工作計劃之學生自主學習計劃

篇一：學生自主學習能力的培養(yǎng)”課題實驗計劃】學生自主學習能力的培養(yǎng)”課題實驗計劃宜都市聶家河鎮(zhèn)中心小學課題組一、指導思想我校是一所地處長江中下游丘陵地帶區(qū)的農(nóng)村寄宿制小學。學校教師結(jié)構(gòu)不夠合理，教學業(yè)務素質(zhì)發(fā)展不均衡，教學方法不夠優(yōu)化等都制約學校教學質(zhì)量的提高，學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這次宜都市教育局、教研室以“中小學教學方法現(xiàn)代研究”這一課題為研究點，統(tǒng)領(lǐng)全市教師進行教學方法現(xiàn)代的研究，并將我校納入第一批實驗學校。這給我校的教學教研帶來了期待以久的契機。校領(lǐng)導倍加重視這項實驗研究，成立了以學校領(lǐng)導、教研組長、骨干教師為主的課題組核心成員，針對學校校情、師生現(xiàn)狀，我校在市“實現(xiàn)中小學教學方法現(xiàn)代化研究”課題引領(lǐng)下，決定以“學生自主學習能力的培養(yǎng)”這一子課題為切入點進行研究。培養(yǎng)學生的自主學習能力絕不是個別教師在某個學科在較短時間內(nèi)所能完成的。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，研究學生的學習規(guī)律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學模式和學習內(nèi)容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。二、理論基礎1．建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認為，學習是學生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，主動進行意義建構(gòu)的過程。它提倡在教師指導下以學習者為中心的教學，即在教學過程中，強調(diào)學習者的認知主體作用，同時也不忽視教師的主導作用，學生是學習信息加工的主體，是教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進者、是學生建構(gòu)知識的忠實支持者、合作者。基于建構(gòu)主義的教學模式特征：以學為中心，給學習者的主動發(fā)揮創(chuàng)設條件；創(chuàng)設真實的情境并引導學習者進入情境；為學習者提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的探究；組織學習者之間進行協(xié)商學習活動。2．主體性教育理論主體教育的主要內(nèi)涵在于強調(diào)教育中要有“人”的意識：教師是主導性主體。在教學過程中，教師是教學過程的認識者、組織者，他的教學活動是一個科學探索的過程，是一個體現(xiàn)創(chuàng)造性，獲得自我發(fā)展和自我價值實現(xiàn)的過程。學生是主動性主體。學生只有把自己看成是學習的主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，才有可能真正積極主動地參與學習，使學習進入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)。而對于教學來說，培養(yǎng)學生的主體意識和主體性特征，既是教師教育起作用對學生來說，在教師的主導主體作用下，通過教學活動，他們的認知能力、情感體驗和情感控制能力日益增強，其主體性，即能動性、創(chuàng)造性和自主性獲得了鍛煉、培育和發(fā)展，最終成為一個獨立自主的人。對教師來說，教學過程也是提升和發(fā)展自己的主體性的過程。的前提，更是教育的終極追求因為，教育的最終目的就是不教，的前提，更是教育的終極追求因為，教育的最終目的就是不教，3．活動教學理論活動教學是指以在教學過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。這種教學理念主張：活動是學生在學校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚主體性教育精神為本，重視學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，重視學生的個體差異性和人格獨立性；以豐富的活動方式，作為實施主體性教育的中介，強調(diào)“以活動促發(fā)展”，倡導主動學習?