教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年02月21日-2328)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月21日-2328)1:最早提出自我效能感理論的是()。

單項選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、布魯納

D、苛勒

2:由特定團體的相對標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測驗是()。

單項選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗

B、常模參照測驗

C、描述性測驗

D、團體測驗

3:下面哪些因素影響著留意的廣度()

多項選擇題

A、主觀狀態(tài)

B、知覺對象

C、活動任務(wù)

D、學(xué)問閱歷

E、神經(jīng)系統(tǒng)

4:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。

多項選擇題

A、行為對抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、孤立

5:下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式:一種是相關(guān)類屬,即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是同學(xué)已有的、包涵面較廣的命題的一個例證,或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬,即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定同學(xué)已有的概念、命題,并使其精確化。

推斷題

6:老師常有一種錯覺,以為同學(xué)必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的()

單項選擇題

A、課堂語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、課堂效果障礙

7:個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量是()

單項選擇題

A、期盼

B、歸因

C、成就動機

D、自我效能感

8:對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括()

單項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、動作直觀

9:學(xué)習(xí)策略肯定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)的類型,這是指學(xué)習(xí)策略的()

單項選擇題

A、內(nèi)化性原則

B、特定性原則

C、主體性原則

D、生成性原則

10:老師被人們譽為“靈魂的工程師”,這說明老師扮演了()的角色。

單項選擇題

A、“家長代理人”

B、“學(xué)問傳授者”

C、“同學(xué)楷?!?/p>

D、“心理調(diào)整者”

11:個體早期才是智力培育的關(guān)鍵期,青少年時再來培育已為時太遲。()

推斷題

12:愛國主義情感屬于()的道德情感。

單項選擇題

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

13:當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括()。

多項選擇題

A、學(xué)問觀

B、學(xué)習(xí)觀

C、同學(xué)觀

D、老師觀

14:正確的自我概念,是指個人經(jīng)過自我評價以后,能夠自我接納而且感到()

單項選擇題

A、自我滿意

B、自負(fù)

C、自主

D、自尊

15:社會觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物是()。

單項選擇題

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

16:依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項,即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和()

單項選擇題

A、接受

B、評審

C、反應(yīng)

D、組織

17:對道德規(guī)范及其意義的熟悉是()。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

18:當(dāng)人們對客觀事物作出推斷時,假如經(jīng)常利用自己內(nèi)部的參照,不易受外界環(huán)境的影響和干擾,這種人屬于()。

單項選擇題

A、場依存型

B、場獨立型

C、深思型

D、幅合型

19:學(xué)習(xí)“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關(guān)鍵特征,這是()

單項選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

20:技能就是學(xué)問。()

推斷題

21:老師常有一種錯覺,以為同學(xué)必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的()

單項選擇題

A、課堂語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、課堂效果障礙

22:依據(jù)柯爾柏格的道德進展分期理論,兒童熟悉到社會秩序依靠于個人樂于去“盡本分”和敬重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于()

單項選擇題

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、超習(xí)俗階段

D、后習(xí)俗階段

23:一般而言,同學(xué)的成就動機來源于三種需要。下列選項中,不屬于成就動機源泉需要的是()

單項選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

24:將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元,同學(xué)每次學(xué)習(xí)一個小的單元并參與單元考試,直到同學(xué)以80%~100%的把握水平通過考試為止,然后才能進入下一個單元的學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方法是()

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、程序教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

25:在青年期,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要動機,同學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的在于滿意自己的求知需要,并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。()

推斷題

26:這種分類方法是依據(jù)()。

多項選擇題

A、依據(jù)信息加工所依據(jù)的信息

B、依據(jù)反應(yīng)的時間和精確性

C、依據(jù)思維的方向

D、依據(jù)創(chuàng)新性

27:沖動型認(rèn)知方式的特點是反應(yīng)快,精確性差。()

推斷題

28:依據(jù)耶克斯一多德森定律,當(dāng)同學(xué)從事較簡單的作業(yè)時,老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在()。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

29:對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價經(jīng)常采納測驗性的評價手段,如案卷分析、觀看、問卷量表以及談話等。()

推斷題

30:通過對同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析,并形成某種推斷和決策的過程稱為()。

單項選擇題

A、個案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、軼事記錄

31:()也叫求異思維,是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

32:長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會導(dǎo)致()。

單項選擇題

A、愛好形成

B、自發(fā)復(fù)習(xí)

C、過度學(xué)習(xí)

D、疲憊和厭煩

33:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。

單項選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

34:近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機,又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的嘉獎而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等,就屬于直接近景性動機。

推斷題

35:每當(dāng)想起劉胡蘭、黃繼光等英雄人物,就會喚起同學(xué)對那種堅貞不屈行為的仰慕之情,并激勵著同學(xué)去戰(zhàn)勝困難,這屬于()

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、認(rèn)知的道德情感

C、想象的道德情感

D、倫理的道德情感

36:教育心理學(xué)是討論人的學(xué)習(xí)過程中各種行為的科學(xué)。()

