2023學(xué)年完整公開課版課標(biāo)解讀

2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀主講人：趙也茗標(biāo)題欄國外外語教學(xué)及課程改革2英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的演進1新課標(biāo)內(nèi)容的闡釋及英語課標(biāo)的實施要點4我國英語新課程改革3教材分析5一.英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的演進1.新中國成立前的課程標(biāo)準(zhǔn)1929年教育部制定《初級中學(xué)英語暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高級中學(xué)普通科英語暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定了英語教學(xué)的目標(biāo)、作業(yè)要項、時間支配、教學(xué)大綱、教法要點和畢業(yè)最低限度的內(nèi)容。1948年頒布《修訂初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《修訂高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。2.新中國成立后的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱這一提法源自蘇聯(lián)，從1952年沿用至2001年。2001版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二、國外外語教學(xué)及課程改革1.歐美國家的外語教學(xué)及課程改革德國學(xué)生從六年級開始學(xué)習(xí)第二外語，從九年級開始學(xué)習(xí)第三外語，鼓勵有能力的學(xué)生在十一年級學(xué)第四門外語。（第一、第二外語是拉丁語、英語或法語，意大利語、西班牙語、俄語、希臘語均可作為第三外語。）2.新加坡英語教學(xué)不局限于一種教學(xué)法，因為一種方法不可能適用于所有的時代和情況，只有多種教學(xué)法的綜合利用才能滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需要。注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思考以及寫作的能力。3.日本

以實用英語技能測試、托福、英語國際交流考試等客觀指標(biāo)為基準(zhǔn)，以達到世界平均水平英語能力為目標(biāo)。三、我國英語新課程改革1.英語教學(xué)存在問題：

在教學(xué)目標(biāo)上--只注重知識的講授；在教學(xué)過程中—學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，應(yīng)試教育的陰影阻礙著教學(xué)的改革；在教學(xué)方法上—灌輸多于啟發(fā)；教師的文化素質(zhì)、語言水平和教學(xué)水平均亟待提高；課程管理強調(diào)統(tǒng)一，難以滿足社會發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展需求等。2.國內(nèi)英語教學(xué)改革轉(zhuǎn)變趨勢

課程總體目標(biāo)轉(zhuǎn)變：單一的學(xué)科教育目標(biāo)---全人教育（人格統(tǒng)整、人際關(guān)系良好、愛與關(guān)懷：情感教育、自我實現(xiàn)、重視自由）為目標(biāo)；升學(xué)教育---終身教育；關(guān)注外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的整合與滲透的問題。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉(zhuǎn)變。

教學(xué)模式與方法的轉(zhuǎn)變：教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

課程評價的轉(zhuǎn)變：評價主體多元化（學(xué)生、同伴、老師、家長）；評價方式多樣化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變：研究焦點的轉(zhuǎn)變：滲透學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。3.課程標(biāo)準(zhǔn)的特征（1）理念先進核心理念：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。(2)目標(biāo)明確總體目標(biāo)、分級目標(biāo)、目標(biāo)內(nèi)涵明確（五個方面）（3）循序漸進過渡級別的設(shè)定、五個方面從低到高（4）操作性強

可操作性是指課程標(biāo)準(zhǔn)能夠形成清晰的、可理解的、不模棱兩可的、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的描述，從而老師都可以按此描述規(guī)范教學(xué)。四、新課標(biāo)內(nèi)容的闡釋及英語課標(biāo)的實施要點（一）內(nèi)容闡釋1.語言技能：起始階段聽說入手，然后聽說讀寫全面發(fā)展，高級階段著重發(fā)展閱讀---水之源、木之本。2.語言知識：語音、詞匯、語法、語言功能和話題。3.情感態(tài)度:充分重視和發(fā)揮情感因素的積極作用4.學(xué)習(xí)策略：教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。5.文化意識：了解異域文化的目的是為了更好地掌握和使用語言去進行得體的交際。（二）英語課標(biāo)實施要點

