勸學(xué)教案(3)樣本

蘇教版高中必修第一冊(cè)第二專題勸學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)目標(biāo)1．了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。2．掌握并積累主要文言文實(shí)詞和虛詞。3．掌握本文出現(xiàn)通假字、詞類活用和特殊文言句式。(二)能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證方法，提升學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證能力。(三)德育目標(biāo)明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)主要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”道理?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本文中心論點(diǎn)“學(xué)不能夠已”，它分兩個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度闡述，表現(xiàn)本文思想性和邏輯性；本文教學(xué)重點(diǎn)是了解文中比喻含義和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及比喻論證，教學(xué)中抓住提醒論點(diǎn)關(guān)鍵語句和用以論證比喻，不但能夠明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品思想性和寫作特點(diǎn)，而且一些文言詞句主要問題也可迎刃而解。本文教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)在于了解比喻含義以及比喻與比喻之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生了解闡述角度和設(shè)喻幾個(gè)形式?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、點(diǎn)撥法、討論交流、比較辨析、假設(shè)推理【教具準(zhǔn)備】多媒體、黑板、粉筆【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一．導(dǎo)入新課請(qǐng)大家先看一個(gè)小短篇《堅(jiān)持到底就是勝利》，而《勸學(xué)》這一課便是要大家能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，最終做到“學(xué)不能夠已”。(課件1)1．介紹《荀子》(課件3-7)學(xué)生看書本注①，教師補(bǔ)充。荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他學(xué)生。他是先秦儒家最終代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成份，并批判吸收各學(xué)派思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想代表人物。其散文說理透徹，氣勢(shì)雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。2．題解(課件8)《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”意思?！秳駥W(xué)》闡述了學(xué)習(xí)意義、作用、方法和態(tài)度，反應(yīng)了先秦儒家在教育方面一些正確觀點(diǎn)，也表現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者荀子文章藝術(shù)格調(diào)。3.學(xué)好文言文小提醒(課件9)二．課文誦讀(課件10、11)1．教師范讀課文學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)讀音錯(cuò)誤及斷句不妥之處。2．學(xué)生自由朗誦課文3．檢驗(yàn)學(xué)生字音掌握情況給以下加點(diǎn)字注音，并注明通假字4．指名2～3名學(xué)生朗誦課文（分節(jié)讀）教師作朗誦提醒：為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不能夠已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，而且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不能夠已”，以下要依照文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組對(duì)比句，要把兩種截然不一樣方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓來讀。5．分組齊讀課文（經(jīng)過讀、聽，強(qiáng)化記憶）三．課文分析(課件12—18)1．討論、分析全文思緒結(jié)構(gòu)(課件12)（1）本文中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文中心論點(diǎn)是“學(xué)不能夠已”。就是學(xué)習(xí)不能夠停頓，不能夠放松，不能夠中途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)作用、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度三個(gè)方面來闡述。課文一開頭提出“學(xué)不能夠已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開闡述：在第二段中，學(xué)習(xí)能夠使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具備重大意義，從而證實(shí)“學(xué)不能夠已”論點(diǎn)是正確。第三段，學(xué)習(xí)使本性與通常人沒有差異人成為君子，說明學(xué)習(xí)具備重大作用，證實(shí)“學(xué)不能夠已”論點(diǎn)是正確。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持重視積累、持之以恒、專心致志方法和態(tài)度，中途停頓是不會(huì)學(xué)好，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證實(shí)“學(xué)不能夠已”論點(diǎn)是正確。（2）結(jié)合完成“思索和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思緒結(jié)構(gòu)(課件13—17)組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書（3）請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)?，他們?cè)诔砷L過程中，堅(jiān)持下來取得成功事例，或者是因?yàn)闆]有堅(jiān)持下來，而失敗事例。(課件18)四．布置作業(yè)1．背誦全文。2．整理、歸納文中多義詞、活用詞、特殊句式。第二課時(shí)一．檢驗(yàn)背誦二．整理、歸納文中主要文言知識(shí)(課件18－33)在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師列出要?dú)w納項(xiàng)目，小組內(nèi)相互交流、補(bǔ)充，教師投影提醒強(qiáng)調(diào)，其中難句了解、特殊句式等應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手翻譯，以訓(xùn)練其翻譯技能。字詞解釋(1)重點(diǎn)實(shí)詞釋義(課件19)勸學(xué) 勸：勉勵(lì)木直中繩 中：符合善假于物 假：借助風(fēng)雨興焉 興：起不積跬步 跬：半步功在不舍 功：成功（2）通假字（結(jié)合“思索和練習(xí)”二）(課件20)輮認(rèn)為輪“輮”通“煣”róu，使······彎曲。雖有槁暴“有”通“又”yòu；“暴”通“曝”。日參省乎己“乎”通“于”hū則知明而行無過矣“知”通“智”zhì，智慧。君子生非異也“生”通“性”xìng，資質(zhì)，稟賦。（3）詞類活用(課件21、22)①動(dòng)詞使動(dòng)使用方法：木直中繩，輮認(rèn)為輪。②名詞作狀語：a．君子博學(xué)而日參省乎己b．上食埃土，下飲黃泉③名詞用作動(dòng)詞：a．假舟楫者，非能水也b．假輿馬者，非利足也④形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者，非利足也（4）一詞多義（結(jié)合“思索和練習(xí)”二）(課件23、30)B．