關于科學教案四篇

關于科學教案四篇撕紙

活動目標

1.讓幼兒通過撕紙感受不同的紙質(zhì)地不同。

2．讓幼兒初步嘗試撕紙，練習撕的技能。

材料預備

彩色紙、即時貼、皺紋紙。

活動效果

除了連續(xù)供應一些皺紋紙滿意幼兒搓紙團做花的需要外，我還在美工區(qū)投放了很多用剩下的比擬規(guī)章的紙，或幼兒在區(qū)域嬉戲中曾用過的被丟棄的復印紙、即時貼紙等，讓孩子練習撕紙。我這樣做的目的，一方面是想讓孩子自己主動探究找出適合撕的紙，感受紙的不同；另一方面，還有一個長遠的目的，就是讓幼兒學會珍惜身邊的資源，發(fā)覺其新的價值。在操作中我看到，孩子們愛選擇艷麗好看的即時貼紙撕，屢次嘗試后發(fā)覺這種紙好看不好撕，于是改用其它紙。有的孩子拿到一張折過的舊紙不太情愿用，這時，我適時引導他們看看能不能撕出自己想要的樣子，并帶頭撕了起來，孩子們的留意力自然從紙的好壞轉移到撕的興趣上來了。

科學教案篇2

第一單元電

1.1電和我們的生活

教學目標：

1、經(jīng)受調(diào)查家用電器的活動過程，并且科學文件夾記錄；

2、經(jīng)受一次收集并且處理數(shù)據(jù)的科學討論過程；

3、爭論他們想知道的關于電的學問；

4、明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養(yǎng)成安全用電的習慣。

教學重點：知道安全用電的常識。

教學難點：關于電的學問。

教學預備：

預備一份科學調(diào)查記錄表，課前讓學生收集有關電的學問的資料。

教學過程：

一、引入

課前我們做了一個調(diào)查記錄，調(diào)查了我們自己家里的用電器，這節(jié)課我們就來做個統(tǒng)計，溝通我們的調(diào)查結果。

二、探究過程

1、調(diào)查家中的電器。

（1）小組內(nèi)相互溝通調(diào)查記錄，同學之間相互說說。

（2）個人統(tǒng)計：生活中常用的用電器有哪些？大的電器有哪些？小的用電器有哪些？最少使用的用電器有哪些？這些用電器分別是用哪些電的？你統(tǒng)計的數(shù)量是多少？

（3）全班溝通。

（4）在調(diào)查你們發(fā)覺了哪些問題？

（5）自己還有哪些想法？

（6）要是沒有電的話，我們的生活會怎樣？

2、溝通我們知道的電的學問。

（1）小組爭論，相互說說你在以前知道的關于電的學問。

A、靜電的學問

B、雷電的學問

C、富蘭克林的故事

1752年6月的一天，美國費城郊區(qū)，烏云密布，電閃雷鳴，在一塊寬敞的草地上，有一老一少兩個人正興致勃勃地在那里放風箏。突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著嘎嘣一聲脆雷，那如銅錢般的雨點就瓢灑盆潑般地傾下來了。只見老者大聲喊道：“威廉，站到那邊的草房里去，拉緊風箏線。這時，閃電一道亮過一道，雷鳴一聲高過一聲。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者順著兒子指的方向一看，只見那拉緊的麻繩，原來是光溜溜的，突然怒發(fā)沖冠，那些細纖維一根一根都直豎起來了。他快樂地喊道：“天電引來了！”他一邊叮囑兒子當心，一邊用手漸漸接近接在麻繩上的那把銅鑰匙。突然他象被誰推了一把似地，跌到在地上，渾身發(fā)麻。他顧不得痛苦，一骨碌從地上爬起來，將帶來的萊頓瓶接在銅鑰匙上。這萊頓瓶里果真有了電，而且還放出了電火花，原來天電和地電是一個樣子！他和兒子如獲至寶似地將萊頓瓶抱回了家。

