大班主題教案及教學(xué)反思《讓誰先吃好呢》

幼教系列資料大班主題教案及教學(xué)反思《讓誰先吃好呢》看了《讓誰先吃好呢》這個故事，我就琢磨著能未能把這個故事變成一堂好玩的教學(xué)活動，讓幼兒不僅僅是聽聽故事，還能在故事中明白道理。首先，我從故事中的動物們按自己的某一特征進行高矮，大小，長短，輕重的排序。

活動目標(biāo)

1、鼓舞幼兒按動物的某一特征進行排序，比較發(fā)覺物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。

2、增加幼兒對排序操作活動的愛好，逐步進展幼兒的思維、觀看、比較和初步的推斷推理力量。

3、能用符號、數(shù)字等記錄自己的操作結(jié)果。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

5、培育幼兒的觀看力和動手操作力量。

教學(xué)重點、難點

1.活動重點：按動物的某一特征進行排序，比較發(fā)覺物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動

2.活動難點：在數(shù)石頭嬉戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并記錄操作結(jié)果。

活動預(yù)備

1.課件：讓誰先吃好呢。

2.排序卡、

3、記錄卡、動物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果。

活動過程

一、初步了解動物及桃子的主要特征。

1）師（點擊課件）：今日，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锇閭H，你們看，它們都是誰?數(shù)一數(shù)，一共有幾位伴侶?（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位伴侶）

2）師：這些動物伴侶都有一個最大的外形特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?

（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）

2.了解桃子的特征。

（1）師（點擊課件）：咦，這是什么呢?（桃子）

（2）師：看看，這個桃子長得什么樣?（圓圓的;愛心外形;紅紅的;黃黃的;大大的）

（3）師：哇，這樣一個愛心外形的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道?（香香的）

（4）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?（想）長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子，究竟誰先吃好呢?

二、按動物的某一特征排序。

1.按動物高矮、大小、長短排序。

（1）按個子的高矮排序。

A.師（點擊課件）：長頸鹿把脖子挺得直直的，你們猜它會說什么?（按個子的高矮挨次來吃水果）那就得先量量看，誰的個子最高了。

B.師（點擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開頭量了起來。動物們和大樹的什么比?（樹干）

C.師：它們一個個都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小兔說：“不公正不公正，鱷魚把自己的尾巴也算上啦?”小伴侶們再看看，我們量身高的時候還要留意哪些問題。（未能站在高處、未能踮腳，要站在同一平面上）

你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

D.出示高矮排序圖。

E.敘述故事：“觀看了吧?觀看了吧?我的個子最高，所以得我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。

（2）按嘴巴的大小排序。

A.師（點擊課件）：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。究竟誰的嘴巴最大?

B.師（點擊課件）：“我的嘴巴大!”（犀牛聲音）“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”（鱷魚聲音）

C.師：你們說，誰的嘴巴最大?（鱷魚）

E.敘述故事：“聽見沒，聽見沒有?我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了

（3）按耳朵的長短排序。

A.師（點擊課件）：“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

B.師：欸，兔子會說什么呢?（誰耳朵長誰吃）

C.師：那就是說得按什么挨次來吃桃子?（長短挨次）

D.師：按什么的長短挨次，誰能完整的說一說?（按耳朵的長短挨次吃）

E.師（點擊課件）：對，應(yīng)當(dāng)依據(jù)耳朵長短的挨次、誰的耳朵長誰先吃!那就比比，看看究竟誰的耳朵最長吧?！翱?，還是我的耳朵最長吧!”小個子的兔子好不簡單夠到長頸鹿的脖子，說道。

（4）按尾巴的長短排序。

師（點擊課件）：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲?！暗靡罁?jù)尾巴長短的挨次吃桃子，尾巴長的先吃!”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的確定是我，我先吃”

2.按動物的輕重排序。

（1）爭論比重方法。

A.師（點擊課件）：“不行”，這時大肚皮的犀牛用勁兒的跺著腳說。

B.師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。（出示大小、長短排序圖）

C.師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?（比比誰最重）

D.師（點擊課件）：對，這么大的桃子，就應(yīng)當(dāng)按體重的挨次來，誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。

