一年級單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)通用模板基本信息學(xué)段科目語文教材版本部編版單元主題季節(jié)更替與萬物改變單元組構(gòu)人文主題學(xué)校名稱講課年級一年級設(shè)計(jì)主持團(tuán)體組員單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容概述本單元圍繞“自然”這個(gè)主題編排了《秋天》《小小船》《江南》《四季》四篇課文。這些課文題材豐富，體裁各異，有散文，兒童詩，古詩和兒歌。課文語言簡練明快，親切自然，能喚起學(xué)生對四季感受，激發(fā)學(xué)生對大自然喜愛之情。學(xué)習(xí)需要分析低年段語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗誦課文作為語文學(xué)習(xí)主要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊教材第一個(gè)課文單元,從一開始就要重視朗誦基本功訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗誦,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”不一樣讀音。要重視教師范讀作用,采取多個(gè)方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗誦,經(jīng)過傾聽、模仿和比較,不停提升朗誦能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定本單元課文內(nèi)容都是四季中經(jīng)典自然現(xiàn)象或場景,但因?yàn)橹袊鎴D遼闊,物候差異較大,課文中事物學(xué)生不一定都熟悉,教師能夠適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供相關(guān)圖片或視頻,豐富學(xué)生對自然現(xiàn)象認(rèn)知,方便愈加好地了解課文內(nèi)容。在正確朗誦課文基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生模仿課文中簡單短語和句式,表示他們對大自然喜愛之情。Qg單元學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)本單元主要評價(jià)內(nèi)容（概述）所用方法或工具1.認(rèn)識44個(gè)生字、9個(gè)偏旁和1個(gè)多音字;會寫16個(gè)字和6個(gè)筆畫。生字卡片，寫字本，多媒體課件。2正確朗誦課文,讀準(zhǔn)字音。感受四季之美,激發(fā)對大自然喜愛之情。認(rèn)識自然段。照課文說說自已喜歡季節(jié)。檢驗(yàn)朗誦，借助多媒體教學(xué)課堂練習(xí)說話。3背誦《小小船》《江南》《四季》。當(dāng)堂指導(dǎo)背誦，檢驗(yàn)。4、初步建立反義詞概念。會在學(xué)過單元中找反義詞，在生活中找到反義詞并說話應(yīng)用。多媒體課件，課堂指導(dǎo)。單元教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單元教學(xué)安排課時(shí)主要教學(xué)活動內(nèi)容講課教師第一課時(shí)1、找單元共性：到本單元中找關(guān)于四季詞語或者課文。2、通讀課文《秋天》，做到通順流利。認(rèn)識自然段。3、識字。4、學(xué)寫生字“人、大，天”。熊瑛簡第二課時(shí)精讀《秋天》。2、學(xué)習(xí)《四季》中第三段關(guān)于秋天小節(jié)。3、識字。4、學(xué)習(xí)生字“了”、“子”錢嬙第三課時(shí)通讀課文《四季》，做到通順流利。認(rèn)識小節(jié)。認(rèn)字。3、學(xué)習(xí)生字“四、是”。冼子裕第四課時(shí)1、回顧復(fù)習(xí)《秋天》。2、精讀《四季》剩下三段。演出朗誦《四季》，指導(dǎo)背誦。4、結(jié)合語文園地四字詞句利用，進(jìn)行說話練習(xí)。陸翠云第五課時(shí)通讀課文《小小船》。2、認(rèn)字。3、整合《小小船》、《江南》、《四季》中生字“兒、四、西”教學(xué)。4、練習(xí)利用《小小船》疊詞，把《四季》中出現(xiàn)疊詞進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。潘少芬第六課時(shí)了解《小小船》和《四季》體裁——詩歌，感受當(dāng)代詩與古詩區(qū)分和共同點(diǎn)。2、精讀課文《小小船》。3、識字“月、頭、里”。4、指導(dǎo)背誦曾頔第七課時(shí)復(fù)習(xí)《小小船》，檢驗(yàn)背誦。2、通讀課文《江南》。3、認(rèn)字。4、識字“可，東”。陳柳第八課時(shí)精讀《江南》。2、整合語文園地四識字加油站學(xué)習(xí)幾組反義詞。3、指導(dǎo)背誦《江南》。4、以文代文，拓展一首漢樂府。紀(jì)幼芬第九課時(shí)1、整合本單元課文，復(fù)習(xí)反義詞，《秋天》中“涼，高，來”，《小小船》中“彎、小”，《江南》中“東西南北”等。2、認(rèn)字。3、識字“女、開”，指導(dǎo)書寫。周國燕學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本單元44個(gè)生字，會認(rèn)，會用。