物理學習方法

物理學習方法篇一：高中物理學習方法總結

高中物理學習方法總結有很多同學會問“學習物理有沒有捷徑呢〞1.預習

學習的第一個環(huán)節(jié)是預習。有的同學不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進展預習。

在每次上課前，抽出一段時間(沒有時間的限制，長那么20分鐘，短那么課前的5、6分鐘，重要的是過程)將知識預先閱讀一下，一那么可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備;二那么可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學感到聽課非常吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學才能和獨立考慮才能(要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。

我們應該逐漸養(yǎng)成預習的良好習慣。

2.上課

上課是我們學習的中心環(huán)節(jié)。對此我準備強調三個問題：

(1)主動聽課。

有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強迫型。主動型就是可以根據教師講課的程序主動自覺地考慮，在理解根底知識的根底上，對難點和重點進展推理性的思維和承受;自覺型那么是能對教師講課的程序進展考慮，能根本承受講解的內容和根底知識，對難點和重點一般不能進展自覺推理思維，要在教師的知道下才能完成這一過程;而強迫型那么是指在課堂學習中，思維緩慢，推理滯留，必須在教師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學習任務。

那么，你屬于哪一種類型呢(2)注意課堂要點。

要聽好課，我們應擅長抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究說明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾非常鐘內都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應將這有限的集中注意時間用到“刀刃〞上。

上課時，我們應有意識地去注意教師講課的重點內容。有經歷的教師，總是將主要精力放在突出重點上，進展到重要的地方，或放慢速度，重點強調;或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細講解等，我們應培養(yǎng)自己擅長去抓住這些。對于難點，那么可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心專意，仔細聽講?？傊?，我們要做到“會聽〞，能“聽出門道〞。

(3)處理好聽課和記筆記的關系

有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上教師的思路了〞。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。

那么，我們應該如何記筆記呢有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭〞，聽課時間有限，教師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有方法進展復習。

3.復習

有的同學課后總是急著去完成作業(yè)，結果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業(yè)，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進展認真考慮、回憶，在此根底上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。

復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進展：首先不看課本、筆記，對知識進展嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進展梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。

另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究說明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進展及時的復習也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

4.作業(yè)

在復習的根底上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業(yè)是完成教師布置的任務。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個：一是穩(wěn)固課堂所學的內容;二是運用課上所學來解決一些詳細的實際問題。

明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極考慮，看知識是如何運用的，注意對知識進展總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是進步對知識掌握程度〞，切忌“為了做題而做題〞。

5.質疑

在以上幾個環(huán)節(jié)的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎〞對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導致學習無法有效地進展下去。對于疑難問題，我們應該及時想方法(如請教同學、教師或翻閱資料等)解決，對錯題那么應該注意分析錯誤原因，搞清終究是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過考慮，逐步培養(yǎng)自己擅長針對所學發(fā)現問題、提出問題。

在這里，我建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本〞，專門記錄搜集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進展復習提供有效的素材。

6.小結

學習的最后一個是對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成明晰的脈絡，使我們對它的理解更為深化，掌握起來更為系統(tǒng)。

以上六個環(huán)節(jié)是學習新課的根本進程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都非常重要，缺少其中任何一環(huán)，都會對學習的進程產生不良影響。在這六個環(huán)節(jié)之外，我們在學習每一章前后，還應該有“方案〞和“系統(tǒng)〞兩個環(huán)節(jié)，即在學習每一章前，我們應對這一章內容進展預覽，根據要學習的內容制訂一個學習方案，正所謂“凡事預那么立，不預那么廢〞。此外，在學完每一章后，我們就應該對這一章進展系統(tǒng)總結，常用的方法是畫該章的知識網絡圖，它可以使我們對該章的知識有一系統(tǒng)的理解，讓我們從“宏觀〞的角度來重新認識該章，實現對知識掌握的“升華〞。

當然，對于學有余力的同學，我們還應該再多一個“知識拓展〞的環(huán)節(jié)。完成根本的學習任務，我們可以再參考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對此，在這里我們不再贅述。

其實對于上面我們所說的這些，每一位同學以前都有所理解，如今我們提出來進展分析目的就在于引起同學們的重視。只要我們能嚴格落實學習進程的這幾個環(huán)節(jié)，將學習踏踏實實地對待，相信每位同學都會有一個好的成績!

