如何進(jìn)行課堂練習(xí)

如何進(jìn)行課堂練習(xí)第一頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五案例

2003年3月20日，以美國(guó)和英國(guó)為首的聯(lián)合部隊(duì)正式宣布對(duì)伊拉克開(kāi)戰(zhàn)。聯(lián)合部隊(duì)由12萬(wàn)人的美軍、45000人的英軍、2000多人的澳大利亞軍隊(duì)和200人的波蘭軍隊(duì)組成，此外還有大約5萬(wàn)人的庫(kù)爾德武裝力量參與了作戰(zhàn)。作戰(zhàn)的另一方，伊拉克有近40萬(wàn)軍隊(duì)。在作戰(zhàn)過(guò)程中，美英聯(lián)軍憑借空中優(yōu)勢(shì)、機(jī)械化部隊(duì)及準(zhǔn)確的信息判斷，兵分幾路對(duì)伊拉克軍隊(duì)發(fā)起了強(qiáng)大的攻勢(shì)。不到一個(gè)月，在2003年4月15日，伊拉克的軍隊(duì)潰不成軍，戰(zhàn)爭(zhēng)的主要軍事行動(dòng)宣告結(jié)束。隨之，薩達(dá)姆領(lǐng)導(dǎo)的伊拉克政府土崩瓦解，他本人最終也被美軍俘虜。第二頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五點(diǎn)評(píng)

這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否合法暫且不論，戰(zhàn)爭(zhēng)證明了一直建立在傳統(tǒng)觀念上的龐大軍隊(duì)是無(wú)法與一支精干的信息化軍隊(duì)相抗衡的。掌握了控制信息全集擁有高科技裝備的軍隊(duì)，就可以實(shí)現(xiàn)以寡擊眾、以少勝多。作戰(zhàn)如此，課堂教學(xué)也應(yīng)如此，將其引申到課堂練習(xí)教學(xué)上就是題不在多而在精。第三頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五課堂練習(xí)的重要性

課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，使學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要途徑，也是教師獲得的反饋信息、改進(jìn)教學(xué)方式的重要手段。教學(xué)效果與課堂練習(xí)的成效有很大的關(guān)系,教學(xué)離不開(kāi)課堂練習(xí)。做練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，提高做題經(jīng)驗(yàn)，從而熟悉概念、公式、法則等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的意識(shí)，提高實(shí)踐能力。但是，練習(xí)不是越多越好，大搞題海戰(zhàn)術(shù)往往事半功倍，事與愿違，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的低下。故而，教師要把握好度，精選習(xí)題，從而條課堂練習(xí)的質(zhì)量。第四頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五談“課堂練習(xí)”不要把學(xué)生當(dāng)成做題工具精選習(xí)題，真正為學(xué)生減負(fù)規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略第五頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、不要把學(xué)生當(dāng)成做題工具

案例：在講完?duì)钫Z(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，某教師布置了10道習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。3分鐘后，學(xué)生基本上開(kāi)始動(dòng)做了。不過(guò)，教師為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生停下來(lái)，自己領(lǐng)著學(xué)生做題。不到10分，教師領(lǐng)著做完了10道題。接著，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固狀語(yǔ)從句，又布置了10道題。但是，學(xué)生依舊做的很慢，錯(cuò)誤也很多。教師百思不得其解，再簡(jiǎn)單告訴學(xué)生答案，一一訂正完學(xué)生的錯(cuò)誤后，教師心想學(xué)生不會(huì)再出錯(cuò)了。于是，教師又布置了20道習(xí)題。這次，犧牲做題的速度有些加快，錯(cuò)誤也減少不少，但是存在的問(wèn)題還是很多，尤其是學(xué)生對(duì)一些有簡(jiǎn)單變化的新題目幾乎不能做對(duì)。第六頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、不要把學(xué)生當(dāng)成做題工具

教師不解，很生氣，再也沒(méi)有耐心解題目，于是索性讓一個(gè)學(xué)生將正確答案抄在了黑板上。眼看快下課了，教師看到手里準(zhǔn)備的習(xí)題還沒(méi)有做完，便把剩余的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生課后去做。第七頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五點(diǎn)評(píng)：案例中教師犯了三個(gè)錯(cuò)誤：1.教師給學(xué)生思考的時(shí)間太少。教師急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，只是誘導(dǎo)學(xué)生按照自己既定的思路去向解題的方法。2.教師不懂地講授做題的方法。狀語(yǔ)從句的類(lèi)型有很多種，與之匹配的題型也很多，應(yīng)該將它們歸類(lèi)讓學(xué)生去練習(xí)。學(xué)生剛學(xué)完了狀語(yǔ)從句，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握尚且含糊不清，怎么能要求熟練運(yùn)用呢？3.教師始終認(rèn)為多做題是學(xué)生掌握知識(shí)的唯一方法。做題關(guān)鍵是重視質(zhì)量而不是數(shù)量。第八頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、不要把學(xué)生當(dāng)成做題工具教學(xué)實(shí)踐證明：題海戰(zhàn)術(shù)危害很大，他對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)均造成了嚴(yán)重的影響對(duì)教師的危害對(duì)學(xué)生的危害危害題海戰(zhàn)術(shù)的危害第九頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、不要把學(xué)生當(dāng)成做題工具