推斷題

37:經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是()

單項選擇題

A、桑代克與華生

B、巴甫洛夫與華生

C、斯金納與華生

D、華生與班杜拉

38:人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的,或者說是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的,因此,只要轉(zhuǎn)變強化模式,全部特別行為都能得到訂正。這是()的觀點。

單項選擇題

A、人本主義

B、精神分析學(xué)派

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

39:教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()

推斷題

40:“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。

單項選擇題

A、觀看學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知失調(diào)理論

C、從眾理論

D、歸因理論

41:教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的()。

單項選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、學(xué)與教的規(guī)律

42:()打算個體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

43:依據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動機分為()。

多項選擇題

A、內(nèi)在動機

B、外在動機

C、生理性動機

D、社會性動機

44:日記、周記、作文等是下列哪種方法的詳細(xì)形式()。

單項選擇題

A、觀看法

B、自陳法

C、作業(yè)法

D、心理測驗

45:態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗,是()。

單項選擇題

A、內(nèi)化了的成分

B、動力性成分

C、非智力成分

D、態(tài)度的核心成分

46:在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動的實踐模式,以綻開的、外顯的方式付諸實施的階段是()。

單項選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

47:效度是指測量的牢靠性,即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。()

推斷題

48:適合同學(xué)使用的組織策略包括()

多項選擇題

A、形成概念圖

B、使用分類

C、運用類推

D、建構(gòu)圖式

E、形成規(guī)章或產(chǎn)生式

49:有些班級班主任上課或班主任在場,同學(xué)規(guī)法規(guī)矩;班主任不在場,紀(jì)律明顯渙散。該班主任的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)很可能是()

單項選擇題

A、專斷型

B、民主型

C、放任型

D、溺愛型

50:個體在3~6歲處于()

單項選擇題

A、童年期

B、幼兒期

C、少年期

D、青年期

查看答案

1:答案A

解析班杜拉最早提出了自我效能感理論。

2:答案B

解析由特定團體的相對標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測驗是常模參照測驗。學(xué)習(xí)測驗中的常模,指的是一組有代表性的樣本同學(xué)的測驗平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常模參照測驗的目的在于區(qū)分同學(xué)的個體差異,要求同學(xué)之間的差異能夠在測驗中反映出來。

3:答案B,C,D

解析

4:答案A,B,D

解析人際排斥是交往雙方消失關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象,以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗為特征。

5:答案錯誤

解析答:錯誤。下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式:一種是派生類屬,即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是同學(xué)已有的、包涵面較廣的命題的一個例證,或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬,即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定同學(xué)已有的概念、命題,并使其精確化。

6:答案B

解析

7:答案A

解析

8:答案D

解析

9:答案B

解析

10:答案B

解析

11:答案錯誤

解析(P301)改正:青少年期仍是智力進展相當(dāng)快速的時期,由于智力結(jié)構(gòu)的錯綜簡單性,人的智力實際上一生都處在不斷的變化進展之中。

12:答案D

解析倫理的道德情感即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

13:答案A,B,C

解析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括學(xué)問觀、學(xué)習(xí)觀、同學(xué)觀。

14:答案D

解析個體對自己正確的情感體驗應(yīng)當(dāng)是自尊、自愛、驕傲等,所以個人經(jīng)過自我評價以后應(yīng)當(dāng)能夠自我接納并感到自尊。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15:答案D

解析【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物;加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論;托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉地圖理論;班杜拉是社會觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物。

16:答案B

解析依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項,即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評審。

17:答案A

解析

18:答案B

解析

19:答案B

解析

20:答案錯誤

解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式,它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作閱歷;學(xué)問是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像,它是來自反映的對象本身的認(rèn)知閱歷。

21:答案B

解析

22:答案B

解析題干中的現(xiàn)象屬于習(xí)俗階段中的第四期:權(quán)威和社會權(quán)力掌握的定向。

23:答案B

解析

24:答案D

解析

25:答案錯誤

解析在青年期,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要動機,同學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的在于滿意自己的求知需要,并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。

26:答案B

解析

27:答案正確

解析

28:答案A

解析

29:答案錯誤

解析對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價經(jīng)常采納的評價手段是非測驗性的。

30:答案C

解析【解析】略。

31:答案A

解析【解析】發(fā)散思維又稱求異思維,是制造性的核心。

32:答案D

解析長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科,使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激,會導(dǎo)致疲憊和厭煩。

33:答案B

解析如上題。

34:答案錯誤

解析答:錯誤。近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機,又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的嘉獎而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等,就屬于間接近景性動機。

35:答案C

解析

36:答案錯誤

解析(P2)改正:教育心理學(xué)的討論對象是教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律,包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和進展規(guī)律,以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進行有效的教育。

37:答案B

解析

38:答案C

解析

39:答案正確

解析略。

40:答案A

解析A

41:答案D

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