《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助圖畫自主熟悉“酸、葡”等９個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得故事所蘊(yùn)含的道理。

【用具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對(duì)孩子們喜愛故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，認(rèn)真觀看圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。好玩的文章孩子們都喜愛讀，要充分利用孩子的閱讀愛好，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在認(rèn)真的觀看、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的'人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的？”最終，仿照小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話，把故事演一演，在同學(xué)朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)看圖復(fù)述故事，培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

１、板書“葡萄”，同學(xué)認(rèn)讀。

２、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。

３、揭示課題，齊讀。

結(jié)合課題熟悉“酸”。

二、自主識(shí)字

１、自由朗讀課文，圈誕生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商議?、溝通，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。

２、小組內(nèi)互讀、互查。

３、我會(huì)講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

４、我會(huì)讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不熟悉的問(wèn)同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過(guò)渡：我們把生字伴侶送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

２、溝通匯報(bào)：

同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)，全班溝通，依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，幫同學(xué)感悟課文內(nèi)容。

３、故事中有哪些小動(dòng)物呢？

４、爭(zhēng)論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗讀全文。

６、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

通過(guò)表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)同學(xué)理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

１、有感情的朗讀全文。

２、告知大家你最喜愛那個(gè)小動(dòng)物，為什么？

３、小組合作分角色朗讀課文。

４、你從故事中明白了什么。

五、拓展練習(xí)

續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商議?去找狐貍……

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課件出示生字：

在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長(zhǎng)檢查。

２、老師抽查，遇有較難讀對(duì)的字，請(qǐng)小老師來(lái)教一教。

３、擴(kuò)詞。

二、演故事

１、朗讀課文。

２、小組內(nèi)分角色朗讀。

３、編演課本?。?/p>

以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。

指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。

三、講故事

講講自己續(xù)編的故事：

１、在小組內(nèi)講；

２、講給全班同學(xué)聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：

１、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。

２、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫，你想提示你的同桌留意些什么？需要留意哪一筆？

３、集體溝通。師范寫。

４、生練寫，師巡察。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

１、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

２、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽一聽。

【板書設(shè)計(jì)】

酸的和甜的

狐貍松鼠小兔小猴

吃不著聽人說(shuō)自己嘗

就說(shuō)是酸的

【教學(xué)后記】

同學(xué)對(duì)這個(gè)故事特別感愛好，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，同學(xué)理解起這個(gè)小故事很簡(jiǎn)單。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄，有的人說(shuō)甜，有的人說(shuō)酸？”讓同學(xué)帶問(wèn)題讀課文，同學(xué)說(shuō)得也不錯(cuò)，我讓同學(xué)學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話，同學(xué)的愛好相當(dāng)高，在教同學(xué)字時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的“猴、狐”等字，請(qǐng)同學(xué)想自己好玩的方法來(lái)解決，出錯(cuò)較少。

《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容也許內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：有感情朗讀課文的力量，讀出不同的語(yǔ)氣，培育同學(xué)分析的力量。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)對(duì)課文的理解，讓同學(xué)爭(zhēng)論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

4、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1）把握本課要求熟悉的9個(gè)生字。

2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前預(yù)備

生字圖片、課文插圖、

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入課題

喜愛聽故事嗎？這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一個(gè)好玩的故事，板書課題

二、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時(shí)想一想：故事中消失了哪幾種小動(dòng)物，你最喜愛誰(shuí)，為什么？

1、課文中，你最喜愛誰(shuí)？為什么？不喜愛誰(shuí)？為什么？

剛開頭誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？（猴子）葡萄究竟是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？

2、依據(jù)同學(xué)提的問(wèn)題理解課文內(nèi)容：

誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說(shuō)葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個(gè)問(wèn)題解決掉。

狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是特別想？你從圖上什么地方可以看出來(lái)？指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫的？

2、指名讀，評(píng)議?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“由于……所以……”說(shuō)。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說(shuō)葡萄是酸的。）

3、為什么小兔子和小松鼠開頭時(shí)也認(rèn)為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段，體會(huì)一下他們的心情。自讀。

誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說(shuō)。

4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？依據(jù)同學(xué)的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）其次個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？指名說(shuō)。

現(xiàn)在把你的體會(huì)通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、觀察小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

