàn)場指導(dǎo)

１.鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲主題（主題反映了幼兒對周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)由幼兒自己提出，不要由教師硬性規(guī)定）

２.教會(huì)幼兒扮演和分配游戲角色

３.在游戲中善于觀察幼兒表現(xiàn)，進(jìn)展個(gè)別教育（觀察幼兒的表現(xiàn)以不干擾幼兒游戲?yàn)樵敲矗?/p>

４.教師可扮演角色，參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的開展三種介入方式：平行介入；合作介入；指導(dǎo)性介入５.使幼兒愉快地完畢游戲，并保持繼續(xù)游戲的愿望游戲完畢時(shí)做好兩件事：收拾玩具和評議游戲。

（三）對角色游戲進(jìn)展評議

常用方式。１.再現(xiàn)游戲內(nèi)容與行為的評議；２.討論式評議；３.教師講評式評議。所有評議時(shí)間以５－１０分鐘為宜。

七、各年領(lǐng)班角色游戲的指導(dǎo)

請閱讀教材ｐ60～ｐ62。注意比較學(xué)前兒童游戲在不同時(shí)期的開展情況。

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第六章表演游戲

一、表演游戲的概念

我國學(xué)前教育者對表演游戲的概括。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言，進(jìn)展創(chuàng)造性表演的游戲。簡而言之，表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動(dòng)。

二、表演游戲的特點(diǎn)１.表演性

２.游戲性。幼兒參加表演的動(dòng)機(jī)是為了追求表演的快樂和滿足；其內(nèi)容常常有幼兒認(rèn)知、情感的特征，并不完全忠實(shí)于作品。

３.創(chuàng)造性

三、表演游戲的種類１.幼兒表演２.桌面表演３.木偶表演４.影子戲

四、表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

包括：１.舞臺(tái)、布景；２.道具、服飾（象征性的）與角色造型

五、表演游戲的表演技能

１.歌舞、戲劇表演技能。包括歌唱表演技能、形體動(dòng)作表演技能（包括步態(tài)、手勢與表情、舞蹈動(dòng)作等）、語言表現(xiàn)技能。

２.木偶操作技能

六、表演游戲的組織與指導(dǎo)

（一）表演游戲組織與指導(dǎo)的原那么１.游戲性先于表演性２.游戲性與表演性的統(tǒng)一

（二）表演游戲的指導(dǎo)方法１.教師示范表演

２.幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容３.訓(xùn)練幼兒的表演技能

４.通過參與幼兒的表演對游戲進(jìn)展指導(dǎo)

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５.以觀眾身份進(jìn)展場外指導(dǎo)

（三）中大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)

閱讀教材ｐ76～ｐ77。比較中班與大班的差異。

第七章構(gòu)造游戲

構(gòu)造游戲是指兒童利用各種構(gòu)造材料或玩具進(jìn)展構(gòu)造活動(dòng)的游戲。

一、構(gòu)造游戲的特點(diǎn)

構(gòu)造游戲和角色游戲既可分別獨(dú)立地進(jìn)展，又可在進(jìn)展中聯(lián)結(jié)在一起。１.多種多樣的構(gòu)造材料是游戲的物質(zhì)根底２.幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱３.建構(gòu)過程具有創(chuàng)造性４.構(gòu)造成品具有藝術(shù)性

二、構(gòu)造游戲的根本技能

包括接插、鑲嵌，排列、堆積，黏合，穿、編和螺旋五種。

三、構(gòu)造游戲的組織與指導(dǎo)

（一）任務(wù)

１.激發(fā)并維持幼兒對構(gòu)造游戲的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的參加構(gòu)造游戲；２.指導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)構(gòu)造技能，培養(yǎng)他們的構(gòu)造造型能力；

３.開展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，初步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)致、耐心的構(gòu)造態(tài)度和從事活動(dòng)的目的性、方案性。

（二）組織與指導(dǎo)模式１.模擬構(gòu)造２.命題構(gòu)造３.自由構(gòu)造

（三）指導(dǎo)方法

１.豐富并加深幼兒對物體和構(gòu)造物的印象；２.提供構(gòu)造游戲的材料和活動(dòng)場地；

３.游戲過程中教師應(yīng)基于觀察，進(jìn)展有針對性的指導(dǎo)；

４.游戲后適時(shí)組織分享活動(dòng)（包括：作品展示與講解、建構(gòu)活動(dòng)過程回憶、作品評價(jià)）

四、各年領(lǐng)班構(gòu)造游戲的指導(dǎo)

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閱讀教材ｐ88～ｐ90，并比較各年領(lǐng)班的差異。

五、積木游戲的指導(dǎo)

學(xué)前兒童積木游戲開展的七個(gè)階段。光拿著玩，不會(huì)搭——能用幾塊積木，堆疊成簡單物體——能進(jìn)展排列，把積木平鋪或堆高——能架空搭出門——能使建筑物四周包圍，有一定空間——能搭較復(fù)雜的物體或建筑物，但形象不逼真——能按特定的建筑物或物體進(jìn)展堆搭，形象逼真，能對稱或裝飾。

指導(dǎo)。豐富和加深幼兒對建筑物的印象；讓幼兒學(xué)會(huì)積木游戲的根本知識(shí)和技能；積極開展游戲，加強(qiáng)游戲的教育作用。

第八章規(guī)那么游戲

規(guī)那么游戲是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育、教學(xué)目的而專門編制的以規(guī)那么為中心的游戲。

一、分類

我國的分類：以到達(dá)的教育、教學(xué)目的為依據(jù)，分為：智力游戲、體育游戲、音樂游戲。

國外的分類：以游戲動(dòng)作為依據(jù)，分為：瞄準(zhǔn)游戲、賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、猜測游戲、口令游戲、（紙盤游戲、盤面游戲）等。

二、規(guī)那么游戲的特點(diǎn)１.目的性和教育性２.規(guī)那么性３.競爭性

４.由成人編制和指導(dǎo)

三、規(guī)那么游戲的編制

１.規(guī)那么游戲的構(gòu)成因素：游戲的目的、游戲的玩法、游戲的規(guī)那么（角色行為的規(guī)那么、內(nèi)容與玩法的規(guī)那么、競賽性規(guī)那么）、游戲的結(jié)果

２.規(guī)那么游戲的編制要求。有明確的教育目的；游戲要有趣味性；考慮幼兒的年齡特點(diǎn)３.規(guī)那么游戲的編制舉例，請閱讀教材ｐ99～ｐ101。

四、規(guī)那么游戲的組織與指導(dǎo)

（一）組織與指導(dǎo)原那么

１.游戲性與教育性相統(tǒng)一的原那么（處理好規(guī)那么游戲的游戲性與教育性的關(guān)系；充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性與教育性的關(guān)系）

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２.靈活性原那么（根據(jù)幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規(guī)那么；逐步提高游