；顒映健敖處熤行摹钡蔫滂簦瑺I建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識本位”的局限，以發(fā)展學生的綜合能力，促進整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強調(diào)從“坐中學”向“做中學”轉(zhuǎn)變，強調(diào)從“知識”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時，強調(diào)教師的指導作用。4．教育專家指出：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，倡導的新的學習方式，也就是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而自主學習是相對于被動學習（機械學習、他主學習）而言的。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。自主學習（意義學習）是相對于被動學習（機械學習、他主學習）而言的是指教學條件下學生的高品質(zhì)的學習。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學習的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當?shù)姆答?；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。5．“自主學習”方式的基本特征自主性。學生不再是知識的接收器，而且是自主學習的探索者，學生能夠按自己的方式學習知識，體會運用知識與技能解決實際問題的意義。學生學習活動的自主性是教學中落實學生主體地位的重要標志。民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。過程性?！白灾鲗W習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。創(chuàng)新性。“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神，引導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應新世紀需要的創(chuàng)造性人才。6．“自主學習”方式的實踐途徑與策略（1） 教師要更新教學觀念教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在教師指導下由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮主導作篇二：學生自主學習方案】目錄一、指導思想二、主要目標三、領(lǐng)導小組四、實施步驟1、學習與培訓階段2、計劃與準備階段3、啟動與探索階段4、總結(jié)與反思階段5、實施與完善階段6、推廣與創(chuàng)新階段五、實施策略（一）“自主學習”教學中的行政角色（二）“自主學習”教學中的教師角色1、制定自主學習學科教學計劃2、創(chuàng)設寬松和諧的自主學習環(huán)境3、給予學生寬裕的自主學習時空4、關(guān)注學生自主學習的全部過程5、引導學生體驗自主學習的收獲6、注重學生自主學習的預習環(huán)節(jié)（1）成立“自主學習”小組（2）學案導學預習（3）黑板布置預習（4）作業(yè)布置預習（5）課堂先學預習7、“自主學習”課堂教學操作原則與流程（1）揭示教學目標（2）指導學生自學（3）學生自學，教師巡視（4）檢查學生自學的效果（5）學生討論、更正與教師點撥（6）課堂訓練（三）“自主學習”教學中的學生角色1、制定自主學習計劃2、成立合作學習小組3、學生要有科學有效的學習方法（1）合作探究法（2）合作討論法（3）相互提問法（4）學練結(jié)合法（5）循環(huán)記憶法4、學生要有良好的學習自主性（1）要學會獨立思考問題（2）養(yǎng)成良好的預習習慣（3）養(yǎng)成良好的作息習慣（4）養(yǎng)成專心聽講的習慣（5）要有整理錯題的習慣立足本校，構(gòu)建自主；經(jīng)營課堂，發(fā)展學生。錦屏縣三江中學“自主學習”工作方案一、指導思想“自主學習”是指學生在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，其特征是主動性。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。實施“自主學習”以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻，以“有效教學”、“養(yǎng)成教育”兩個內(nèi)容為抓手，狠抓精、細、化管理，群策群力，在民主參與的基礎上充分調(diào)動師生的積極性，用制度規(guī)范行為、用獎勵激勵先進、用反思總結(jié)問題、用整改促進進步。