學好高一物理的竅門：三個“多一點〞

多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進展多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的局部以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注局部，進展深化理解，即精讀。上課時可有目的地聽教師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進展復習，除了對公式定理進展理解記憶，還要深化理解教師的講課思路，理解解題的“中心思路〞，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。

多練習，既指穩(wěn)固知識的練習，也指心理素質的“練習〞。穩(wěn)固知識的練習不光是指要認真完成課內習題，還要完成一定量的課外練習。但單純的“題海戰(zhàn)術〞是不可取的，應該有選

擇地做一些有代表性的題型。根底好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注意調整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質。

多總結，首先要對課堂知識進展詳細分類和整理，特別是定理，要深化理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯絡，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進展分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后抑制。

記憶物理知識十三法在物理學習中，記憶必要的知識，非常重要?，F介紹一些常用的記憶方法，供同學們學習時參考。

1.理象記憶法：如當車起初和剎車時，人向后、前傾倒的現象，采記憶慣性概念。

2.濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為〞物像對稱、左右相反〞。

3.口訣記憶潔：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不管動與靜〞。

4.比擬記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強、串聯與并聯等，比擬區(qū)別與聯絡，找出異同。

5.公式記憶法：如記住了功的公式W=F.S，就有助于記住功的概念、功的計算方法、做功的兩個必要因素。

6.單位記憶法：如記往了密度的單位是千克/米3，就容易知道密度的概念是：單位體積的某種物質的質量。

7.推導記憶法：如推導液體內部壓強的計算公式。即：

P=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

8.歸類記憶法：如單位時間通過的路程叫速度，單位時間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質的質量叫密度，單位面積上受到的壓力叫壓強等，都可以歸納為“單位……的……叫……〞類。

9.顧名思義記憶法：如根據“浮力〞、“拉力〞、“支持力〞等名稱，易記住這些力的方向。

10.反義記憶法：如正、負電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨立存在，而兩種磁極不可單極獨立存在。

11.因果(條件)記憶法：如斷定使用左、右手定那么的條件時，可根據由于在磁場中有電流，而產生力，就用左手定那么;假設是由于受力在磁場中運動，而產生電流，就用右手定那么。

12.圖表記憶法：可采用小卡片、轉動紙板、列表格等方式，將知識內容分類歸納小結編成圖表記憶。

13.理論記憶法：如制作測力計，可以幫助同學們記在彈簧的伸長與外力成正比的知識。

記憶的方法，千法萬法都應當在理解的根底上運用，要活記活用，不可死記硬背。高一物理學習方法：理解“+〞“-〞號在物理中的應用在物理學習中，經常會遇到正負號問題，物理中的正負值和數學中的正負值是不同的，物理中的正負值往往都表示一定的物理意義。詳細說有下面幾種。

一、表示方向關系

1.在矢量問題中所出現的正負號均表示方向關系;筒諧振動回復力與位移關系F=-kx;動量守恒兩物體動量變化關系ΔP1=-ΔP2，這里的"-"表示F與x、ΔP1與ΔP2的方向是相反的。

在選定了正方向的矢量運算中，會出現正負號，正號表示與正方向一樣，負號表示與正方向相反

在一維問題中(選定了正向)，矢量的變化量會出現正負，正號表示與正方向一樣，負號表示與正方向相反，如動量變化量ΔP=P2-P1，速度變化量Δυ=υ2-υ1。

2.標量是只有大小，沒有方向的量，但有些標量是雙向標量，帶有非矢量的"方向"的含義。如電流強度I的正負表示電流的方向，正值表示電流方向與規(guī)定方向一樣，負值表示電流方向與規(guī)定的正方向相反，磁通量φ的正負表示磁感線穿過平面(或曲面)的方向關系：平面(或曲面)均有一個法線方向n，正值表示磁感線沿法線方向一側穿過面，負值表示沿法線反方向一側穿過面。例如，勻強磁場B垂直穿過矩形線圈abcd，線圈面積S，將線圈翻轉1800，那么φ1=BS，φ2=-BS，磁通量的變化是Δφ=φ2-φ1=-2BS

