高中歷史學(xué)習(xí)不死記硬背的方法

高中歷史學(xué)習(xí)不死記硬背的方法歷史學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及對(duì)策1.難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。具體對(duì)策：硬背不如巧記，貴在每日?qǐng)?jiān)持，切忌考前突擊。2.難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。具體對(duì)策：“一看”，看清分值，把握得分點(diǎn)，做到心中有數(shù);“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn);“三規(guī)范”，答題語(yǔ)言規(guī)范化是最容易忽略的問(wèn)題。3.難在復(fù)習(xí)——書(shū)有幾本，題海無(wú)邊，難以入手，效率不高。具體對(duì)策：文明史，歷史復(fù)習(xí)的新角度;專題化，歷史考試的總趨勢(shì);重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基本能力要求;重現(xiàn)實(shí)，適度結(jié)合命題。學(xué)好歷史的方法1.興趣是最好的老師如果覺(jué)得歷史很難，學(xué)習(xí)很苦，從而把學(xué)習(xí)歷史看作一件苦役，那么只會(huì)被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，而不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)，歷史本身是很有意思的學(xué)科，漫漫歷史長(zhǎng)河中的燦爛文明、古今中外的英雄、轟轟烈烈的歷史事件這本身都讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。2.要學(xué)會(huì)使用課本要了解課本的基本結(jié)構(gòu)，著重掌握重點(diǎn)內(nèi)容，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。對(duì)于課本知識(shí)，我們大家要學(xué)會(huì)分類學(xué)習(xí)。3.要學(xué)會(huì)“閱讀”要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡(jiǎn)要等良好的閱讀習(xí)慣。4.關(guān)注歷史年代上課要專心聽(tīng)，下課后多記、多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。5.整理歷史知識(shí)針對(duì)歷史知識(shí)比較瑣碎的問(wèn)題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識(shí)，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。6.溫故知新、勤于思考?xì)v史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考很有必要，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。7.學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧———“巧學(xué)”及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力。學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的掌握?？傮w復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng)，線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)，把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。三步征服歷史第一步識(shí)記：解決歷史問(wèn)題的基礎(chǔ)1.梳理歷史事件的時(shí)間線索，整理歷史大事年表。2.梳理歷史事件的發(fā)展線索，重點(diǎn)記憶：(1)史實(shí)(事件內(nèi)容)：包括事件的名稱、發(fā)生地點(diǎn)、主要人物、作品名稱等(選擇、填空)，要求能用間簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)事件進(jìn)行描述(簡(jiǎn)答、論述)。(2)史論(事件分析)：①事件產(chǎn)生的原因：根本原因：階級(jí)斗爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治體制等深層次成因;直接原因：某一表面具體事件或稱為導(dǎo)火索。②事件轉(zhuǎn)折點(diǎn)：大事件中關(guān)鍵性的小事件，及其意義。③事件的結(jié)果：把握事件結(jié)果的性質(zhì)，關(guān)鍵動(dòng)詞和對(duì)象。(3)史觀(客觀評(píng)論)：①事件的歷史背景：對(duì)某事件發(fā)生之前的歷史環(huán)境進(jìn)行分析，一般可從政治背景、經(jīng)濟(jì)背景、思想背景、國(guó)際關(guān)系背景等角度出發(fā)，分列要點(diǎn)進(jìn)行記憶和闡述。②事件的歷史意義/歷史影響：結(jié)合重要?dú)v史事件結(jié)果之后的客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行分層次的記憶和默寫，從而對(duì)某事件做出終極評(píng)價(jià)。③事件的啟示/談?wù)勀愕母邢耄簭谋姸嗖牧现袣w納出共同特點(diǎn)，得出具有概括性、一般性、現(xiàn)實(shí)性的規(guī)律，言簡(jiǎn)意賅，角度多樣，答案不唯一。第二步理解：解決歷史問(wèn)題的模式力。轉(zhuǎn)化。