這捕獲天電的人就是富蘭克林和他的兒子威廉。富蘭克林于1706年4月17日生在美國，小時候家里很窮，無錢上學，就在哥哥開的印刷廠中當學徒。然而，他憑借他的聰慧才智和不懈的努力，一生中具有很多創(chuàng)造，而且是電學的開門鼻祖。他不僅是一位宏大的科學家，還是一位出色的政治家和外交家，他是《獨立宣言》的發(fā)起人之一，是美國第一任駐外大使。

風箏試驗之后，富蘭克林寫了一篇《論閃電和電氣的一樣》的論文，闡述了雷電的本質(zhì)，還提出了制造避雷針的設想，使建筑物免遭雷擊。然而，當他的論文在英國皇家學會上宣讀的時候，有人卻報之以輕視和嘲諷。但是，科學終究會戰(zhàn)勝愚昧和無知，1756年英國皇家學會授予富蘭克林皇家學會正式會員的稱號。

富蘭克林創(chuàng)造的避雷針，一下子風行一時，傳到英國、法國、德國、傳遍歐洲和美洲。但是傳到英國卻發(fā)生一段離奇的故事。

D、關與電的科學家

（愛迪生創(chuàng)造燈泡的故事等…）

3、知道安全用的重要性，養(yǎng)成安全用電的習慣。

（1）哪些地方存在觸電的危急。

?在戶外，哪些地方存在觸電的危急？

?在家里與學校，哪些地方存在觸電的危急？

（2）我懂得怎樣安全用電？

?爭論：怎樣安全用電。

?全班溝通。

三、總結。

板書設計:

1.1電和我們的生活

1、調(diào)查家中的電器

2、溝通我們知道的電的學問

教學后記：

1.2點亮我們的小燈泡

教學目標：

1、經(jīng)受用一跟電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程；

2、學會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進展觀看和畫出電在小燈泡內(nèi)的流淌路線；

3、學會畫一個發(fā)光小燈泡的連接裝置圖；

4、經(jīng)受多種簡潔電路的連接過程；

5、學會檢查電路裝置，避開短路現(xiàn)象的發(fā)生。

教學重點：能讓小燈泡亮起來。

教學難點：畫一個發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。

教學預備：

每個學生一份材料：1根導線、1個電池、1個小燈泡、科學文件夾。

教學過程：

一、引入。

上節(jié)課我們知道了電的許多學問，今日我們要來討論怎樣點亮小燈泡？

二、探究過程。

1、讓小燈泡發(fā)光。

（1）觀看材料。

?認真觀看電線、干電池、燈泡，我們有什么發(fā)覺？

?說說電線的特點；

?說說干電池的特點；

?說說小燈泡的`特點。

（2）連接一個簡潔的電路。

用這些材料能使小燈泡亮起來嗎？

（3）把發(fā)光燈泡的連接裝置畫在科學文件夾上。

（4）說出電在小燈泡里的流淌路線。

?猜一猜電在小燈泡里是怎樣流淌的，在小組里指著說說電的流淌路線。

?在記錄本上畫出電流在燈泡里的流淌路線。

2、出示四種電路連接圖，讓學生推斷哪個小燈泡會亮、哪個燈泡不會亮？

?說出推斷的理由。

?分別試著連一連。

?在科學文件夾里，分別畫出這四種電路圖。

?為什么不亮的緣由，區(qū)分短路與斷路。

3、溝通

?今日我們學會了幾種使小燈泡亮起來的連接方法？

?有什么新的問題？

三、總結。

板書設計：

1.2點亮我們的小燈泡

1、讓小燈泡發(fā)光

2、哪個小燈泡會亮、哪個燈泡不會亮？

教學后記：

1.3讓更多的燈泡亮起來

教學目標：

1、觀看電池盒、小燈座的構造特點；

2、學會用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮；

3、學會用簡潔的電路圖記錄自己的連接；

4、經(jīng)受讓更多小燈泡亮起來的活動過程，并且在活動中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。

教學重點：能使用燈座讓小電燈亮起來。

教學難點：讓更多的燈泡亮起來。

教學預備：

小組觀看：小燈座、電池盒；

活動材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池一個、電線4根。

教學過程：

一、引入。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了怎樣使小燈泡亮起來，并且電流在小燈泡里怎樣流的。