說(shuō)說(shuō)其次個(gè)句子多了個(gè)“大口大口”讓你體會(huì)到了什么？指名說(shuō)。男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太驚奇了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？指名說(shuō)。

8、后來(lái)小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？板書：嘗一顆

讀到這里，你明白了什么？指名說(shuō)。

四、課堂小結(jié)：

遇到事情，我們要親自去體驗(yàn)，去試一試，不能光聽別人的話。

《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）

生：一起看課件。

二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

師：這個(gè)故事多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜愛故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？

師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)覺那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)

師：上節(jié)課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的，那葡萄畢竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：大部分同學(xué)舉手。

師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來(lái)學(xué)這部分。

誰(shuí)情愿讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的迷人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很焦急地。

師：不錯(cuò)，試著把這句話說(shuō)完整好嗎？

生：小猴子焦急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰(shuí)還想說(shuō)？

生：小猴子趕忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛速地爬上葡萄架。

生：小猴子趕忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子焦急的樣子?，F(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜愛哪一句呢，為什么？

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想?。?/p>

師：那誰(shuí)情愿試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎？

師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生競(jìng)賽看誰(shuí)讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻擋小猴子的？

生：小兔子說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多焦急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子信任他的話了嗎？

生：沒(méi)信任，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。）

生：同桌爭(zhēng)論。

師：爭(zhēng)論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我認(rèn)為第一句話更好，由于加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：說(shuō)得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來(lái)）說(shuō)說(shuō)你們更喜愛哪句？為什么？

師：對(duì)，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香??！想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜愛的動(dòng)作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么快樂(lè)，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次：

生：啊，真甜！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

生：以小組為單位，自由練習(xí)。

師：哪組同學(xué)情愿讀聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？

生：一個(gè)小組讀。

師：誰(shuí)想評(píng)一評(píng)？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們信任了嗎？你是怎么知道的？

生：信任了。課文的第2、3自然段就告知我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）

師：可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，由于狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。

生：我覺得他是由于實(shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己興奮點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。

師：你的想法不錯(cuò)，誰(shuí)還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是由于狐貍摘不到葡萄，想自己勸慰自己，才說(shuō)葡萄是酸的的。

三、拓展延長(zhǎng)，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜愛你們，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)，來(lái)到我

們身邊？

生：想！

師：那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！

五、

盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思索，大膽嘗試，那你們肯定會(huì)有很多新的發(fā)覺！

板書設(shè)計(jì)：

17、酸的和甜的

小狐貍小松鼠小兔子小猴子

（狡猾）（狡猾、輕信）（聰慧）

《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導(dǎo)同學(xué)理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教具預(yù)備】

多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

孩子們，老師今日給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡(jiǎn)潔的方法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

１、播放課件觀賞故事。要求：邊聽邊想：這個(gè)故事里講的是什么？

２、指名溝通。

三、初讀課文，把握字詞

1、自讀課文，要求：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）、難讀的段落多讀幾遍。

2、檢查反饋。

開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄

3、讀得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽８名同學(xué)接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音），其他小伴侶邊聽邊思索“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

三、朗讀感悟，深化體會(huì)

1、剛才孩子們讀得特別仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰(shuí)？他們認(rèn)為葡萄究竟是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認(rèn)為是酸的，猴子認(rèn)為是甜的）

2、課件出示課文第一自然段，我們先來(lái)聽聽狐貍是怎么說(shuō)的？并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）

3，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話，最終同學(xué)齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）

4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎么知道的呢？請(qǐng)孩子們根據(jù)自己喜愛的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說(shuō)的，他們信任了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易信任了狐貍，太狡猾了，（師邊說(shuō)邊板書：輕信，狡猾）我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢？（猴子）同學(xué)自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰慧）聰慧在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰慧（邊說(shuō)邊板書：聰慧敢嘗、）

⑴好，我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓同學(xué)找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了什么？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？（指名說(shuō)）

⑵我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示:小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺了什么？從中體會(huì)到了什么？

⑶分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。）

7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請(qǐng)孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）同學(xué)齊讀第八自然段。

⑴議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫他們想想緣由嗎？把你的想法說(shuō)給同桌聽、然后抽生匯報(bào)，