比較分析能力：包括歷史縱向(時(shí)間)比較和歷史橫向(空間)比較，訓(xùn)練歷史現(xiàn)象的歸納和演繹能材料提煉能力：建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}習(xí)慣之上，要求快速確定材料信息中的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行概括和組織答案能力：確定論述中的關(guān)鍵動(dòng)詞、對(duì)象(名詞)、性質(zhì)(修飾詞)，用通順、規(guī)范的歷史語(yǔ)言，對(duì)歸納、理解、加工處理后的信息進(jìn)行書(shū)寫，力求層次清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、另起一行等技巧)。第三步應(yīng)用：駕馭歷史問(wèn)題的能力主要針對(duì)開(kāi)放性主觀試題、新形式題型，往往要求結(jié)合實(shí)際，做出感想。寫作前必備步驟：1.審清題意，選好論述角度;2.根據(jù)固有知識(shí)(記憶)和即時(shí)信息(材料)，列出論述關(guān)鍵詞，分好語(yǔ)意群。3.用歷史行為動(dòng)詞、性質(zhì)修飾詞和對(duì)象名詞組織出語(yǔ)句。4.概括和歸納，點(diǎn)明歷史規(guī)律，得出一般性結(jié)論。歷史解題套路：公式化模式+1.問(wèn)原因類客觀題根本原因(根源)+具體原因+直接原因(最直接的稱導(dǎo)火線)內(nèi)部原因(自己的)+外部原因(對(duì)方的和環(huán)境的)主要原因+次要原因主觀原因+客觀原因經(jīng)濟(jì)原因+政治原因+思想原因+軍事原因如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，中國(guó)成立的原因。2.問(wèn)背景類客觀題背景=原因(為什么)+條件(有什么)如：開(kāi)辟新航路的背景3.問(wèn)意義類客觀題意義=國(guó)內(nèi)意義+國(guó)際意義如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義，中華人民共和國(guó)成立的意義.4.問(wèn)影響類客觀題正面影響+負(fù)面影響對(duì)自身的影響+對(duì)他人的影響5.問(wèn)評(píng)價(jià)類客觀題評(píng)價(jià)人和事的方法:既要看到成績(jī)，更要看到問(wèn)題;既要看到進(jìn)步，更要看到局限。歷史知識(shí)好多同學(xué)覺(jué)得歷史知識(shí)很難記，今天師姐給大家了六種記憶方法：1.順序記憶法就是按照事件本身發(fā)生發(fā)展的順序依次記憶。這種記憶法最為普遍。(1)例如：第一次世界大戰(zhàn)的過(guò)程1914年，薩拉熱窩事件;馬恩河戰(zhàn)役。1915年，意大利參戰(zhàn)。1916年，凡爾登、索姆河戰(zhàn)役。1917年，美中參戰(zhàn);俄國(guó)革命。1918年，奧匈帝國(guó)瓦解;德國(guó)投降。(2)例如如記憶“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時(shí)，可實(shí)行記憶三步走:第一步，掌握起義的背景;第二步，掌握起義的經(jīng)過(guò);第三步，掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎(chǔ)上，再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行整體把握，綜合記憶。2.歸納記憶法(1)可以把不同時(shí)間的同類事件進(jìn)行歸納例如：近代前期西方列強(qiáng)連續(xù)發(fā)動(dòng)的5次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、20世紀(jì)30年代日本侵略中國(guó)制造的5次事變、新航路開(kāi)辟過(guò)程中的4次重大遠(yuǎn)航等。(2)可以把同一時(shí)間的不同事件進(jìn)行歸納。例如：1927年：上海工人第三次武裝起義、“四·一二”反革命政變、李大釗被害、“馬日事變”、“七·一五”反革命政變、“寧漢合流”、南昌起義、“八七”會(huì)議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、廣州起義。3.規(guī)律記憶法在學(xué)習(xí)中，我們可以尋找具有規(guī)律性的東西來(lái)記憶。例如：在資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程中：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因都是：反動(dòng)的政治統(tǒng)治阻礙了國(guó)內(nèi)資本主義的發(fā)展，要發(fā)展資本主義，就必須起來(lái)推翻反動(dòng)的政治統(tǒng)治。而三國(guó)的革命，又都有導(dǎo)火線、爆發(fā)標(biāo)志、主要領(lǐng)導(dǎo)人、文件的頒布等。在發(fā)展資本主義方式上，俄國(guó)和日本都是通過(guò)自上而下的改革來(lái)完成的，意大利和德意志則是通過(guò)完成國(guó)家統(tǒng)一來(lái)進(jìn)行的。4.比較記憶法將類似的事物進(jìn)行比較，以加深印象。例如：中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，國(guó)共兩黨的抗戰(zhàn)路線比較。鄭和下西洋與新航路的開(kāi)辟的比較。德、意統(tǒng)一的相同與不同的比較。對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的起因、性質(zhì)、規(guī)模、影響等進(jìn)行比較，從而達(dá)到記憶的目的。5.圖表記憶法一些歷史知識(shí)可以通過(guò)畫(huà)圖表的方式進(jìn)行記憶，效果較好。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史上的改革變法時(shí)，可把所有改革變法方面的歷史知識(shí)，按照先后朝代及年代的歷史發(fā)展順序，列成表格形式進(jìn)行集中歸類。此表的內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面:朝代、時(shí)間、人物、改革或變法內(nèi)容、影響及意義等。6.聯(lián)想記憶法就是由眼前的人、事、物，想到已知的與之相關(guān)的人或事物。例如:上冊(cè)《世界歷史》中的《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識(shí)結(jié)構(gòu)可以這樣聯(lián)想:俄國(guó)廢除農(nóng)奴制:俄國(guó)盛行農(nóng)奴制，資本主義發(fā)展緩慢，農(nóng)奴暴動(dòng)頻繁，農(nóng)奴在法律上成為自由人，地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活。農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí)，可以得到一塊份地，但必須出錠贖買。是一次自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，有