（1）請一學生到前面來，用1根導線、1個電池，點亮小燈泡。

（2）發(fā)覺問題：一個人操作很難。

（3）有沒有方法把自己的手解放出來。

（4）出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？

二、探究過程：

1、學習使用燈座的小電燈。

（1）觀看材料。

?觀看電池盒的構造特點。

?觀看小燈座的構造特點。

（2）連接電路。

?在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。

?把小燈泡連接在小燈座上。

?用電池盒與小燈座組建一個電路。并且說說電是怎樣流的？

（3）畫簡潔的電路圖。

?能不能更簡潔的方法表示電路。

?把簡潔的電路圖畫在科學文件夾上。

2、點亮更多的燈泡。

?供應材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。

?小組爭論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些討論？？

?要讓兩個燈泡亮起來怎么討論？

?制定一個討論規(guī)劃。

?開展討論活動。

三、小結。

四、拓展討論。

在能不能使10個小燈泡同時發(fā)亮？為什么？

板書設計：

1.3讓更多的燈泡亮起來

1、學習使用燈座的小電燈

2、點亮更多的燈泡

教學后記：

1.4電路出故障了

教學目標：

1.經(jīng)受思索電路出故障的各種緣由的分析活動過程。

2.學習做一個電路檢測器。

3.經(jīng)受用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

教學重點：學習做一個電路檢測器。

教學難點：經(jīng)受思索電路出故障的各種緣由的分析活動過程。

教學預備：

每個小組2-3個小燈泡、電線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的燈泡、沒有剝皮的電線、廢電池、形成斷路的電池盒；每個小組一套做電路檢測器的材料。

教師預備一張電路檢測器的掛圖?？茖W文件夾。

教學過程：

一、引入：

出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，說一說電流是怎樣流淌的。

出示一個不能使燈泡發(fā)光的有故障的電路，提出問題：燈泡為什么不亮了？

二、探究內(nèi)容：

1、什么地方會出故障。

（1）分組試一試本組的燈泡能不能亮？

電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；

電路中，連接兩個燈泡就不會亮；

電路中，連接一個燈泡也不會亮。

（2）分析思索：是不是電路出故障了？

分析猜測：電路中那些地方出故障了？

整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜測。

爭論溝通：全班有多少種分析和猜測。

2、做個電路檢測器。

（1）爭論：可以用什么方法來檢測有故障的電路？

檢查法：檢查電路中的連接是否好。

替換法：用另外的燈泡、電池來替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。

（2）做一個電路檢測器。

指導學生做一個電路檢測器。

檢驗電路檢測器是否可以用。

（3）制定檢測規(guī)劃。

（4）用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的緣由。

邊檢查有故障的電路，邊做記錄。

數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。

（5）爭論溝通。

A．四人小組合作，把自己小組的檢測方法告知大家，邊說邊演示。

B．進展集體的評價。

3、排解故障，使小燈泡亮起來。

4、留意安全：

電路檢測器只能在試驗室里檢測簡潔電路；不能用來檢測220V的電路。

三、總結

四、課堂作業(yè)。

五、板書設計。

1.4電路出故障了

1、什么地方會出故障

2、做個電路檢測器。

教學后記：

1.5導體與絕緣體

教學目標：

1、經(jīng)受對多種物體進展猜測、檢測與記錄等活動過程，對所收集的信息進展整理與分析，提出問題。

2、形成敬重事實的科學態(tài)度，仔細細致的探究習慣和安全用電意識。

3、初步學會推斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

教學重點：檢測區(qū)分25種物體是導體還是絕緣體

教學難點：教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。

教學預備：

學生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學記錄表及試驗盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等18種待檢測物體。