1.《課標(biāo)》是由課程設(shè)計、課程實施和課程評價三個部分構(gòu)成的有機整體，三者相互依存。課程實施是重要環(huán)節(jié)。●新課標(biāo)強調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個因素的整合●科學(xué)、合理的評價方式和方法對教學(xué)過程起到及時、有效監(jiān)控、積極導(dǎo)向作用（形成性評價）；終結(jié)性評價注重考查學(xué)生的綜合語用能力。2.教學(xué)建議面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)；注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力；加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力；結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教程；合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道；不斷提高自己的專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求3.課程資源的開發(fā)與利用《課標(biāo)》要求教師樹立新的課程資源觀。課本不過是課程資源之一，只是英語教材中的主要參考，必須將其與其他資源相整合，相互協(xié)調(diào)使用。五、教材分析在使用一套教材之前，教師的首要任務(wù)是了解課程和教材的組成，比如課程（教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、話題順序、單元或課時安排）、教材的布局設(shè)計（每個單元或每節(jié)課的板塊結(jié)構(gòu)、主要語言材料的呈現(xiàn)形式和版式等）、所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和教學(xué)步驟。瀏覽教材的目錄則是獲取這些信息最為直接、有效的方法。1.《新目標(biāo)》英語整體分析七上：減少七年級上冊單元數(shù)量，15個單元減少至12個單元?？紤]到話題和語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，刪除了Unit9,Unit10,Unit11移至七下。七下：12個單元,每單元分三部分（SectionA,SectionBandSelfcheck）；SectionA包括：①單元重點詞匯②語法結(jié)構(gòu)與功能③聽力練習(xí)④結(jié)對練習(xí)核心對話⑤各種聽力練習(xí)⑥不同任務(wù)的結(jié)對活動⑦語法、功能重點⑧各種課堂活動SectionB包括：①詞匯擴展②新舊語言知識綜合運用③同步閱讀④循序漸進的寫作練習(xí)⑤創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動

Selfcheck八上：10個單元八下：10個單元

為了加強學(xué)生的閱讀能力，從八下開始，在Selfcheck部分增加了具有跨文化內(nèi)容的閱讀材料Reading及相關(guān)練習(xí)，且提供了Learningstrategy，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意閱讀策略的灌輸和閱讀方法的培養(yǎng)。九年級全冊：共有18個單元（SectionA,SectionBandSelfcheck），其中包括3個復(fù)習(xí)單元。九年級處于初、高中銜接的重要轉(zhuǎn)折時期，為了加強學(xué)生的閱讀能力，本冊在每個單元的后面還設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語篇及相關(guān)的練習(xí)。補充說明：關(guān)于《課標(biāo)》修訂2003年至2010年，教育部對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿先后進行了3次修訂。調(diào)研中反映的主要問題和建議有：1.對課程容量、難度仍然需要進一步精選，要更加突出能力培養(yǎng)方面的要求。同時，在容量與難度方面要兼顧好城鄉(xiāng)之間、不同地域之間的多樣性和差異性。2.各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在某些具體內(nèi)容的取舍和安排上，一直以來仁者見仁、智者見智。要注意處理好不同學(xué)科、不同年段以及不同經(jīng)驗背景的教師對某些特定知識內(nèi)容安排的意見和建議。3.部分一線教師反映課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的內(nèi)容范圍和教學(xué)要求不夠明確、具體。4.要進一步提高課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，幫助廣大一線教師更加有效地實施教學(xué)，同時也要充分尊重廣大教師的首創(chuàng)精神，給教師留下自主選擇和創(chuàng)造的空間。要進一步提高課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中有關(guān)教學(xué)建議和評價建議的內(nèi)容指導(dǎo)性和可操作性。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究提出了五方面的修訂原則和重點：一是堅持德育為先，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系。二是堅持全面發(fā)展，進一步精選對學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價值的課程內(nèi)容。三是堅持能力為重，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。四是堅持以人為本，遵循學(xué)生認知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。五是堅持與時俱進，體現(xiàn)時代發(fā)展的新要求和科技進步的新內(nèi)容。修訂和審議后的課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上看具有以下三個特點：一是強化了中國特色。各學(xué)科有機滲透社會主義核心價值