⑵說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做？（抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導(dǎo)同學(xué)無(wú)論遇到什么事，自己應(yīng)當(dāng)親自嘗試一下，不要輕意信任別人的話）、

8、分角色朗讀全文。（分四個(gè)大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運(yùn)用

１、同學(xué)看圖復(fù)述故事。

２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)向小猴子那樣，遇到不了解的事物肯定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰慧，英勇的孩子。

五、作業(yè)：

以四人小組為單位分角色表演本故事。

《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

一、談話引入新課。

有很多小伴侶都喜愛吃葡萄，今日老師請(qǐng)你們摘葡萄，看誰(shuí)摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們?cè)谡n文里找到答案。

二、理解課文

1．自由朗讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一會(huì)兒我要請(qǐng)小伴侶來(lái)講講這個(gè)故事。

過(guò)渡：

（二．學(xué)習(xí)四自然段）

1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）

2）我們來(lái)看看葡萄長(zhǎng)什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰(shuí)能來(lái)描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求同學(xué)把句子說(shuō)完整，評(píng)價(jià)到位）

3）這么香甜的葡萄小猴子特殊想吃，讀一讀這個(gè)句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！?/p>

句子中哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道小猴子特殊的想吃？（迫不及待）

4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話有什么不同？你喜愛哪句？為什么？

5）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？（抽讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀）

6）孩子們想一想在什么狀況下你也會(huì)迫不及待呢？誰(shuí)能用迫不及待說(shuō)句話？（2，3個(gè)）

7）這時(shí)小兔來(lái)了，它趕忙說(shuō)“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”留意后面是感嘆號(hào)，說(shuō)明這里的語(yǔ)氣非常的劇烈，再讀。

8）我們一起再齊讀4自然段，看誰(shuí)讀得最好。

（三．學(xué)習(xí)2356段）

1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來(lái)他是聽說(shuō)的。看看課文的第三自然段。

2）原來(lái)小兔是聽小松鼠說(shuō)的，那小松鼠又是聽誰(shuí)說(shuō)的呢？讀讀第2自然段。

3）小兔子和小松鼠還把這個(gè)消息告知了小猴子，看看他們是這么說(shuō)的？（分角色讀5，6段）

（四．學(xué)習(xí)7段）

1）原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)有親自去嘗過(guò)呀，小猴子聽了他們的話打算怎么做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來(lái)）

2）比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

有了大口大口的吃可以說(shuō)明？（這葡萄很甜）

3）換詞：你還能說(shuō)小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀看一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）

4）想象一下小猴子會(huì)一邊吃一邊說(shuō)什么呢？

5）見小猴子吃得那么快樂(lè)小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜！）

6）那我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，感受一下三個(gè)小動(dòng)物有什么地方不一樣？

（五．講讀第一自然段）

小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。

三．小結(jié)

原來(lái)“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狡猾的狐貍鬧的一個(gè)天大的笑話。小伴侶課文中的四的小動(dòng)物來(lái)到了我們教室，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呀？

小結(jié)：是啊，小狐貍又沒(méi)有親自去嘗過(guò)，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告知了我們平常做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試，不能光聽別人的話。

四、寫字

今日我們還要熟悉幾個(gè)生字伴侶。觀看“狐貍”相同的地方是？（反犬旁）學(xué)寫“狐”書寫，點(diǎn)評(píng)

《酸的和甜的》公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容。

２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

１、多媒體課件。

２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動(dòng)物）

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路

１、復(fù)習(xí)新詞，激發(fā)愛好：

做摘“葡萄”嬉戲。（“葡萄”即做成葡萄外形的詞語(yǔ)卡片。）

指名同學(xué)摘“葡萄”，發(fā)覺藏著的詞語(yǔ)，帶讀。

２、排列挨次，概括圖意：

課件出示打亂的八幅圖，誰(shuí)能依據(jù)課文內(nèi)容把它們按挨次擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。

二、朗讀課文，直奔猴子

１、現(xiàn)在誰(shuí)能告知老師，這個(gè)故事中消失了哪幾種小動(dòng)物？（師貼動(dòng)物圖片）

２、根據(jù)你自己喜愛的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要用心，讀得有信念，還要有感情。

３、你喜愛故事中的誰(shuí)？（多問(wèn)幾生）

４、哦，看來(lái)大家都挺喜愛小猴子的，找一找，課文