對(duì)教師的危害：教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，教師的教也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂也是教師學(xué)習(xí)的園地。然而，當(dāng)大量的課堂練習(xí)代理了課堂智慧的生成時(shí)，當(dāng)枯燥無(wú)味的練習(xí)難以值得回味和反思時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)水平不僅得不到任何成長(zhǎng)，而且還會(huì)逐漸弱化。長(zhǎng)期如此，教師在面對(duì)繁瑣的工作時(shí)心靈枯竭，職業(yè)的怠倦感便隨之而來(lái)。第十頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、不要把學(xué)生當(dāng)成做題工具對(duì)學(xué)生的危害

不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不利于學(xué)生的身體健康不利于學(xué)生的心理健康1234第十一頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五二、精選習(xí)題，真正為學(xué)生減負(fù)

課堂練習(xí)主張“精練”，即已完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，讓學(xué)生做典型的、精要的、適量的練習(xí)。教師要努力優(yōu)化課堂練習(xí)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要做到少而精，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。第十二頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題堅(jiān)持五個(gè)原則解后要評(píng)價(jià)優(yōu)化評(píng)價(jià)注意課堂練習(xí)的量巧妙引導(dǎo)六個(gè)方面第十三頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五針對(duì)性原則趣味性原則自主性原則層次性原則探究性原則1.堅(jiān)持五個(gè)原則每堂課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，只有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才是完整的興趣是最好的老師。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的練習(xí)題。教師多設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生自由選擇，并有利于發(fā)揮的練習(xí)題，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。學(xué)生有差異，教師要尊重差異。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求教師利用學(xué)生的探究心理，通過(guò)探究性習(xí)題的設(shè)計(jì)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第十四頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略

2.設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題課堂練習(xí)的題型應(yīng)豐富多彩，教師可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性習(xí)題、難點(diǎn)型習(xí)題、疑點(diǎn)性習(xí)題、對(duì)比性習(xí)題、層次性習(xí)題、生活性習(xí)題、趣味性習(xí)題、開(kāi)放性習(xí)題等不同類(lèi)型的習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第十五頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略

3.注意課堂練習(xí)的量教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師在課堂上要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己練習(xí)。由于學(xué)生的接受能力有限，每堂課的要求也不相同，所以課堂練習(xí)不宜過(guò)多，也不宜過(guò)少，應(yīng)恰當(dāng)適度。一般來(lái)所，在練習(xí)課上教師可將課堂練習(xí)時(shí)間安排在20-30分鐘；在新授課上，教師可將課堂練習(xí)時(shí)間安排在10-15分鐘第十六頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五4.巧妙引導(dǎo)

生活事例引導(dǎo)實(shí)踐操作引導(dǎo)錯(cuò)誤引導(dǎo)交流引導(dǎo)解題方法引導(dǎo)第十七頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略5.解后要評(píng)價(jià)習(xí)題解后的評(píng)價(jià)，不僅能及時(shí)理清學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題的過(guò)程，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可采用“一題一評(píng)”的策略，先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)解答，并要求做適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析、討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生采用一題多解、變題討論、錯(cuò)例分析等方法讓知識(shí)變活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、創(chuàng)造性、開(kāi)拓學(xué)生解題思路、提高解題效率的目的。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，補(bǔ)充不同的解法。第十八頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略用賞識(shí)的眼光和心態(tài)評(píng)價(jià)運(yùn)用提示符號(hào)評(píng)價(jià)要重視練習(xí)過(guò)程6.優(yōu)化評(píng)價(jià)第十九頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五掌握知識(shí)、取得好的成績(jī)，這固然離不開(kāi)練習(xí)，但是大量地做習(xí)題并不一定”熟能生巧“，不能一做題多少來(lái)論英雄。課堂上，教師要求學(xué)生在準(zhǔn)確掌握基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是很有必要的，但是千萬(wàn)不可搞題海戰(zhàn)術(shù)。為此，教師要深入研究和設(shè)計(jì)習(xí)題，組織好課堂練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出題海，充分發(fā)揮課堂練習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。第二十頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五ThankYou第二十一頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、不要把學(xué)生當(dāng)成做題工具