二、表示相關的"相反"物理意義

1.功的正負表示力做功的正負。正功表示力的方向與位移方向一樣，負功表示力的方向與位移方向相反。也表示能量是輸入還是輸出。

2.物理公式中的正負號法那么表示一定物理意義，透鏡成像公式：1/u+1/v=1/f，實物u取正值，虛物u取負值;實像υ取正值，虛像υ取負值;凸透鏡取正值，凹透鏡取負值。

3.熱力學第一定律W十Q=ΔE，外界對物體做功，W取正值，物體對外做功，W取負值;物體吸熱，Q取正值，物體放熱，Q取負值;內能增加，ΔE取正值，內能減少，ΔE取負值。

三、表示某些物理量增加還是減少

動能增量ΔEk=Ek2-Ek1，機械能增量E=E2一E1，勢能的增量ΔEp=Ep2-Ep1，Δ>0，說明該物理量增加，Δ四、表示相對大小關系

在選定了零參考位置后，Ep、U、εp就會出現正負值，正負值表示它們之間的大小關系，如某一物體在不同位置的重力勢能分別為Ep1=2J，Ep2=1J，Ep3=-2J，Ep4=-10J，那么Ep1>Ep2>Ep3>Ep4。某電場不同點的電勢分別為U1=3V，U2=2V，U3=-1V，U4=-2V，

篇二：高中物理學習方法(不下真懊悔)

高中物理學習方法

高一物理學習問答

在今后的物理學習中，學生應該怎樣去預習和復習？

高一學生最不適應高中物理學習的是物理現象的分析，尤其是一些喜歡記憶物理結論的同學，他們無視物理知識的形成過程，課堂上感覺“聽得懂〞，解決一些套用公式的題目也挺簡單，但是解決一些實際物理問題時那么無從下手，這是大局部同學感覺物理難學的根本原因。因此進步分析才能是高中物理學習的核心，物理思維才能的進步必定源于對物理現象的分析與考慮，因此我建議同學們在預習物理的時候，盡可能多看“實驗〞、多說“說一說〞，多做“做一做〞，嘗試著將課本作為指導我們發(fā)現物理奧秘的說明書，不要急于去看書上的結論，更不要急于去做練習冊，試著將物理現象中的規(guī)律尋找出來，找不出來時要問幾個“為什么〞，這樣帶著問題去聽課必然收獲較大。復習工作那么強調對課堂學習的梳理和消化，有些物理現象課堂上沒有及時想透徹的，課后與同學討論，向教師討教，或查閱資料，或上互聯網發(fā)個貼子，這都是好的復習方法，總之物理的復習貴在考慮，而不是記憶。學生在物理的課堂學習中有哪些本卷須知？

課堂是物理學習的主陣地，是師生共同探究物理現象，尋找物理規(guī)律的活動過程，因此同學們首先要注意觀察實驗，分析現象產生的條件和原因，掌握實驗研究的根本方法，學會從實驗中尋找規(guī)律。其次要積極參與物理概念和規(guī)律的建構過程，要想準確地理解概念和規(guī)律，就應明白它們從哪里來？怎么得來？為什么要有？如何應用？教材突出了科學探究的學習方法，就是要同學們沿著科學家研究的足跡，在教師的指導下探究物理現象，得出物理規(guī)律，這個過程獲得的不僅僅是一條規(guī)律，而是科學研究的才能。再次要在規(guī)律的運用過程中進步分析問題的才能，物理規(guī)律是在運用中不斷深化理解的，不可一味套用公式，要分析為什么要用這條規(guī)律？怎樣運用？有無限制條件？當然還要注意解題的標準，用準確的物理語言表達題意，進步用物理圖形表達題意的才能。