教師：演示用的電路裝置“電流放大鏡”、多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)探究欲望

1、觀看簡潔的電路連接，說說電流在這個電路中是怎么流的？

2、假如我們將電路中的導線剪斷，會消失什么狀況？為什么？

3、想方法重新接亮小燈泡，在此過程中發(fā)覺電線外部包著的塑料不能讓電流通過；電線里面的銅絲可以讓電流通過。

4、假如我們在中間接上別的物體，哪些物體可以讓電流通過？

二、爭論討論規(guī)劃，進展探究指導

師生共同研討檢測“一元硬幣”的討論規(guī)劃。

突出：①在檢測之前先猜測；②需檢測兩次；③留意檢測的挨次。

（針對學生現(xiàn)有的探究力量水平，以爭論的形式落實討論規(guī)劃，提高活動的可操作性。）

三、開頭探究活動，注意思維參加

1、學生探究任務：檢測18種物體和自找7種物體，進展區(qū)分，猜測這些物體是會不會導電？

2、找出簡單導電和不簡單導電的物體的區(qū)分。

3、教師供應背景音樂，巡回指導

（通過檢測25種物體，讓孩子有足夠的閱歷熟悉生活中的導體和絕緣體，在這里教師沒有供應全部的25種物體，留一些“空白”給學生，期望學生能走出教室，走向生活，體會到身邊到處有科學。）

四、匯報探究結果、發(fā)覺提出問題

1、匯報溝通哪些物體能使電珠發(fā)亮，哪些物體不能使電珠發(fā)亮，在分類中感知導體和絕緣體。

2、對螺絲刀、插頭等進展推斷，知道“我們利用導體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻擋電流到人們不盼望有電的地方。

3、溝通發(fā)覺材料的一些規(guī)律。

4、提出探究中產(chǎn)生的新問題，相互啟發(fā)解決。

（這是一個學生匯報收獲、問題和感受的過程，也是學生溝通心得、相互評價的過程。良好的科學學習習慣包括敬重別人的發(fā)言，仔細聽取別人的意見。更重要的是在解決問題和溝通過程中發(fā)覺和提出新問題。）

五、拓展探究內(nèi)容，引導用電安全

指導探究人體、水的導電性。

（引導學生熟悉人體和水是導體的意義有三—一是這兩種物體都是非金屬，避開孩子誤認為導體都是金屬；二、學生生活中的安全用電常識與這兩種物體關系親密；三是這兩種物體與學生“心理距離“很近，孩子對它們有著較強的探究欲望。

六、課堂小結。

七、課堂作業(yè)。

板書設計：

1.5導體與絕緣體

1、區(qū)分25種物體是導體還是絕緣體

2、教師電氣設備的絕緣材料和安全用電事項

教學后記：

1.6我來做個小開關

教學目標：

1、經(jīng)受觀看、動手操作和描述手電筒開關特點的活動過程。

2、經(jīng)受設計和制作一個小開關的活動過程，并在活動中培育學生動手實踐和制造力量。

3、經(jīng)受一個設計裝置紅綠燈的活動過程。

教學重點：經(jīng)受設計和制作一個小開關的活動過程。

教學難點：給小電燈做一個開關。

教學預備：

小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、其他導體、絕緣體若干。每組電路裝置1個、開關1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干。

教學過程：

一、引入

我們已經(jīng)學過怎樣點亮小燈泡了，點亮小燈泡的電路是怎樣的？

二、探究過程

?1、觀看手電筒

（1）觀看手電筒的組成材料，爭論為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體。

（2）觀看手電筒的構造，比一比它和小燈泡的電路有什么一樣和不同。

（3）觀看并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣掌握小燈泡的亮和滅。

?（4）嬉戲：用手電筒相互發(fā)信號。

?2、給我們的小電燈做一個開關

（1）在一個斷開的電路上，小組爭論用什么材料來掌握小電燈的亮和滅？

（2）再利用回形針，將一頭翹起，一頭固定，做一個按壓式開關。

（3）利用自己預備的材料，爭論并設計、制作一個小開關，全班溝通。

3、紅燈、綠燈和黃燈

（1）利用每組預備好的材料，小組合作制作一個能穿插掌握紅綠燈的電路和開關。推想一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。