2、學(xué)習(xí)本單元16個(gè)生字，會寫，會用。3、讓孩子感受本單元中季節(jié)更替給大地萬物帶來不一樣改變，在四季并不分明深圳，比較難以直觀感受，需要課件輔助和孩子本身在閱讀及生活中積累常識，而非生活經(jīng)驗(yàn)。4、古詩了解重點(diǎn)在于讀和感，想象畫面，對于字面意思泛泛了解即可。課程資源利用與開發(fā)在本單元內(nèi)容設(shè)計(jì)上，有效關(guān)注到了課程資源開發(fā)與利用內(nèi)容取向和學(xué)生取向。在內(nèi)容取向方面，抓住各課形近字特征進(jìn)行概括性情境識字，利用同一體裁進(jìn)行對比聯(lián)讀，大大豐富和優(yōu)化了課程內(nèi)容。在學(xué)生取向方面，圍繞學(xué)生心理邏輯、年紀(jì)特征和興趣發(fā)展，設(shè)計(jì)了層次分明、趣味性強(qiáng)游戲或活動，來支撐教學(xué)程序中各個(gè)步驟。單元教學(xué)整體構(gòu)思利用相近字形與筆畫生字教學(xué)把筆畫相近字整合在一起教學(xué)，如“人、大、天”，“了、子”，“兒、四、西”，提升課堂教學(xué)效率和識字能力，教會學(xué)生能夠用形近字識記識字方法。抓人文主題與體裁特點(diǎn)了解課文本單元四篇課文，有能夠直接找到聯(lián)絡(luò)，有一下子發(fā)覺不了有說明聯(lián)絡(luò)。我們整合了兩組，第一組是《秋天》和《四季》，第二組是《小小船》和《江南》。第一組共同點(diǎn)是有鮮明季節(jié)特色，教會孩子抓住四季交替萬物特點(diǎn)，結(jié)合字詞句利用中拓展相關(guān)詞語，練習(xí)說話。第二組共同點(diǎn)是體裁上都是詩歌，對比古詩與當(dāng)代詩不一樣特點(diǎn)，結(jié)合課外詩歌做口頭詩歌編創(chuàng)、仿詞仿句、學(xué)習(xí)方位詞。利用三種情景識字教學(xué)概括性情境識字，提供概括性內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)一些生字。提醒性情境識字.經(jīng)過畫面，關(guān)鍵詞句或者對應(yīng)句式，把生字置于相關(guān)提醒中，經(jīng)過提醒所創(chuàng)建環(huán)境組織對應(yīng)識字教學(xué)。拓展性情境識字?；谡n文內(nèi)容適度拓展，復(fù)現(xiàn)相關(guān)生字，達(dá)成鞏固目標(biāo)。關(guān)注人文主旨練習(xí)說話1、感知四季更替會給大地萬物帶來怎樣改變，借助多媒體和已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子說一說，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為何？能夠模仿課文，也能夠自創(chuàng)句式，能夠用書上詞語，也能夠用自己積累詞語。彎彎月兒還像什么？發(fā)揮學(xué)生想象力，說一說，畫一畫。會使用反義詞說一句話。第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)通用模板基本信息課題四季講課類型閱讀課講課教師陸翠云教學(xué)班級一年級9班本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情與目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容解析《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活詩歌。經(jīng)過對春天草芽，夏天荷葉，秋天谷穗，冬天雪人，這幾個(gè)代表性事物描述，表現(xiàn)四季特征。詩歌采取擬人手法，排比形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，尤其符合低年級學(xué)生年紀(jì)、心理特點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)不但要讓學(xué)生從詩中學(xué)到知識，在了解、品味、想象中得到美享受與體驗(yàn)，還要激發(fā)學(xué)生寫詩興趣。讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自我，感受寫詩成功樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定1、流利、有感情地朗誦詩歌，感受詩歌韻律美。2、了解詩內(nèi)容，想象詩中描繪生活畫面，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生對大自然喜愛。3、讓學(xué)生在了解課文小詩基礎(chǔ)上，學(xué)著仿說小詩，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩興趣。4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動獲取知識自學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生主動展示自己學(xué)習(xí)結(jié)果。重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)了解課文內(nèi)容，模仿課文，說說自己喜歡季節(jié)。