E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好方法呢?（你們想的方法可真多，看看小動物們想了什么方法呢?）（蹺蹺板）

F.點擊圖片，師生爭論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

師：你們平常玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?（一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低）

師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?假如蹺蹺板是平的，又說明什么呢?（蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重）

師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?（一邊坐小動物，一邊放上石頭）

師：那怎么比出誰重、誰輕呢?（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）

師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?（石頭表示重，石頭少表示輕）

L.師：真是一個好方法。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。（看PPT）有的蹺蹺板是平衡的，表示（兩邊一樣重）;有的蹺蹺板是傾斜的，表示（兩邊不一樣重）。

師：我們先一起來看看不一樣重的，毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕?（毛毛蟲的重量比一塊石頭輕），老師演示記錄：用個什么符號表示毛毛蟲比一塊石頭輕好呢?（發(fā)散）

師：猴子與石頭的比較狀況呢?（猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。）邊演示邊記錄，用什么符號表示猴子比4塊石頭重呢?（發(fā)散）

比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清晰楚。可這一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法相互數(shù)一數(shù)。為了公正起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小伴侶，可以和好伴侶互換，檢查一下，數(shù)得對嗎?記得對嗎?好，開頭。

（2）幼兒數(shù)石頭，老師觀看指導(dǎo)。

（3）溝通數(shù)石頭結(jié)果，老師記錄。

A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告知我，大嘴巴鱷魚有幾塊石頭那么重?犀牛有幾塊石頭那么重?長頸鹿有幾塊石頭那么重?

（4）比出動物的輕重。

A.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?老師為每個小伴侶預(yù)備了一套動物卡片，請小伴侶依據(jù)從重到輕的挨次給他們排排序。（幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)）

B、師：請小伴侶來說說你的排序結(jié)果（邊請幼兒說，邊在黑板上演示）看看你們都排對了嗎?

C.師（點擊課件）：看，最重的是我吧!所以這個桃子應(yīng)當(dāng)我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去

3.按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。

（1）師（點擊課件）：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲。“為什么不管什么挨次，都要從最大的開頭!要論誰的個子最小，我是第一;要論誰的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動物，我還是第一名;要說尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的挨次開頭，第一名都是我!所以，這個桃子就應(yīng)當(dāng)是我先吃!”（教案來自：.）

（2）師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名;（出示毛毛蟲排序圖）現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛!

（3）師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?（有、沒有）你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。

（4）引導(dǎo)幼兒各自敘述自己的道理。

A.師：你先說。為什么沒道理?

B.師：你來說，為什么有道理?（大的要讓小的）想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的狀況發(fā)生?（排隊、坐座位、做操時）

C、請小伴侶也來按毛毛蟲說的按從矮到高的挨次嘗試進行排序，再按從輕到重的挨次進行排序。

（評析：讓幼兒大膽敘述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。）

三、品嘗桃子。

1.師（點擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“伴侶們一起來吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動物，一起共享著又大又紅又香的桃子。

2.師：小伴侶，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀看，你就會找到許許多多的排列方式。老師為每組小伴侶預(yù)備了一個水果，請小伴侶們像小動物這樣，按不同的標(biāo)準(zhǔn)，來比一比，排一排，看誰先吃水果。

四、終止：

幼兒分組用正向逆向等方式進行排序共享水果

師：請小伴侶先分組爭論，說說你們預(yù)備按什么挨次進行排序吃水果。

教學(xué)反思

《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思考，查找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點;大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒閱歷的契入面，認(rèn)真閱讀故事，我發(fā)覺其中隱蔽著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有相宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序閱歷、比重閱歷的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動好玩，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫穿。在主題鮮亮的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效率的融入稱重嬉戲、符號的實際運用?；顒幽繕?biāo)在過程中自然呈現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。

活動中，我能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進行互動。始終遵循老師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應(yīng)當(dāng)我先吃，老師沒有直接說出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見，大膽敘述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，愛好高漲，始終在玩中學(xué)