二、主要目標教學質(zhì)量是學校的生命線，本方案以有效教學為主旨，以養(yǎng)成良好的學習習慣為基本目標，通過本方案的制定和實施，一方面使教師進一步更新教學觀念和教學手段，真正做到教學方法的與時俱進、因材施教，能創(chuàng)造性地使用教材，積極探索有利于學生各方面素質(zhì)全面提高的課堂教學結(jié)構(gòu)，切實提高課堂教學的效益；另一方面使學生真正實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，通過自主探究型教學研究，充分發(fā)揮學生學習的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，使學生開展研究性學習和創(chuàng)造性學習，切實提高他們的自主探究能力。三、領(lǐng)導小組，人員分工組長：龍治成（負責方案實施的全面的指導工作）副組長：龍耀貴（負責方案實施的理念引領(lǐng)、業(yè)務培訓和“自主學習”的教學指導）王宗林（負責對“自主學習”教學業(yè)務培訓、方案的實施、策略的推廣和經(jīng)驗的總結(jié)）吳世?。ㄘ撠煂Α白灾鲗W習”實施性教學計劃的制定、實施過程教學常規(guī)的管理和教學成績的分析與總結(jié)）成員：姜奕（負責對學生“自主學習”策略培訓與學生“自主學習”過程的指導）吳代武（負責高一年級自主學習工作的實施）楊秀霖（負責高二年級自主學習工作的實施）吳瑩（負責高三年級自主學習工作的實施）劉鵬（負責語文學科自主學習工作的實施）龍建東（負責數(shù)學學科自主學習工作的實施）劉昌燕（負責英語學科自主學習工作的實施）龍憲廣（負責理綜學科自主學習工作的實施）姚祖建（負責文綜學科自主學習工作的實施）楊紹龍（負責音體美、信息、通用技術(shù)學科自主學習工作的實施）四、實施步驟1、學習與培訓階段。2011年12月1日——12月20為學習、培訓階段。教研處下《方案》到教師、班主任手中，組織培訓工作。教師的培訓以集中學習和自我培訓兩種方式進行；學生的培訓以班主任組織學習培訓為主，以科任教師根據(jù)本學科特點培訓為輔。加強學習，理解“自主學習”的內(nèi)涵，樹立以“教學生學會學習”為目的的教學觀。堅持教法服務于學法的原則，指導學生掌握科學的自主學習方法。2、計劃與準備階段：2011年12月21日——2012年1月為編寫計劃與準備階段。教師結(jié)合本學科及學生特點編寫個人的學生自主學習教學計劃上交教研處；各班班主任組織學生制定個人自主學習計劃，學生自主學習計劃表由學校制作樣式下發(fā)。寒假前，教師布置學生自主預習任務。寒假期間，優(yōu)化計劃階段，師生在自己原有基礎上進一步完善、優(yōu)化自己“自主學習”的教學或?qū)W習計劃。3、啟動與探索階段：2012年3月1日—4月底為方案啟動與探索階段。啟動階段的實施范圍。年級：高一年級、高二年級；學科：語文、英語、政治、歷史、地理4、總結(jié)與反思階段：2012年5月初為適時總結(jié)與反思階段。教務處統(tǒng)計各班期中教學成績與成績分析情況；年級組長以成績?yōu)閰⒖迹ㄟ^問卷調(diào)查了解教師在學生自主學習過程中的教學情況，并將調(diào)查了解的結(jié)果反饋到教研處：教研處以座談方式分別召集各班班委會座談，做階段總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點，反思不足，形成有效策略，并召開專題會部署下一階段整改工作重點。5、實施與完善階段：從2012年5月至7月為全面實施與完善階段。在總結(jié)前一階段經(jīng)驗和教訓的基礎上開展整改工作，組織班級之間相互學習、討論，進一步總結(jié)工作中的得失。期末考試結(jié)束后教務處統(tǒng)計全校教學班及期末成績，教研處以成績?yōu)閰⒖?，抓典型、根?jù)啟動階段積累的教學經(jīng)驗全面促動全校所有年級所有學科創(chuàng)新地實施自主學習方案。6、推廣與創(chuàng)新階段：2012年9月起為全面推廣與創(chuàng)新階段。反思、總結(jié)、反饋，創(chuàng)新、全面推進“自主學習”課堂教學模式，努力實現(xiàn)有效教學。樹榜樣，在教師中評選“自主學習教學能手”，在學生中評選“自主學習模范標兵”。五、實施策略教學要有“集體備課、預習導學、探究展示、反思反饋、作業(yè)設計”五個層面的教學流程，要按照“明確目標——自主學習——合作探究——成果交流——鞏固提升”的課堂結(jié)構(gòu)，落實課堂教學的基本任務，促進學生“良好習慣的養(yǎng)成，文化知識的生成，人格素質(zhì)的形成”?！白灾鲗W習”的管理者（行政）、主導者（教師）、主體者（學生），都要積極主動地參與“自主學習”教學的實施過程，并扮演好各自的角色，始終不渝地抓住了“教學常規(guī)全程管理”這個綱，切實做到“真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管”，努力實現(xiàn)“自主學習”教學的有效性。