本課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課《四季》生字，了解了課文內(nèi)容。老師現(xiàn)在來檢驗(yàn)一下你們還記不記得。（課件出示會認(rèn)生字）大家還認(rèn)得這些生字嗎？指名認(rèn)讀。師：很好，這些字大家都認(rèn)識了，那大家再來說一說這篇課文寫了哪幾個(gè)季節(jié)(板書:春、夏、秋、冬)，指生來說一說。2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從字里行間去感受四季漂亮，也來學(xué)著課文介紹四季。二、圖文結(jié)合，以讀代講，品讀四季漂亮。（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.個(gè)別朗誦第一小節(jié)。（多人讀，注意正音）師說：大家讀得很好，字音讀得很準(zhǔn)確。2、了解內(nèi)容：（1）課件出示，思索：“他”在文中指是誰？為何草芽說“他”是春天呢？（2）你以為草芽是怎樣對小鳥說，你能學(xué)學(xué)他說話樣子嗎？指導(dǎo)朗誦，讀出草芽高興、興奮、愉快心情來。3、春天是個(gè)萬物復(fù)蘇季節(jié)，你還從哪些地方知道春天來了呢？4、仿照課文對話形式說一說。課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！绷縚______，他對_______說：“我是春天。”___________，他對_______說：“我是春天。”學(xué)生自由說，教師往返巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生打開思緒。同學(xué)們真棒，沒想到今天也成小詩人了，把掌聲送給自己。學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)四人小組交流：為何荷葉說“他”是夏天，谷穗說“他”是秋天，雪人說“他”是冬天呢？各個(gè)季節(jié)還有哪些代表性事物和特點(diǎn)呢？學(xué)生自學(xué)，并匯報(bào)。3、合作朗誦，演出背誦。（1）、四人小組一起合作讀課文，一人一節(jié)，配上動作。（2）、請代表上臺戴上頭飾演出朗誦。三、想象說話，創(chuàng)作新詩1、學(xué)生讀課文，說說詩歌第一、二節(jié)和第三、四節(jié)表示上有什么不一樣。2、經(jīng)過比較，讓學(xué)生發(fā)覺：第一、二節(jié)是誰對誰說，而第三、四節(jié)是誰怎么樣地說。3、自編新詩。引導(dǎo)：就像第一節(jié)為春天創(chuàng)作新詩一樣，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，仿照課文說一說。4、交流自編詩歌，能夠嘗試一人一個(gè)季節(jié)，再按春夏秋冬次序合成一篇《四季新編》四、課后作業(yè)：畫一畫你喜歡季節(jié)，并給圖畫取個(gè)名字。本課時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)課前預(yù)測課前預(yù)測【主要內(nèi)容】1.熟練地認(rèn)讀生字，熟讀課文。2.了解四季特點(diǎn)。3.你還知道四季有哪些特點(diǎn)，課前搜集一下。【評價(jià)反饋】1.學(xué)生能比較有感情地朗誦課文。2.課前搜集資料比較豐富。課堂讀寫課堂讀寫【主要內(nèi)容】1.教師指導(dǎo)學(xué)生精讀第一小節(jié)。2.小組合作學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié)。3.演出朗誦，模仿課文創(chuàng)作新詩。【評價(jià)反饋】1.經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)課文和老師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)效率高。2.經(jīng)過演出及仿說，培養(yǎng)了學(xué)生想象力和演出力。課后評測課后評測【主要內(nèi)容】1演出背誦。2.畫一畫自己喜歡季節(jié)?！驹u價(jià)反饋】1.會背誦家長已署名。2.圖畫畫得很美，在教室展示。本課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第四課《四季》生字，了解了課文內(nèi)容。老師現(xiàn)在來檢驗(yàn)一下你們還記不記得。（課件出示會認(rèn)生字）大家還認(rèn)得這些生字嗎？指名認(rèn)讀。師：很好，這些字大家都認(rèn)識了，那大家再來說一說這篇課文寫了哪幾個(gè)季節(jié)(板書:春、夏、秋、冬)，指生來說一說。2.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從字里行間去感受四季漂亮，也來學(xué)著課文介紹四季?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過復(fù)習(xí)檢驗(yàn)了解學(xué)情，也便于鞏固重點(diǎn)知識，加深印象。二、圖文結(jié)合，以讀代講，品讀四季漂亮。（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.個(gè)別朗誦第一小節(jié)。