（2）在掌握紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈。

4、小組爭論制作。

三、溝通匯報

1.在小組活動中發(fā)覺了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。一共運用了幾種小開關的制作方法。自己做的紅綠燈是怎樣掌握的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)分。

2.延長活動，向?qū)W生介紹遙控式開關、真空式開關和漏電愛護開關。

四、總結

板書設計：

1.6我來做個小開關

1、觀看手電筒

2、給我們的小電燈做一個開關

3、紅燈、綠燈和黃燈

教學后記：

1.7里面是怎樣連接的

教學目標：

1、經(jīng)受用電路檢測器檢測4接線盒子的過程；

2、學會依據(jù)檢測結果，推想盒子里面電線的連接方法；

3、初步進展學生的逆向思維。

教學重點：學會用電路檢測器檢測。

教學難點：做一塊電路嬉戲板。

教學預備：

每組：電路檢測器一個、4個連接點的黑箱子一個；

嬉戲用：四跟導線；

演示用：6接口的黑箱子一個。

教學過程：

一、嬉戲引入

猜一猜，左邊的哪個電線頭與右邊的哪個電線頭是同一根電線？依據(jù)是什么？

二、探究過程

1、討論：里面是怎樣連接的。

盒子上面有4個接線頭，里面有電線連接著，不翻開盒子蓋能知道哪幾個接線頭是連通的嗎？

（1）規(guī)劃

?說說準備如何去檢驗？怎樣檢驗不對遺漏連接點的檢驗？

?想想也許需要檢測多少對連接頭？

?檢測要求：

A、組裝檢測器；

B、試試檢測器是不是靈；

C、把檢測結果記錄在表中。

（2）推想盒子里的連接方法。

?運用檢測器檢測。

?我們能依據(jù)檢測記錄，推想4接線頭盒子里的電線是怎樣連接的嗎？請爭論一下，把推想結果畫在紙上。

?溝通匯報。請將推想的圖話在黑板上，并說說推想的依據(jù)。

?統(tǒng)計全班一共推想出幾種連接方法。

?想一想，依據(jù)這些推想結果我們能確定盒子里的連接是哪一種嗎？

2、討論的連續(xù)。

（1）測試

4個接線頭的盒子我們會測了，那么6個接線頭的呢，需要檢測接線頭幾對？請把接線頭的對數(shù)和挨次寫在白紙上。

（2）推想

假如知道哪兩個接線頭之間是怎么連通的，會推想盒子里的電線是怎么連接的嗎？試試。

3、做一塊電路嬉戲板。

（1）小組爭論。

（2）合作完成電路嬉戲板。

三、小結

四、板書設計

1.7里面是怎樣連接的

1、里面是怎樣連接的

2、做一塊電路嬉戲板

教學后記：

1.8我們選擇了什么

教學目標：

1、經(jīng)受用兩節(jié)電池、1個小燈泡實行兩種不同連接方法的活動過程；

2、經(jīng)受1節(jié)電池、2個小燈泡實行兩種不同連接方法的活動過程；

3、經(jīng)受給模型房間設計電路，并能在科學文件夾中畫出電路的過程；

4、經(jīng)受給模型房間親自安裝電燈，并讓其亮起來的活動過程。

教學重點：了解兩種不同的電路連接方法。

教學難點：能設計一個房間的電路。

教學預備：

每個小組兩節(jié)電池、兩個燈泡、若干電線。

每組已設計好的紙盒房間，最好是兩個房間。電池、電池盒、小燈泡、燈座、小開關各2個，長電線4根、短電線6根、膠帶紙1卷、小剪刀1把、白紙若干張。

教學過程：

第一課時

一、引入

我們知道有關電的許多學問，會動手讓更多的燈泡亮起來了。今日這節(jié)課，我們還要討論有關電路的問題。

二、探究過程

1、比擬兩種不同的電路連接方法

（1）電池的兩種不同連接方法

比一比：用最快的速度，把2節(jié)電池、2個電池盒、1個小燈泡、幾根電線連接起來，讓燈泡亮起來，看看能有幾種方法連接。

在這兩種連接方法中，我們發(fā)覺了什么？

（2）燈泡的兩種不同連接方法。

比一比：用把1節(jié)電池、2個小燈座、2個小燈泡、幾根電線，讓燈泡亮起來，能有幾種連接方法？

?在這兩種連接方法中，我們發(fā)覺了什么？

?在串聯(lián)、并聯(lián)電路中，比劃出電流的流淌路線。

2、分組爭論，總結。

三、小結

板書設計：

1.8我們選擇了什么

1、串聯(lián)