（一）“自主學習”教學中的行政角色【教研處】：（1）負責牽頭編寫“自主學習工作方案”及長效監(jiān)管流程；宣傳方案、培訓教師，啟動和實施方案，指導教師制定“自主學習教學計劃”，做好教學經(jīng)驗的總結(jié)與推廣工作。（2）通過經(jīng)常召集班委會座談和深入課堂聽課，了解各班自主學習的情況，做階段總結(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點，找出不足，細化策略，以增強“教“與“學”的針對性。召開教師和學生專題會議部署每一個階段的整改和推進工作。（3）以自主學習為核心內(nèi)容，制定學校自主學習教學“優(yōu)秀教研組”、“優(yōu)秀教學能手”、和學生“自主學習標兵”的考評方案，期末根據(jù)考評方案評選“優(yōu)秀教研組”、“自主學習教學能手”和學生“自主學習標兵”。【教務處】：（1）根據(jù)學?！白灾鲗W習”工作方案，制定學校學期、學年“自主學習”教學工作計劃和教學常規(guī)實施與檢查考評辦法。（2）對學生進行自主性學習的培訓，組織年級組長、教研組長落實自主學習方案，抓好常規(guī)、抓嚴細節(jié)、抓實過程，加強監(jiān)控。通過對期中期末教學的分析成績，向?qū)W生問卷調(diào)查，及時反饋自主學習中暴露出來的教學問題，為全面實施方案少走彎路，提出具體的整改和推廣意見。【政教處】：（1）積極維護學校良好的教學環(huán)境，有效管理上課、晚自習期間缺乏自律的學生，確保學習紀律得到維護，嚴肅處理學習過程中性質(zhì)惡劣、情節(jié)嚴重的違紀行為。只有把學生的行為管理真正落到實處，有了良好的學習環(huán)境，自主學習才能成為質(zhì)量提高、學校發(fā)展的現(xiàn)實生產(chǎn)力。（2）以學校的自主學習工作方案為核心內(nèi)容，考評班級量化成績，評選“優(yōu)秀年級組長”和“優(yōu)秀班主任”?！拘F委】：利用團的活動對團員進行積極地思想教育和自主學習的宣傳，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。充分調(diào)動學生會的力量，群策群力，及時了解學生在自主學習方案實施過程中出現(xiàn)的問題和情況并反饋到相關(guān)處室?！究倓仗帯浚鹤龊米灾鲗W習方案實施過程中的后勤供給工作。【工會】：及時了解教師在自主學習教學過程中的情況，搭建教師與學校的溝通橋梁，做好上傳下達的工作。篇三：教師個人自主學習計劃】教師個人自主學習計劃時間:2014-07-2909:26來源:好詞好句網(wǎng)作者:好詞好句計劃一：教師個人自主學習計劃隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進素質(zhì)教育的需要。為了適應時代的需求,促進自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，樹立終身學習意識，決定做到以下幾點：一、科學安排學習時間1、每天利用早中晚各半小時為自己的學習時間，早上6：00-6：30閱課外各種有利書籍，擴大視野，增長知識。2、午餐后半小時，11：45——12：15，前國家大事及國內(nèi)外新聞，增長見識。3、睡前半小時，晚上10：30-11：00學習教育教學專著，并做摘抄記錄，增強自己的業(yè)務知識。二、選擇閱讀書籍1、擇借一些優(yōu)秀的文學作品進行閱讀，特別是名作家的。2、借閱有關(guān)名家專著如魏書生、于永正、王崧舟、竇桂梅、賈志敏等名家專著學習。3、訂閱報刊雜志選擇學習，如《小學語文教師》、《小學教學》等雜志。4、常閱讀有關(guān)報紙如：《教師報》、《教育信息報》、《小學教育》。5、閱讀一些有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展書籍，如：5、閱讀一些有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展書籍，如：給教師的建議》、新時期教師專業(yè)發(fā)展》、三、讀思結(jié)合及時運用新時期教師專業(yè)發(fā)展》、三、讀思結(jié)合及時運用課堂教學評價》等書籍。1、在閱讀學習各類書籍時，進行1、在閱讀學習各類書籍時，進行點批注劃劃注注。2、閱讀有同感時及時加以評論。3、閱讀中認為比較適用于自己實際教學時，寫些隨感，聯(lián)系實際，及時運用。四、貴在有恒，只要自己堅持到底，相信再過一兩年對自己專業(yè)素質(zhì)的提升會有一定的幫助。計劃二：教師個人自主學習計劃為了提高本人的政治業(yè)務素質(zhì)和教育教學能力，根據(jù)學校安排，特擬定個人學習計劃：一、培訓內(nèi)容：以《新時期師德教育》和“八榮八恥”為主的“師德教育”培訓；以《新課程推進中的問題及反思》為主的“新理念”培訓；以《校本研修面對面》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》為主的“新課程”培訓；以《教育技術(shù)培訓教程》為主的“新技術(shù)”培訓以及骨干教師培訓。