高一物理學習方法

剛剛步入高一的學生又開始了新一輪的學習與生活。當我個面對這些學生時，應該怎樣去把高中物理知識教授給他們，讓他們沉著面對新的挑戰(zhàn)？

一、做好初、高中物理的銜接

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現的“臺階〞。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習才能、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現象和物理過程，大多是“看得見，摸得著〞，而且常常與日常生活現象有著親密的聯絡。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現象和直觀實驗為根據的詳細的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進展邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生講解物理現象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現象比擬復雜，且與日常生活現象的聯絡也不象初中那么嚴密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象才能。

剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都不，覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。

1.注意新舊知識的同化與順應

同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知構造的形式之中，認知構造得到豐富和擴展。順應是認知構造的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知構造的形式所包容，需要改變原有模工或另建新形式。

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利到達知識的遷移。高中教師應理解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進展比照，明確新舊知識之間的聯絡與差異。選擇恰當的教學方法，使學順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高物理學習的臺階。

許多事例說明，學生可以比擬自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知構造的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知構造。例如：初中物理中描繪物體運動狀態(tài)的物理量有速度〔速率〕、路程和時間；高中物理描繪物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知構造。防止人為的“走彎路〞加高學習物理的臺階。

2.加強直觀教學

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生可以通過詳細的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅〞

2.加強解題方法和技巧的指導

詳細的物理問題，有時必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到：“隔離法〞；對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各局部運動狀態(tài)一樣的物理問題，用“整體法〞簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的才能較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧指導。

高中物理題目類型多，方法靈敏，用到初等數學的知識較多。教師在強化概念的同時，應精心準備每一節(jié)習題課，為進步習題課的效率，在上習題課前可先將題目布置下去，先讓學生做，并讓他們爭先恐后地想方法解題。每想好一種方法便拿給大家看，實在想不出，就互相討論。一些有難度的題目上，學生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓，到上習題課時，學生們就特別專心，應算一些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已經將題目考慮屢次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導學生歸納和總結，把課堂上的知識和方法消化吸收。

另外，對學生作業(yè)的修改要認真、仔細，修改作業(yè)時，一看學生是否會做；二看學生是否認真做，書寫是否標準、作圖是否準確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴格標準的修改作業(yè)，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程；通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模擬到運用自如、由運用自如再到自我創(chuàng)造的開展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，進步解決問題的才能。

二、進步學生學習的物理興趣

濃重的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師〞。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣〞。一旦對學習發(fā)生興趣。就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性。學生只有對物

理感興趣，才想學、愛學、才能學好。從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是進步教學質量的關鍵。

1.加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

通過興趣新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的谷望。用實驗導入新課的方法，可以使學消費生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，假設教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來，如在講動量和沖量時，讓兩支一樣的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，教師由此引入動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星〞實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件？

三、加強學生的解題標準化要求物理標準化我認為主要表達在三個方面：思想、方法的標準化，解題過程的標準化，物理語言和書寫標準化。對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：“解容許寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。〞因此從高考的角度看高中物理的標準化要求應當從高一時就嚴格抓起。詳細的來說應抓好以下幾點：

1.力學中要求畫完好的受力分析圖。運動學中要有畫運動圖景的習慣

力學問題中必須畫出完好的受力分析圖。這是至關重要的。是正確解決力學問題的關健。有的同學認為問題很簡單，畫圖不完好，或根本就不畫受力圖。正確的結果往往難以得出。即使一時能得出正確的答案，但這種不良的習慣漸漸就會養(yǎng)成。當遇到較為復雜的問題時，就不知道如何下手了。我有時甚至會宣傳一種觀點：力學問題當你不理解習題，難以下手時，對物體受力分析，往往會收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。運動學中畫運動圖景輔助解題，有時作用也是不可替代的。我想我們在教學中深有體會，我們自己不畫運動圖景有時解題都不太容易。

2.字母、符號的標準化書寫

一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、μ、ρ、p，m與M等，認真書寫，我在教學中就發(fā)現有不少同學m與M不分，那么表達式就變味了。受力分析圖中，力較多時，如要求用大寫的F加下標來表示彈力，用小寫的f加下標來表示摩擦力，用F與F′來表示一對彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。