1、不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力題海戰(zhàn)術(shù)模式學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、主動(dòng)性、能動(dòng)性特征，把學(xué)生視為機(jī)械訓(xùn)練的對(duì)象。在大量的課堂練習(xí)中，學(xué)生獲得的解題能力是在固定的問(wèn)題情境和思維模式中訓(xùn)練出來(lái)的，這種訓(xùn)練往往容易導(dǎo)致學(xué)生形成重視知識(shí)、題型和解法的記憶，從而使學(xué)生形成了對(duì)題目和解法之間的條件反射。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成頑固的思維定式，適應(yīng)不了變化的思維情境，一旦處于新異的條件或情境中，需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)無(wú)所適從。第二十二頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、不要把學(xué)生當(dāng)成做題工具2、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力題海戰(zhàn)術(shù)偏重于模仿、記憶、套用，他剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，其結(jié)果是學(xué)生只長(zhǎng)于照貓畫(huà)虎，卻不善于觸類(lèi)旁通。久而久之，學(xué)生變成了接納知識(shí)的容器，喪失了探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的勇氣，做題時(shí)怕越軌，只能靠思維定式套現(xiàn)成結(jié)論、運(yùn)用小技巧，最終喪失了自身的創(chuàng)造性。第二十三頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、不要把學(xué)生當(dāng)成做題工具3、不利于學(xué)生的身體健康題海戰(zhàn)術(shù)大大加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并使他們的身體健康受到嚴(yán)重影響。其中眼睛的健康首當(dāng)其沖。這正是題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生身體的毒害之一。第二十四頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五一、不要把學(xué)生當(dāng)成做題工具

4、不利于學(xué)生的心理健康題海戰(zhàn)術(shù)從根本上違反了學(xué)習(xí)的規(guī)律，不但使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。由于總是不停地做習(xí)題，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥啊無(wú)味的，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、厭師等逆反情緒。遇到教師沒(méi)講過(guò)的題目就會(huì)束手無(wú)策，于是越想越心煩，從而產(chǎn)生煩躁、焦急的心理。第二十五頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略

生活事例引導(dǎo)：在日常的生活實(shí)踐中，學(xué)生有很多有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，并通過(guò)這種活動(dòng)形成了許多日常的經(jīng)驗(yàn)和概念，而這些經(jīng)驗(yàn)和概念與課本知識(shí)無(wú)不具有一定的聯(lián)系。在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，教師如果能喚起學(xué)生的這些日常經(jīng)驗(yàn)和概念，幫助學(xué)生搭建起課本和生活的橋梁，那么一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，以及解題策略的有效生成和解決問(wèn)題能力的提高。第二十六頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略

實(shí)踐操作引導(dǎo)：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索式學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。課堂練習(xí)中，教師如果能讓學(xué)生拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、看一看，那么就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣第二十七頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略

錯(cuò)誤引導(dǎo)：學(xué)生在解題中出錯(cuò)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的必然現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與疏忽，教師應(yīng)看到積極的一面。學(xué)生出錯(cuò)，正是教師提高學(xué)生解題能力、完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤看做是可以充分利用的課堂教學(xué)資源，促使課堂教學(xué)獲得高效。第二十八頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略

解題方法引導(dǎo)：解題過(guò)程經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一題多解、一題多變和多題一解的情況，教師要充分利用這種情形讓學(xué)生掌握特殊的解題技巧，把難題變易，讓學(xué)生有“柳暗花明、豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)，提高學(xué)生的解題能力。第二十九頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略

交流引導(dǎo)：講解作為教學(xué)的一種形式，不能只是教師的獨(dú)白，而是師生間、生生之間互動(dòng)與共同發(fā)展。有效的教學(xué)交流可以促進(jìn)學(xué)生間眾多信息的相互碰撞與交織，促使學(xué)生的思維由表層走向深入，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的溝通與聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽與老師交流、與其他同學(xué)交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更正。第三十頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略

用賞識(shí)的眼光和心態(tài)評(píng)價(jià)：心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)生性就越高。及時(shí)、有度地呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效地引起師生之間的感情共鳴。所以，教師應(yīng)尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生的每次練習(xí)。第三十一頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略

要重視練習(xí)過(guò)程：新教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平?？磳W(xué)生解題時(shí)怎樣想的，怎樣做的。第三十二頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習(xí)更有效的策略

運(yùn)用提示符號(hào)評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的課堂練習(xí)評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用“合格”與“不合格”的等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)，受此影響，學(xué)生往往看重的