二、 參加培訓時間：20xx年3月——20xx年6月三、 學習、培訓活動安排1、集中學習培訓按照學?！杜嘤栍媱潯罚瑴蕰r參加學校組織的集中學習培訓，認真做好學習筆記；虛心接受授課教師的輔導；認真完成授課教師布置的作業(yè)。2、自主學習利用空閑時間自學，認真做好筆錄，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學的課件。四、達到的目標1、 努力完成學習任務，按時參加省統(tǒng)一考試，力爭取得好成績。2、 通過集中培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省，對照檢查、撰寫心得體會等形式，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、關(guān)愛學生，使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。計劃三：教師個人自主學習計劃自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。因此這類教學策略的具體形式雖然多種多樣，但始終有一條主線貫穿始終—這就是“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。所以，通常也把這類教學策略稱之為“自主學習策略”或是“發(fā)現(xiàn)式”教學策略。然而，由于一些教師對自主學習缺乏深入的了解和深刻認識，導致在實踐中出現(xiàn)諸多問題：（1）缺乏明確的學習任務，學習過程松散而效率低下，一切從學習的“需要”、“興趣”出發(fā)，課堂處于放任自流狀態(tài)。（2）缺乏必要的指導：教師在課堂上為了多給學生留出“自由”的空間，而不敢多講一句話，不敢多提學習要求，不敢多對學生的學習作出適當?shù)脑u價。（3）自主學習活動花樣繁多，為了自主而“自主”，缺乏對教材內(nèi)容、學生的特征等做深入的分析，在形式上追求豐富性，忽略了促進學生的意義建構(gòu)這一根本目的。因此，在自主學習設計中，要注意以下幾個方面：1）重視人的設計：要在學習過程中充分發(fā)揮學習的主動性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神。環(huán)境是促進學習者主動建構(gòu)知識意義的“外因”，理想的學習環(huán)境是必要的，但學習者是學習的“內(nèi)因”，缺乏人的自主學習，意義建構(gòu)無從談起。設計的重點放在能夠促進學習發(fā)展上而不是活動的形式上。2）目標明確：在自主學習中，學生對知識的意義建構(gòu)是整個學習過程的最終目的。在學習過程中強調(diào)對知識的意義建構(gòu)無疑是正確的，但如果不分析學習目標，對當前所學內(nèi)容不加區(qū)分一概完成“意義建構(gòu)”（即確定深刻的理解與掌握）是不適當?shù)模_做法應該是，在進行教學目標分析的基礎上，選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程，作為當前所學知識的“主題”或曰“基本內(nèi)容”），然后再圍繞主題進行意義建構(gòu)。另外，要讓學生有多種機會在不同情景下去應用他們所學的知識，即將知識外化。（3）讓學習者能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，即能實現(xiàn)自我反饋。（4）重視教師的指導：教師是學習過程的組織者、指導者，教師要對學生的意義建構(gòu)起促進和幫助作用。在考慮充分體現(xiàn)學生主體作用，用各種手段促進學生主動建構(gòu)知識意義的同時，不能忽視教師的指導作用。計劃四：教師個人自主學習計劃隨著課程改革的深入，教師的要求很高，因此，我要不斷提高自己的生物理論水平和專業(yè)知識水平。按時完成學校安排各項任務，注意提高自己的文化素質(zhì)，苦練扎實的基本功，腳踏實地的抓好教師業(yè)務學習，通過自主學習來滿足現(xiàn)代教育的需要，全面提高教學水平，根據(jù)自己的實際情況特制訂了個人學習計劃。一、自我剖析一）、優(yōu)勢分析1、能認真學習新課程理念，掌握新的教學方法。2、能在教學中熟練的應用多種的教育手段，能夠制作教學的課件，是學生感受到現(xiàn)代化的教學方式。3、能夠堅持學習，不段創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學方法，不斷提升教學水平，有主動學習的意識。4、關(guān)愛每一名學生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并且不斷的去表揚，鼓勵，激勵其學習的信心，在學生的不段進步中，感受教師職業(yè)的美好。