2、并聯(lián)

教學后記：

其次課時

教學過程：

一、引入

你們想自己動手設計房間里的電路嗎？這節(jié)課我們來設計一下，看誰想的方法最好？

二、探究過程

1、設計一個房間的照明電路。

（1）出示一個紙盒做的模型房間，用我們學過的電路學問，象電工那樣為這個紙盒房間設計照明電路。

（2）小組爭論：怎樣設計？

?要解決哪幾個實際問題？

?采納怎樣的電路安裝？

（3）溝通匯報：全班溝通各組的設計方案。

?評說別人的設計方案。

?提出好的建議和意見。

（4）爭論溝通后，把我們組想好的設計方案用簡潔的電路圖畫下來。

2、安裝我們房間的照明電路。

（1）提出安裝的要求：各組安裝要留意按肯定挨次進展，安裝每一個線路看看電是否經(jīng)過了用電器，特殊要留意斷路現(xiàn)象。

（2）安裝完畢后認真檢查一遍照明電路的連接，在通電。

（3）每組作品展現(xiàn)，比一比哪組的小屋組裝的電燈最亮。

三、小結

板書設計：

設計一個房間的照明電路

教學后記：

科學教案篇3

【課程安排】

一課時

【教學目標】

1.學問與技能目標

1．使學生知道化學是在分子層次上熟悉物質(zhì)和制備新物質(zhì)的一門科學。

2．讓學生了解20世紀化學進展的根本特征和21世紀化學進展的趨勢，明確現(xiàn)代化學作為中心學科在科學技術中的地位。

3．讓學生了解現(xiàn)代化學科學的主要分支以及在高中階段將要進展哪些化學模塊的學習，以及這些課程模塊所包含的內(nèi)容。

4．使學生了解進展化學科學探究的根本方法和必要技能，讓學生了解高中化學的學習方法。

2.過程與方法目標

1．培育學生的自學力量和查閱相關資料進展分析概括的力量。

2．通過探究課例培育學生學會運用觀看、試驗、比擬、分類、歸納、概括等方法對獵取的信息進展加工，同時訓練學生的口頭表達力量和溝通力量。

3．通過對案例的探究，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新意識，從而悟出學好化學的科學方法。

3.情感態(tài)度與價值觀目的

1．通過化學史的教學，使學生熟悉并觀賞化學科學對提高人類生活質(zhì)量和促進社會進展的重要作用。

2．通過化學高科技產(chǎn)品及技術介紹，激發(fā)學生的科學審美感和對微觀世界的聯(lián)想，鼓勵學生培育自己的化學審美制造力。

3．介紹我國科學家在化學科學的奉獻和成就，激發(fā)學生的愛國主義情感。

4．培育學生實事求是的科學態(tài)度，引導學生思索“化學與社會”、“化學與職業(yè)”等問題，激發(fā)學生的社會責任感，關注與化學有關地社會問題，引領學生進入高中化學的學習。

【教學重點、難點】

使學生知道化學是在原子、分子層次上討論物質(zhì)的。

【教學預備】

金屬鎂、氧化銅粉末、活性炭、氫氧化鈉溶液、澄清石灰水、濃鹽酸、碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液、石蕊試液、酚酞試液、PH試紙、酒精燈、火柴、試管、膠頭滴管、玻璃片、藥匙、砂紙等

多媒體教學平臺

【教學方法】

探究式教學

【教學過程】

電腦展現(xiàn)