特殊句式（學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)）(課件31、32)（l）判斷句①青，取之于藍(lán)②冰，水為之③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加長也⑤君子生非異也，善假于物也（2）固定格式無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……方法”。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此）（3）定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)C、古今異義詞(課件33)1、金就礪則利古義：泛指金屬今義：專指黃金2、上食埃土下飲黃泉古義：地下水 今義：陰間三、總結(jié)寫作特色(課件34)四、組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦講話人，以組為單位提問、交流）(課件35、36)（1）課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包含哪幾方面意思？點(diǎn)撥：用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不能夠已”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。這個(gè)觀點(diǎn)包含兩個(gè)方面意思，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停頓；二是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，就是不能停頓學(xué)習(xí)。（2）在闡述學(xué)習(xí)意義時(shí)，用“青”“冰”比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”比喻論證了什么問題？點(diǎn)撥：“青”“冰”比喻論證了學(xué)習(xí)能夠提升人水平；“輪”“木”“金”比喻論證了學(xué)習(xí)能夠改造人品性。這五個(gè)比喻闡述了學(xué)習(xí)意義在于能提升人智能、改造人品性，使人智慧明達(dá)，不犯過失。（3）在闡述學(xué)習(xí)作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個(gè)比喻是闡述什么觀點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）點(diǎn)撥：這個(gè)比喻是闡述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)作用。（4）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為何要強(qiáng)調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？點(diǎn)撥：這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果取得并不是因?yàn)槿吮旧碛惺裁刺禺惞πВ且驗(yàn)閼{借了外界條件。這就與文章推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)作用，學(xué)習(xí)能夠填補(bǔ)人不足。（5）課文闡述學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，能夠分為幾個(gè)層次？是怎樣正反設(shè)喻論證？點(diǎn)撥：可分為三層。第一層闡述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻闡述。第二層闡述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻闡述。第三層闡述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻闡述。五．鑒賞本文論證藝術(shù)(課件37)引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過比喻關(guān)于知識(shí)，明確比喻表示效果。引入對(duì)本文論證藝術(shù)最大特點(diǎn)——采取大量比喻進(jìn)行說理藝術(shù)特色鑒賞。點(diǎn)撥：（1）本文利用了大量生活中常見比喻，把抽象道理說得明白、詳細(xì)、生動(dòng)，深入淺出，使讀者輕易接收。比喻形式是多個(gè)多樣，有時(shí)用同類事物設(shè)喻，從相同角度重復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)作者觀點(diǎn)。比如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有時(shí)將兩種相反情況組織在一起，形成鮮明對(duì)照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對(duì)照，朽木與金石對(duì)照。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正，有時(shí)先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多改變，讀來毫無板滯之感。有比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思索，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”。有先設(shè)比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。而見者遠(yuǎn)”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。有先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外比喻深入論證。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”道理，再用“不積跬步”“不積小流’作深入論證。（2）論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)，全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說明一個(gè)問題。第二、三段是先行論證，最終歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫通于論證之中。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈活而有改變，使論辯生動(dòng)有力。（3）語言特點(diǎn)：多用對(duì)偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏友好，又參差錯(cuò)落、改變流暢，反應(yīng)了荀文議論透辟、筆勢(shì)雄健特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過誦讀體會(huì)這一特點(diǎn)）指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，深入體味本文語言特點(diǎn)和論證藝術(shù)。六、提問時(shí)間。（課件38-44）愛因斯坦曾說過：“提出問題比處理問題更主要?！闭?qǐng)同學(xué)們對(duì)這課盡可能提出問題。七、分組討論：學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合主要性。（課件45）八、強(qiáng)化訓(xùn)練。（課件46-48）九、小結(jié)本文作為《荀子》開篇之作，是一篇闡述學(xué)習(xí)主要意義，勸導(dǎo)人們以正確目標(biāo)、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)散文。文章以樸素唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反應(yīng)了先秦儒家在教育方面一些正確觀點(diǎn)，其中闡述關(guān)于學(xué)習(xí)道理，在今天也具備很強(qiáng)指導(dǎo)作用。同時(shí)，本文也表現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者荀子文章藝術(shù)格調(diào)?！秳駥W(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W道理寓于大量淺顯貼切比喻之中，利用比喻時(shí)手法又極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而絕無