5、能協(xié)調(diào)好學校、社會、家長的關(guān)系，幫助家長解決教育孩子中出現(xiàn)的問題，并給予合理的建議。（二）、存在問題1、注重的主要學科的教學，忽略了其他藝術(shù)學科的發(fā)展必要。2、對于差生的鼓勵性學習機制還有待于進一步研究。二、學習目標1、認真學習領(lǐng)會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優(yōu)化要落實到學的最優(yōu)化，形成自己的教學風格。2、繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。使自己具備一定的教學科研能力。多看書，多參加學校舉行的各種活動，多出去學習。4、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調(diào)控能力。5、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦，不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量，持之以恒。三、學習安排（一）、師德方面通過學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》基本要求和教育部《關(guān)于加強中小學教師職業(yè)道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》等條例法規(guī)，牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，要求別人做到，自己堅決要做到。牢固樹立“學校無小事，事事都育人教師無小節(jié)，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，作學生、教師的表率。牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識，發(fā)揚教師高風亮節(jié)、“紅燭”精神，廉潔從教，維護自身“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。（二）、業(yè)務方面1、認真學習新課標，不斷更新教學理念，教學方法。對學生進行細致深入的分析，制定具體的工作計劃并認真執(zhí)行，根據(jù)實際情況采取靈活的手段，認真探索好的方法，個別情況作個別輔導，加大力度。通過多種途徑來提高學生學習的質(zhì)量。2、加強學習，掌握正確的教育觀點、基本規(guī)律和基本方法，進行教育實踐，結(jié)合教學，教會孩子從小做起，關(guān)心國家大事，樹立遠大理想。3、平時多閱讀優(yōu)秀的教育名著，學習先進的教育理念，以他們的例子來激勵自己，多觀察、多總結(jié)，從學生實際來總結(jié)提高，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一名知識型教師。（三）、其他方面1、充分利用網(wǎng)絡資源，和網(wǎng)上的教育專家在線交流。2、可搜集各種教學視頻，提高教育教學能力。3、選擇一些優(yōu)秀的教育教學案例進行閱讀，特別是名家于永正的《于永正教學實錄》、竇桂梅的《竇桂梅閱讀教學精品錄》。4、訂閱報刊雜志選擇學習，如《小學語文教師》雜志。5、閱讀一些有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展書籍，如：《給教師的建議》、《教育的智慧與真情》書籍。6、在閱讀學習各類書籍時，閱讀有同感時及時加以評論并寫一些隨感，有機會可加進自己的日志，與志同道合者一起討論。7、對于理論性較強的著作，應反復閱讀，加強記憶。認為比較適用于自己實際教學時，寫些隨感，聯(lián)系實際，及時運用。計劃一：教師個人自主學習計劃隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進素質(zhì)教育的需要。為了適應時代的需求,促進自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，樹立終身學習意識，決定做到以下幾點：一、科學安排學習時間1、每天利用早中晚各半小時為自己的學習時間，早上6：00-6：30閱課外各種有利書籍，擴大視野，增長知識。2、午餐后半小時，11：45——12：15，前國家大事及國內(nèi)外新聞，增長見識。3、睡前半小時，晚上10：30-11：00學習教育教學專著，并做摘抄記錄，增強自己的業(yè)務知識。二、選擇閱讀書籍1、擇借一些優(yōu)秀的文學作品進行閱讀，特別是名作家的。2、借閱有關(guān)名家專著如魏書生、于永正、王崧舟、竇桂梅、賈志敏等名家專著學習。3、訂閱報刊雜志選擇學習，如《小學語文教師》、《小學教學》等雜