科學教案篇4

一、教學目標：

學會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）觀看討論水的物理性質(zhì)；

通過比擬的方法進一步熟悉“水”；

在觀看討論活動中，培育學生留心觀看、敢于提出不同的見解、樂于合作溝通、樂于發(fā)覺探究四周事物神秘的學習態(tài)度和習慣；

體會人體感官在熟悉事物上的重要性，理解用感官觀看水要有挨次，培育學生的安全意識；

二，教學重難點和材料預備：

教學重點：通過觀看和比擬，熟悉水的性質(zhì)特點。

教學難點：水是流淌的，沒有固定外形。（下一課時將作主要討論）

留意點：觀看要有一個合理的挨次；

課前預備（每組）：礦泉水、牛奶、有色飲料（芬達）、透亮玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（辨別演示：黑瓶子內(nèi)裝：沙子、醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油）；

三，教學過程：

導入新課：

1、板書篆體的“水”

2、古代的人通過觀看水，創(chuàng)造了“水”字，我們今日也來仔細地觀看水，看看會有什么發(fā)覺呢？

板書：一杯水的觀看

[評析：從篆體的水字入手，把學生的留意力一下子便吸引到課堂中來，學生對于這個字的觀看和猜想也經(jīng)受了一個簡潔的討論過程。把科學的理念和古代的絢爛文化有機結合，有新意。]

3、用感官觀看水

1、每組桌上都有一杯水，你預備用哪些感覺器官來觀看這杯水呢？

2、學生匯報；

3、按學生說的挨次板書；

4、這么多方法，可教師只給你一杯水，誰能安排一個合理的挨次？

5、教師調(diào)整板書挨次；

6、立刻要開頭試驗了，組里可以分工合作，定兩個人記錄。好，開頭試驗吧！

7、學生試驗，教師巡察；

8、學生匯報；

9、到現(xiàn)在為止，你認為水是一種怎樣的東西？

師選擇性板書：無色、無氣味、無味道、透亮

[評析：運用感覺器官進展觀看是這個學期重點要訓練的內(nèi)容。讓學生先自由地發(fā)表想法，說說預備用什么感官來觀看一杯水，然后教師再加以引導，讓學生明白觀看是要按肯定挨次的。這樣的設計符合學生的認知規(guī)律，使學生的觀看力量在課堂上有所提高和收獲。]

再用感官，用比擬的方法觀看水

教學過渡：

教師：（出示玻璃）這個東西也是沒有顏色、沒有氣味、透亮的呀，它也是水吧？

學生：不是。是玻璃。

1、那玻璃跟水畢竟有什么不同之處呢？我們可以連續(xù)用感覺器官，把玻璃和水進展比擬，這樣就能有更多的發(fā)覺。

板書：比擬

2、接下來我們就用比擬的方法連續(xù)觀看和討論水；

教師這里有幾組東西，小黑板出示：

試驗一：玻璃和水比擬；

試驗二：牛奶、芬達和水比擬；

試驗三：兩個瓶子里的東西比擬（有一瓶是水）

3、各組可以自由選擇做哪一組試驗，要求運用感覺器官進展比擬，發(fā)覺水和這些物體在哪些方面有不同點？其中試驗三不能翻開瓶子。假如覺得試驗有困難，可以參考教師的試驗提示卡。各組組長上來領試驗器材、和提示卡；

4、學生做比擬試驗。教師巡察；

5、各組溝通；

（1）試驗二請一個小組整個小組匯報。（組內(nèi)成員相互補充，其他組有什么新發(fā)覺也可以補充。）

（2）試驗一以答記者問的形式溝通。

（3）試驗三，教師請其他組的一位代表采訪做試驗三的同學，看他們是如何不翻開瓶子就知道是水的；

6、教師：大家真聰慧！很會做試驗，很會討論，真像一個個小科學家呀！

誰來總結一下，到目前為止你認為水是一種什么東西？

[評析：三個比照試驗的設計既表達了以學生為主體，讓他們進展自主地選擇，也使學生的討論能夠更加深入，而不是浮于外表的觀看。由于課堂時間有限，如何讓學生在有限的時間之內(nèi)得到最大的收獲，所以我讓學生從三個試驗中任選一個試驗。后面的溝通使學生雖然沒有親