《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計/NUMPAGES9《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計方案作者修水縣大橋鎮(zhèn)小學(xué)樊露教材解讀本節(jié)課所學(xué)習的知識“小數(shù)的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習了“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習的。整數(shù)的大小比較的知識是學(xué)生在這節(jié)課中自主學(xué)習、自我建構(gòu)的知識基礎(chǔ)，是學(xué)生利用原有知識擴充對數(shù)的認識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學(xué)習時，要以回憶“整數(shù)的大小比較”為學(xué)習的起點?？紤]到學(xué)生在初學(xué)小數(shù)時往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤以為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大，所以教材分兩個層次解決這一問題。通過例4教學(xué)讓學(xué)生明確比較方法：從高位起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較；通過“做一做”第二行的題，提醒學(xué)生注意：比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。教學(xué)目標分析知識與技能目標：1、掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟。2、會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進行排序。過程與方法目標：1、通過觀察比較讓學(xué)生掌握新知識。2、通過小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。3、通過小數(shù)的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀目標：1、在學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。2、讓學(xué)生在自主探究與合作交流中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。教學(xué)重點、難點分析教學(xué)重點：掌握比較小數(shù)大小的方法。教學(xué)難點：能熟練比較小數(shù)的大小。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習鋪墊，引入新課二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題三、應(yīng)用拓展，鞏固練習四、嘗試歸納，總結(jié)反思五、板書設(shè)計1、你能分別說說這些小數(shù)表示的意義嗎？（幻燈片2）14.50元54.30米12.6千克（生舉手回答……）2、比較下面整數(shù)的大小。（幻燈片2）73269951246214（生舉手回答……）3、說說怎樣比較整數(shù)的大??？（幻燈片3）①生舉手回答；②師課件適時出示總結(jié)。（幻燈片3）4、師過渡：小數(shù)的大小可以怎么比較呢？今天我們就來學(xué)學(xué)小數(shù)的大小比較。（幻燈片3）1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。在學(xué)校組織的小學(xué)生體育運動會上，小明、小紅、小麗、小軍跳遠成績?nèi)缦拢海ɑ脽羝?）姓名成績/米小明3.05小紅2.84小莉2.88小軍2.93你能給他們排出名次嗎？2、自主交流，解決問題（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（學(xué)生分組討論，再匯報結(jié)果）匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。（2）如何比較3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。匯報一：先比較整數(shù)部分。（幻燈片5）因為3>2，所以3.05米>2.--米，得出小明跳得最遠。匯報二：整數(shù)部分相同時，就比較十分位。（幻燈片6）因為8<9，所以2.8-米<2.9-米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。匯報三：整數(shù)部分和十分位都相同時，就比較百分位。（幻燈片7）因為4<8，所以2.84米<2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠。得出結(jié)論：小明第一名，小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。3、想一想：你是怎樣比較兩個小數(shù)的大?。浚ɑ脽羝?）歸納總結(jié)：比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同時，就比較十分位，十分位大的小數(shù)，就說明這個小數(shù)就大；如果十分位也相同時，就比較百分位，百分位大的小數(shù)這個數(shù)就大；以此類推……比較下面每組中兩個數(shù)的大小。（教材第60頁“做一做”）（幻燈片9）3元2.6元6.35米6.53米4．7234.790.4580.54（1）先展示比較結(jié)果，再說說比較方法。(2)學(xué)生匯報第二行小數(shù)大小時，教師要提醒學(xué)生思考：小數(shù)位數(shù)多少與小數(shù)大小有什么關(guān)系。2、判斷下面的式子是否正確，錯的改正過來。（幻燈片10）0.51<0.5091.374>1.36.089>6.12<2.1793、“挑數(shù)”比賽。（練習十第七題）（幻燈片11）0.80.8070.0780.870.780.087（1）教師認真組織，學(xué)生積極參與。（2）教師評價并小結(jié)：比較多個小數(shù)時，可先挑最大的，再挑剩下的數(shù)中最大的……最后再排練起來。4、作業(yè)布置：練習十第4,5題。通過今天的學(xué)習，同學(xué)們掌握了小數(shù)的大小比較方法，希望你們能用今天所學(xué)的知識去解決我們生活中的一些實際問題。學(xué)了小數(shù)的大小比較之后，你還有什么疑問嗎？你還想學(xué)些小數(shù)的什么知識？小數(shù)的大小比較3.05>2.932.93>2.882.88>2.84比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)這個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同時，就比較十分位，十分位大的小數(shù)，就說明這個小數(shù)就大；如果十分位也相同時，就比較百分位，百分位大的小數(shù)這個數(shù)就大；以此類推……比較多個小數(shù)時，可先挑最大的，再挑剩下的數(shù)中最大的，依次比較?！拘?shù)的意義和整數(shù)的大小比較是學(xué)生學(xué)習小數(shù)的大小比較的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習準備環(huán)節(jié)設(shè)計這兩項內(nèi)容的復(fù)習，目的在于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，遷移學(xué)習新知?！俊就ㄟ^小數(shù)的大小比較的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習活動和思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察比較中充分感知，并經(jīng)過獨立思考與小組討論的結(jié)合，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗性認識內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)小數(shù)的大小比較的方法?！俊镜谝恍薪柚唧w的量來比較，第二行脫離具體的量直接比較兩個小數(shù)，由具體到抽象讓學(xué)生逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。另外第二行安排了小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)大小比較，目的是讓學(xué)生注意并非小數(shù)位數(shù)越多小數(shù)就大，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。】【以判斷改錯形式出現(xiàn)，目的在于突出“小數(shù)位數(shù)多少并不決定小數(shù)大小”，突破難點?！俊咀儞Q練習形式，點燃學(xué)生練習激情，使每個學(xué)生都參與進來?！俊究简瀸W(xué)生本節(jié)課的學(xué)習成果】【板書設(shè)計直觀、簡單明了，重在突出重點?！拷虒W(xué)反思教為學(xué)而設(shè)計，本節(jié)課我所采用的教法是在學(xué)生的觀察比較、分析概括、知識遷移、合情推理、自主探究、表達交流多種學(xué)法中得以體現(xiàn)。在設(shè)計教學(xué)流程上我主要設(shè)計了復(fù)習遷移—創(chuàng)設(shè)情境—嘗試探究—應(yīng)用拓展—歸納反思幾個環(huán)節(jié)。教是為了不教。上課伊始，我設(shè)計復(fù)習環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，然后群毆推掉“教”的任務(wù)，通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)