（多人讀，注意正音）師說：大家讀得很好，字音讀得很準(zhǔn)確。2、了解內(nèi)容：（1）課件出示，思索：“他”在文中指是誰？為何草芽說“他”是春天呢？（2）你以為草芽是怎樣對小鳥說，你能學(xué)學(xué)他說話樣子嗎？指導(dǎo)朗誦，讀出草芽高興、興奮、愉快心情來。3、春天是個(gè)萬物復(fù)蘇季節(jié)，你還從哪些地方知道春天來了呢？4、仿照課文對話形式說一說。課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！绷縚______，他對_______說：“我是春天?！盻__________，他對_______說：“我是春天。”學(xué)生自由說，教師往返巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生打開思緒。同學(xué)們真棒，沒想到今天也成小詩人了，把掌聲送給自己?！驹O(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)春天這一小節(jié)，學(xué)生經(jīng)過美美地朗誦、模仿說一說，感受到了春天美好和勃勃生機(jī)。（二）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)四人小組交流：為何荷葉說“他”是夏天，谷穗說“他”是秋天，雪人說“他”是冬天呢？各個(gè)季節(jié)還有哪些代表性事物和特點(diǎn)呢？學(xué)生自學(xué)，并匯報(bào)。3、合作朗誦，演出背誦。（1）、四人小組一起合作讀課文，一人一節(jié)，配上動作。（2）、請代表上臺戴上頭飾演出朗誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】：板書設(shè)計(jì)新奇，用板貼“草芽”“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生理清季節(jié)次序，為后面背誦全文鋪墊。并采取學(xué)生喜聞樂見做做動作，演一演形式，幫助學(xué)生了解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞，學(xué)生讀得更是興趣盎然。三、想象說話，創(chuàng)作新詩1、學(xué)生讀課文，說說詩歌第一、二節(jié)和第三、四節(jié)表示上有什么不一樣。2、經(jīng)過比較，讓學(xué)生發(fā)覺：第一、二節(jié)是誰對誰說，而第三、四節(jié)是誰怎么樣地說。3、自編新詩。引導(dǎo)：就像第一節(jié)為春天創(chuàng)作新詩一樣，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，仿照課文說一說。4、交流自編詩歌，能夠嘗試一人一個(gè)季節(jié)，再按春夏秋冬次序合成一篇《四季新編》【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，尋找小詩句式規(guī)律，再引導(dǎo)依照課前搜集到資料說一說，激起學(xué)生觀察欲，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿編詩歌，勝過詳細(xì)方法指導(dǎo)。本課時(shí)教學(xué)評價(jià)與反思自我反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.是讀書和思索相結(jié)合。學(xué)生任何一次讀書都是有目標(biāo)，帶著問題讀書有利于讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息，學(xué)著去處理信息，同時(shí)學(xué)生語言材料也不停豐富，語言感知能力也得到了提升。問題設(shè)計(jì)重視由易到難，由表層到內(nèi)在，在一次次處理完問題后，學(xué)生思維能力得以逐步提升。2、是讀書和寫話相結(jié)合。讀書終極目標(biāo)是學(xué)會表示，所以，第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀，想象春天還會有哪些景物，有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在說話基礎(chǔ)上寫話，降低了難度。最終，在整篇文章熟讀感知基礎(chǔ)上模仿創(chuàng)作，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會遷移利用。教學(xué)過程中還重視經(jīng)過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視邊讀書邊思索習(xí)慣培養(yǎng)，重視自學(xué)能力培養(yǎng)和提升，在誦讀中積累語言，在探究中提升綜合素養(yǎng)?！締栴}與提議】教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思索，主要有以下幾個(gè)方面不足：1、課堂內(nèi)容較多，有內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大，中途學(xué)生沒有休息時(shí)間。2、對學(xué)生評價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一步驟中，評價(jià)語顯得尤為主要。缺乏了有針對性評價(jià)。如