孩子到底要什么心得體會(huì)

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最近有幸接觸了許多，和他們溝通的過(guò)程中了解到許多老師的苦惱和困惑。有的老師說(shuō)：“對(duì)待老師是有防備的，從不會(huì)向老師們放開(kāi)心扉，老師們真地很難走進(jìn)同學(xué)心里?！庇械睦蠋熣f(shuō)：“如今的同學(xué)真地很難管教，上課做小動(dòng)作和同學(xué)說(shuō)話，管都管不住，真感覺(jué)威武掃地?！庇械睦蠋熣f(shuō)：“總有幾個(gè)同學(xué)視老師如敵人，老師說(shuō)東他往西，也耐煩地說(shuō)教了，也嚴(yán)峻地批判了，但是同學(xué)依舊沒(méi)有覺(jué)醒，真有種黔驢技窮的感覺(jué)?！薄?/p>

或許大多數(shù)老師心中都會(huì)有這樣的呼喊：“你究竟要什么？”

孩子們究竟要什么？走進(jìn)課堂答案就不言而喻了。課堂上回答下列問(wèn)題時(shí)那些把手舉得高高的同學(xué)，就是為了能讓老師看到他叫他起來(lái)回答下列問(wèn)題，哪怕是幾秒鐘的停留也是他再次舉手的動(dòng)力?；卮鹣铝袉?wèn)題時(shí)不面對(duì)班級(jí)同學(xué)只盯著老師的孩子，無(wú)非是想得到老師的回饋，或許是一句表?yè)P(yáng)，或許是一個(gè)確定的眼神和微笑，又或許是一個(gè)皺眉質(zhì)疑的表情，這些都會(huì)讓孩子感到滿意，由于此時(shí)此刻他得到了老師的關(guān)注。課堂上其他同學(xué)都在仔細(xì)聽(tīng)講而自己非要制造出點(diǎn)小動(dòng)靜的孩子，雖然得到了老師的批判，但是上揚(yáng)的嘴角掩飾不住他的笑意。此時(shí)他是滿意的，由于他是老師和全部同學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，并每個(gè)孩子都是這么幸運(yùn)。有些整節(jié)課都在舉手的孩子依舊沒(méi)有抓住老師的目光，有些扭著頭回答下列問(wèn)題的孩子看到的僅僅是老師的背影，有些回答完問(wèn)題的孩子沒(méi)有得到老師的回饋，直愣愣地站在那里陷入坐或不坐的糾結(jié)中。

孩子要的其實(shí)并不多。老師的一句關(guān)心、一次確定、一個(gè)摩挲，哪怕是一個(gè)眼神和微笑都賽過(guò)滔滔不絕的說(shuō)教和重如泰山的道理。就像在安靜的湖中丟進(jìn)一顆小石子，激起的是千層浪、萬(wàn)朵花，久久不能安靜?？荚囀Ю暮⒆诱业嚼蠋煟牟皇抢蠋熞粚訉拥姆治鏊睦镒龅貌粔蚝?、哪里可以提升，他只是想在老師這里得到確定，找到連續(xù)努力的士氣，拉拉她的手、拍拍她的肩就足夠了。給淘氣搗蛋的孩子一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，在大家的凝視下，他只會(huì)將自己好的一面展現(xiàn)出來(lái)，這遠(yuǎn)比回避他、批判他、把他“請(qǐng)”出教室要好得多。

友愛(ài)的老師們，孩子們要的很少。他們要的不是您那頭頭是道的道理，不是苦口婆心的勸告，更不是不聞不問(wèn)的漠視。他們要的是您的關(guān)注和確定，要的是您的微笑和目光，要的是您用“溫順的手”推開(kāi)他們的心門。贊美老師的話語(yǔ)

孩子究竟要什么心得體會(huì)2

《孩子究竟要什么心得體會(huì)》是一篇好的范文，覺(jué)得有用就保藏了，為了便利大家的.閱讀。

最近有幸接觸了許多老師，和他們溝通的過(guò)程中了解到許多老師的苦惱和困惑。有的老師說(shuō)：“同學(xué)對(duì)待老師是有防備的，從不會(huì)向老師們放開(kāi)心扉，老師們真地很難走進(jìn)同學(xué)心里?！庇械睦蠋熣f(shuō)：“如今的同學(xué)真地很難管教，上課做小動(dòng)作和同學(xué)說(shuō)話，管都管不住，真感覺(jué)威武掃地?！庇械睦蠋熣f(shuō)：“總有幾個(gè)同學(xué)視老師如敵人，老師說(shuō)東他往西，也耐煩地說(shuō)教了，也嚴(yán)峻地批判了，但是同學(xué)依舊沒(méi)有覺(jué)醒，真有種黔驢技窮的感覺(jué)?！薄?/p>

或許大多數(shù)老師心中都會(huì)有這樣的呼喊：“孩子，你究竟要什么？”

孩子們究竟要什么？走進(jìn)課堂答案就不言而喻了。課堂上回答下列問(wèn)題時(shí)那些把手舉得高高的同學(xué)，就是為了能讓老師看到他叫他起來(lái)回答下列問(wèn)題，哪怕是幾秒鐘的停留也是他再次舉手的動(dòng)力?；卮鹣铝袉?wèn)題時(shí)不面對(duì)班級(jí)同學(xué)只盯著老師的孩子，無(wú)非是想得到老師的一個(gè)回饋，或許是一句表?yè)P(yáng)，或許是一個(gè)確定的眼神和微笑，又或許是一個(gè)皺眉質(zhì)疑的表情，這些都會(huì)讓孩子感到滿意，由于此時(shí)此刻他得到了老師的關(guān)注。課堂上其他同學(xué)都在仔細(xì)聽(tīng)講而自己非要制造出點(diǎn)小動(dòng)靜的孩子，雖然得到了老師的批判，但是上揚(yáng)的嘴角掩飾不住他的笑意。此時(shí)他是滿意的，由于他是老師和全部同學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，并不是每個(gè)孩子都是這么幸運(yùn)。有些整節(jié)課都在舉手的孩子依舊沒(méi)有抓住老師的目光，有些扭著頭回答下列問(wèn)題的孩子看到的僅僅是老師的背影，有些回答完問(wèn)題的孩子沒(méi)有得到老師的回饋，直愣愣地站在那里陷入坐或不坐的糾結(jié)中。

孩子要的其實(shí)并不多。老師的一句關(guān)心、一次確定、一個(gè)摩挲，哪怕是一個(gè)眼神和微笑都賽過(guò)滔滔不絕的說(shuō)教和重如泰山的道理。就像在安靜的湖中丟進(jìn)一顆小石子，激起的是千層浪、萬(wàn)朵花，久久不能安靜。考試失利的孩子找到老師，他要的不是老師一層層的分析他哪里做得不夠好、哪里可以提升，他只是想在老師這里得到確定，找到連續(xù)努力的士氣，拉拉她的手、拍拍她的肩就足夠了。給淘氣搗蛋的孩子一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，在大家的凝視下，他只會(huì)將自己好的一面展現(xiàn)出來(lái)，這遠(yuǎn)比回避他、批判他、把他“請(qǐng)”出教室要好得多。

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