3.必要的文字說明

“必要的文字說明〞是對題目完好解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。比方，有的同學在力學問題中，常不指明研究對象，一上來就是一些表達式，讓人很難搞清楚這個表達式到底是指向哪個物體的，有的那么是沒有根據，即沒有原始表達式，一上來就是代入一組數據，讓人也不清楚這些數據為什么這樣用。同時有的同學的一些表達式中用到一些題設中沒有的字母，假設不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。

4.方程式和重要的演算步驟

方程式是主要的得分根據，寫出的方程式必須是能反映出所根據的物理規(guī)律的根本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。演算過程要求比擬簡潔，不要求把大量的運算化簡寫到卷面上。

四、對探究式教學與學習的一點看法

新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習，探究式學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。探究式學習的本質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種根本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和理論才能，提升科學素養(yǎng)。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。但我們也不應走極端：即向學生傳授物理知識大都是探究式；物理實驗也都是探究性實驗；習題也都牽強附會地編成探究試題，無論上什么樣的課都是探究式的實際上學習物理就是要在短時期內把前人通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來，抽出時間和精力進展新的創(chuàng)新與開展，而且，培養(yǎng)學生探究才能不只是探究實驗一種方式，介紹科學家的探究過程也是一種好的方法?？傊?，探究式教學與探究式的學習并沒有現成的形式，需要我們在教學理論中不斷探究加強。

專題復習法

專題復習就是把一類一類的相關問題集中起來，當作一個專題，用一些時間，把這個專題的內容吃透，弄清物理過程、物理原理和常用的解答該專題的題目的方法。專題復習的目的就是真正理解這一類的問題的方方面面，做到以后再也不會出現此類問題理解和解答上的嚴重錯誤。俗話說，萬變不離其宗。一個題目哪怕只要把它的一些數值改變，它就成了另外一題，更不要說一些技巧性的變種。從這個意義上說，專題復習也就是通過有限的同類問題的解答分析，找到題目后面不變的“宗〞。真正掌握了它，遇到新題，你也同樣可以解決。物理試題中有創(chuàng)意的一些，也能因為你掌握了考慮這類問題的方法和原理，而不再感到可怕。有的同學可能說，教師帶著我們也是進展的專題復習。通過對相關知識點的集中練習，促使同學們理解根底理論，純熟解題過程。但是，對同學每個人來說，這個過程并不完美?？荚嚨臅r候，發(fā)現錯誤的題目少了，但分數仍然不高，做錯的一些問題還是不懂，另一些問題懂一點兒，但還有疑問。我們每個人在學習的時候，對知識的吸收都不同，這種復習屬于普遍性的，沒有照顧到我們在學習的時候有的地方比別人掌握的差一些，而有的相對又好一些。如今已經不是第一輪復習了，我們需要的是再第二輪復習中有針對性迅速的將知識點加深加廣，而不是沒有考慮的一視同仁。所以，我們的專題復習，是針對我們自己，針對我們不明白的問題，把它弄清楚，就像已經被我們牢牢掌握的知識點一樣。這里的專題和教師所講的專題也有不同的地方。教師的專題就像我們課本上一單元一單元的內容的集合。而我們的專題，是“一類問題的研究〞，更像是一個要找出一大堆同類現象下的物理規(guī)律的研究課題〔不過這和研究課題還是有很大的差異的，我們研究的是題目〕。一個單元就可能有很多的我們所謂的專題，但是只有這個單元里，我們不理解的知識點的專題才是重要的。比方我們對自感現象理解不深，做題常常出錯，那么就把我們在這個問題上出過錯的和重要的題目集中起來，在練習和考慮中，發(fā)現知道但是并沒有理解的物理規(guī)律，找到解答這種問題的一般途徑，如從什么地方下手，用什么公式等等。這就是我們的專題。而都電磁學的我們不會出錯的局部，就不需要這樣集中處理。事實上，當我們對我們詳細的專題有理解答的時候，自然會加深我們對這個章節(jié)的內容的理解。有個現實的問題，如何才能知道這類題目是屬于我的專題？確實，這需要我們對自己不困惑的地方有個理解，才能確定。只要我們在平時的練習中，去發(fā)現自己的疑惑，那么“專題〞就會漸漸走進你的視野。一個題目第一次我做錯了，當時教師講的，可能是聽懂了。然而這一次，還是那一類的題目，我又錯了。這種問題往往就是我們的弱點，里面有我們理解不夠的物理理論確定后，下一步就是集中各種練習、考試中這類題目，分析，計算，總結。其實，發(fā)現專題的方法很簡單。只要你把從前的試卷拿出來，做錯了的，只要不是馬虎而錯的地方，都需要你去考慮，都是我們需要分析的專題中的題目。

