初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)第一單元《鄧稼先》(第二課時(shí))

鄧稼先積累字詞鄧稼先(jià)

宰割(zǎi)

謠言(yáo)鮮為人知(xiǎn)元?jiǎng)?xūn)署名(shǔ)氫彈(qīng)鞠躬盡瘁(cuì)開(kāi)拓(tuò)說(shuō)服(shuō)選聘(pìn)婦孺皆知(rú)直腸癌(ái)熱淚滿眶(kuàng)羅布泊(pō)無(wú)垠(yín)縈帶(yíng)埋葬(zàng)籌劃(chóu)顫抖(chàndǒu)燕然勒功(lè)熱血(xuè)殷紅(yān)摯友(zhì)彷徨(pánghuáng)戈壁(gē)攝氏(shè)奠基(diàn)難堪(kān)孕育(yùn)積累字詞1．鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。2．當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，無(wú)須感到慚愧。無(wú)愧，毫無(wú)愧色。3．家喻戶曉：每家每戶都知道。形容人所共知。喻，明白；曉，知道。4．鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來(lái)。多形容人氣盛逞強(qiáng)。5．?huà)D孺皆知：婦女、小孩全都知道。指眾所周知。孺，小孩。6．馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。兩彈元?jiǎng)妆疚氖且黄貞浶陨⑽?，又是一篇典范的人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過(guò)一些特殊事件來(lái)刻畫(huà)人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。文體特征速讀課文，在小標(biāo)題基礎(chǔ)上分別概括各部分內(nèi)容。一、回顧歷史二、概述生平三、對(duì)比人物四、受到震撼五、奮戰(zhàn)戈壁六、深情評(píng)價(jià)簡(jiǎn)要概括小組討論：理清六個(gè)部分內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系。一、回顧歷史二、概述生平三、對(duì)比人物四、受到震撼五、奮戰(zhàn)戈壁六、深情評(píng)價(jià)各部分作用

介紹背景

點(diǎn)明功績(jī)

襯托人品

突出貢獻(xiàn)

贊頌精神

總結(jié)全文思考（1）：默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的屈辱歷史？作者將“百年屈辱”與“站起來(lái)了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感?

（先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。）明確：深厚的愛(ài)國(guó)主義熱情與對(duì)鄧稼先的無(wú)比崇敬。思考（2）：鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)的介紹？（作者與鄧稼先有著五十年的友誼，所以文章是從與主人公交往的角度去寫(xiě)的，又從科學(xué)家的視角著眼于他的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等方面去寫(xiě)，所以就不會(huì)著力于事件的具體細(xì)節(jié)，再加上他們分隔大洋兩岸二十余年，具體情況又不大了解，所以這樣寫(xiě)恰恰揚(yáng)長(zhǎng)避短，十分高明。）思考（3）：默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，從中可以看出鄧稼先怎樣的性格特點(diǎn)。（課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”）（4）說(shuō)說(shuō)文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么？同時(shí)該部分中還引用“五四”時(shí)期的一首歌，其用意又是什么？

引用古詩(shī)文、歌詞，渲染壯美的氣氛，烘托了鄧稼先的品質(zhì)。

請(qǐng)以下列句式作答:在文中，我讀出了一個(gè)——的鄧稼先，體現(xiàn)在——；在文中，我讀出了一個(gè)——的楊振寧，體現(xiàn)在——；以下事例，表現(xiàn)了鄧稼先的這些精神：②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈。①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)。③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。天下興亡，匹夫有責(zé)，報(bào)效祖國(guó)。“兩彈元?jiǎng)住?，功勛卓著。鞠躬盡瘁，死而后已。④文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作。⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟然說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員。沒(méi)有私心誠(chéng)真坦白，從不驕人，最高奉獻(xiàn)⑥一封短短的信。⑦1982年,戈壁灘上的工作。強(qiáng)烈的民族自尊心，樸實(shí)。執(zhí)著追求，無(wú)私奉獻(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)歸納人物鄧稼先是一位無(wú)私奉獻(xiàn)，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，有膽有識(shí)，身先士卒，對(duì)祖國(guó)、民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出科學(xué)家。為老友自豪為民族驕傲1、選讀最能打動(dòng)你的段落，大聲朗讀。2、本文有哪些描寫(xiě)人物的方法？3、歸納本文的寫(xiě)作特色。選讀賞析1、作者使用了多角度描寫(xiě)人物的方法（1）把鄧稼先同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默比較來(lái)寫(xiě)。說(shuō)明了只有中國(guó)的傳統(tǒng)文化背景才能孕育出鄧稼先這樣品格高尚的人物，也只有鄧稼先這樣的人才適應(yīng)中國(guó)社會(huì)的需要，為民族的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。職務(wù)功勞學(xué)術(shù)水平相當(dāng)國(guó)籍文化背景性格不同1、作者使用了多角度描寫(xiě)人物的方法（2）直接用議論、抒情的句子來(lái)突出人物的精神品質(zhì)。例1：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！敝袊?guó)傳統(tǒng)文化要求人與人之間應(yīng)當(dāng)保持和睦、謙讓的作風(fēng)，為人應(yīng)當(dāng)忠厚、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取并繼承這些中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分。而中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，這正是鄧稼先的行為準(zhǔn)則。例2：“如果讓稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！睘橹腥A民族的發(fā)展，為中國(guó)人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生目標(biāo)，也是他的性格與品質(zhì)所決定的，這正是鄧稼先的偉大之處。夾敘夾議

（3）選材恰當(dāng)。鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革時(shí)鄧稼先說(shuō)服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊(duì)、武宣隊(duì)員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。正是他的無(wú)私真誠(chéng)感染了所有的人。1、作者使用了多角度描寫(xiě)人物的方法2、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。例1、德國(guó)強(qiáng)占山東膠州灣，“租借”99年。俄國(guó)強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年?！?：“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺(jué)；晝夜不斷地籌劃計(jì)劃時(shí)，要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。（2）句式整齊，感情強(qiáng)烈，具有節(jié)奏韻律美。（1）引用古詩(shī)文、歌詞，渲染壯美的氣氛，烘托了鄧稼先的品質(zhì)，豐富了文章內(nèi)容，增加了語(yǔ)言的內(nèi)涵。2、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。例：奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時(shí)候在德國(guó)哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫(xiě)自傳中說(shuō)研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)（包括波恩做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)），打斷報(bào)告，走上講臺(tái)拿起粉筆說(shuō)：“這可以用底下的辦法做得更好……”（3）長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排