思維方法的培養(yǎng)和訓練

物理思維方法的培養(yǎng)和訓練1、從"復合到單一，從單一到復合"的分析與綜合的方法在對復雜的物理對象、物理現象、和物理過程的研究中，我們往往把研究的對象以及所產生的物理現象分解為許多單一局部或者單一過程一一進展分解研究，然后把分解的局部再結合成整體來認識。為了讓學生盡快掌握這種方法在力學中解決物體受力問題時，采用"隔離法"，想象的把研究對象從聯接體中隔離出來，全面考察物體對它的作用。物理學中不僅存在許多復合問題，而且存在著許多分過程，組成一個物理過程的復雜問題。為了研究這些復雜過程，先搞清每個分過程的規(guī)律，然后再把這些分過程聯絡起來，得出整個過程的規(guī)律。許多問題特別是力學問題經常用這種方法來解決?？梢酝ㄟ^分析大量的復雜過程，讓學生來逐步的掌握。下面提供兩例：1：火車從甲站到乙站，即使軌道是平直的，但進站和離站時速度都有變化〔可以看做是均勻變化〕，因此對于整個過程，我們也必須分解為三個不同的分過程來處理：火車離站時的勻加速直線運動、火車中途的勻速直線運動、火車進站時的勻減速直線運動。在這些分運動的根底上得出整個過程的運動規(guī)律。先分析后綜合的的方法在物理教學中用控制條件來探究物理問題和物理規(guī)律的方法稱為分析綜合法，這種思維方法可以通過一些物理定律的獲得，讓學生掌握?？傊?，分析與綜合的方法是物理思維的根本方法之一。教師通過知識的講解、習題的演練，完全可以讓學生掌握并靈敏運用這種方法。

學習方法指導

物理學是人類討論大自然的一門重要學科，高中物理所討論的內容是物理學中最根本的規(guī)律，所采用的方法是最根本的方法。所以，學好高中物理知識至關重要，而要學好高中物理必需從高一起，原因有二：一是因為從初中物理到高中物理有一個較大的臺階，只有跨過了這一臺階，才能有更大的開展；二是因為高一物理是根底中的根底，許多物理學的根本研究方法和思維方法要通過高一的學習初步形成如何才能學好高一物理一、聯絡實際，幫助理解

從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規(guī)律，因此，初中物理主要的學習方法是“記憶〞；高中物理那么是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象，所以高中物理主要的學習方法是“理解〞。做到理解的根本步驟是：一練、二講、三應用?！耙痪毃暭匆诮處煹闹笇逻M展適當的練習，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規(guī)律、認識知識點、認識考點。關于練習在物理中的重要性，我國物理學家嚴濟慈先生有這樣一段話，希望同學們記住嚴老的教誨：“做習題可以加深理解，融會貫穿，鍛練考慮問題和解決問題的才能。一道習題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習題有時只是在湊公式而已。假設知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做。〞嚴濟慈先生的這段話充分說明了做練習對理解物理規(guī)律的重要作用；“二講〞即把自己對規(guī)律、對概念、對知識點的認識講給同學，或者講給假想的同學，在講解時要多考慮如何講對方才能聽明白，如何講對方才更容易承受。一個概念、一條規(guī)律假設能講一次或講清一個問題，自己對該概念或規(guī)律的認識和理解就會有一個較大的進步；“三應用〞即試著用學過的規(guī)律去解釋一些實際問題，假設能做到這一點，才算真正的理解。例如在學習摩擦力時，練習過程中經常會遇到“摩擦力既可做動力又可做阻力〞這一說法，摩擦力做阻力現實中的例子很多，也很好理解。但摩擦力做動力就不那么好理解，這時假設能舉一個傳送帶的例子，并能講清楚，摩擦力做動力這一問題就能徹底解決，真正理解。

篇三：高中物理學習方法和技巧

高中物理學習方法和技巧

物理這門自然科學課程比擬比擬難學，死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。物理課初中、高中、大學各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多。在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大局部同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。這是個普遍的問題，值得物理教師和同學們認真研究。下面就高中物理的學習方法，淺談一些自己的看法，以便對同學們的學習有所幫助。

一、端正學習態(tài)度

首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會做？我作為學理科的教師有這樣的切身感受：比方讀某一篇文學作品，文章中對自然風光的描寫，對人物心里活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但假設讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的程度來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比方小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經過反復寫的練習才能到達那一步。因此要由聽懂變成會做，就要在聽懂的根底上，多多練習，方能掌握其中的規(guī)律和微妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下功夫的地方。

要想學好物理，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己可以學好任何課程，堅信能量的轉化和守恒定律，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。關于這一條，請看以下三條語錄：

我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅決的長期苦干的品質而得到成功的。--狄更斯〔英國文學家〕

有的人可以遠遠超過其別人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。--道爾頓〔英國化學家〕

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被無視而最令人懊悔的就是時間。--高爾基〔蘇聯文學家〕

功夫如何下，在學習過程中應該到達哪些詳細要求，應該注意哪些問題，下面我們分幾個層次來詳細分析。

二、要注意學習上的八個環(huán)節(jié)：制定方案→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結→課外學習。這里最重要的是：專心上課→及時復習→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結，這五個環(huán)節(jié)。在以上八個環(huán)節(jié)中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就如何學好物理，這一問題提出幾點詳細的學習方法。

〔一〕三個根本。根本概念要清楚，根本規(guī)律要熟悉，根本方法要純熟。關于根本概念，舉一個例子。比方說速率。它有兩個意思：一是表示速度的大?。欢潜硎韭烦膛c時間的比值〔如在勻速圓周運動中〕，而速度是位移與時間的比值〔指在勻速直線運動中〕。關于根本規(guī)律，比方說平均速度的計算公式有兩個經常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導出式，只適用于做勻變速直線運動的情況。再說一下根本方法，比方說研究中學問題是常采用的整體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法。最后再談一個問題，屬于三個根本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，沿著電場線的方向電勢降低；同一根繩上張力相等；加速度為零時速度最大；洛侖茲力不做功等等。

〔二〕獨立做題。要獨立地〔指不依賴別人〕，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正

常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

〔三〕物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不管難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫準確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖可以變抽象思維為形象思維，更準確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、連續(xù)的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

〔四〕上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向教師學習。不要以為教師講得簡單而放棄聽講，假設真出現這種情況可以當成是復習、穩(wěn)固。盡量與教師保持一致、同步，不能自搞一套，否那么就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的根底，那么允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

〔五〕筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識構造，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課教師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進展編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

〔六〕學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)省不少時間。

〔七〕時間。時間是珍貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用回憶的學習方法以節(jié)省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復地再學一次，能到達強化的目的。物理題有的比擬難，有的題可能是在漫步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所打破，找到問題的答案。

〔八〕向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進展學術上的交流，互教互學，共同進步，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

〔九〕知識構造。要重視知識構造，要系統(tǒng)地掌握好知識構造，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識構造，小到力學的知識構造，甚至詳細到章，如靜力學的知識構造等等。

〔十〕數學。物理的計算要依*數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數學課與物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。

〔十一〕體育活動。安康的身體是學習好的保證，旺盛