2023年匆匆說課稿學(xué)情分析十四篇(模板)

1/12023年匆匆說課稿學(xué)情分析十四篇(模板)匆忙說課稿學(xué)情分析篇一

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，六班級(jí)下冊(cè)的第2課《匆忙》。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。

《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉心情。但在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過多講解，重在關(guān)心同學(xué)樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)同學(xué)初步感受其作品美麗的語言，體會(huì)的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累美麗語言。

1．會(huì)寫本課2個(gè)生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的美麗和的表達(dá)方式，積累語言。

3．抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

“引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

《匆忙》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，

文章語言清爽流暢、生動(dòng)美麗，因此，課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力。只有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，讓同學(xué)專心靈去閱讀、去體會(huì)、體會(huì)后再朗讀，達(dá)到與情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。所以，本文的教學(xué)我準(zhǔn)備主要實(shí)行引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。

《語文課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)?！币虼?，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓同學(xué)用自主讀悟，合作溝通，師生、生生互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)課文。

我先說說課時(shí)劃分。本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：溝通課前預(yù)習(xí)所得，讓同學(xué)談?wù)剬?duì)及本文寫作背景的了解；質(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。

其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀，品嘗語言，體會(huì)感情；美讀，積累語言。

下面，我重點(diǎn)說其次課時(shí)的教學(xué)過程。

其次課時(shí)的教學(xué)，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延長閱讀五個(gè)步驟教學(xué)。

（一）整體把握課文

我讓同學(xué)自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時(shí)間匆忙？同學(xué)讀后不難發(fā)覺第1至3自然段在寫時(shí)間匆忙。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？同學(xué)讀后，可以感知到第4自然段寫的是時(shí)間匆忙而過，一事無成；第5自然段用一個(gè)問句，表達(dá)對(duì)時(shí)間消逝的無奈。

【這一步的目的是讓同學(xué)整體把握課文，理清文章條理?！?/p>

（二）分段品讀課文

1、第一自然段

先讓同學(xué)自由朗讀本段。我給同學(xué)閱讀提示：這一自然段是怎么寫時(shí)間匆忙的？

同學(xué)讀后，會(huì)發(fā)覺寫燕子去了會(huì)再來，楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮亮的對(duì)比，用對(duì)比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來。

然后讓同學(xué)朗讀體會(huì)燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美妙和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。在讀中激發(fā)同學(xué)珍惜時(shí)間的情感。

2、第2、3自然段的教學(xué)，我實(shí)行讓同學(xué)自讀自悟、讀后溝通的方式教學(xué)。

先讓同學(xué)細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時(shí)間匆忙的有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。

然后讓同學(xué)溝通自己的讀書體會(huì)，在溝通的過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子。

1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

引導(dǎo)同學(xué)品嘗這個(gè)句子，可以讓同學(xué)算一算八千多日子有多少年，同學(xué)一做除法，可以知道也許20多年。我順勢(shì)給同學(xué)介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時(shí)，24歲。然后讓同學(xué)思索，在這句話里，把什么比作什么？同學(xué)閱讀后，可以知道，把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫同學(xué)小結(jié)提升：是啊，相對(duì)于萬古長存的宇宙，人的生命是非常渺小的，唯其渺小更應(yīng)珍惜，由于稍一輕忽，便要消逝在無垠的時(shí)間長流里渺無蹤影。

我接著問：面對(duì)時(shí)間的消逝，是什么感受？同學(xué)會(huì)找出句子“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導(dǎo)同學(xué)理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（難過流淚的樣子）

同學(xué)理解重點(diǎn)詞句后，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間倏忽而逝，的惋惜、難過之情。

第2個(gè)句子：于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

先讓同學(xué)談?wù)勛x了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？同學(xué)讀后，應(yīng)當(dāng)能體會(huì)到用生活中常見的細(xì)節(jié)，來寫時(shí)間的消逝。時(shí)間在我們不自覺的時(shí)候，就流走了，同學(xué)能體會(huì)到要珍惜時(shí)間，利用時(shí)間多做有益的事情。

然后，讓同學(xué)讀出自己的感受。

還可以讓同學(xué)仿寫句子。同學(xué)仿按例句，可以寫出：踢球的時(shí)候，日子從腳邊過去；玩電腦時(shí)，日子從鼠標(biāo)上過去等類似的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的仿寫練習(xí)，既使同學(xué)運(yùn)用了語言，又進(jìn)一步加深了對(duì)時(shí)間匆忙的體會(huì)。】

第3個(gè)句子：我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

我先范讀，然后問同學(xué)：你能體會(huì)到什么？

在同學(xué)溝通的過程中，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“跨”、“飛”兩個(gè)擬人的動(dòng)作，感受時(shí)間的匆忙，然后讓同學(xué)把日子飛逝的感覺讀出來。

【2、3兩個(gè)自然段我這樣教學(xué)，設(shè)計(jì)意圖是：課標(biāo)指出，“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹鳎?/p>

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，在讀讀寫寫中體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。】

3、第四自然段，同樣以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹?，在讀中體會(huì)面對(duì)時(shí)間匆忙消逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。

（三）整體回歸課文

逐段品讀完課文后，我準(zhǔn)備為同學(xué)配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓同學(xué)讀全文，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙，使閱讀回歸整體。

（四）美讀積累文段

讓同學(xué)自主選擇自己最喜愛的段落背誦下來，鼓舞同學(xué)能背誦全文，積累美麗的文段。

（五）拓展延長閱讀

可以讓同學(xué)課外讀讀《跟時(shí)間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語言。

【設(shè)計(jì)意圖】樹立大語文觀，將閱讀延長到課外，培育同學(xué)閱讀的習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載著時(shí)間的小船，流向遠(yuǎn)方，一去不復(fù)返。信任這樣如詩如畫的板書，能將同學(xué)帶入情境，引起同學(xué)心靈的共鳴。

匆忙說課稿學(xué)情分析篇二

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓同學(xué)去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是汲取，寫是表達(dá)。在同學(xué)朗讀理解是怎樣描寫日子來去匆忙后讓同學(xué)也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

一、激趣導(dǎo)入，鼓舞質(zhì)疑

首先師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——聞名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆忙》”板書課題后鼓舞同學(xué)質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”依據(jù)同學(xué)的回答，老師奇妙地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀書，然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)。

三、細(xì)讀探究，品嘗感悟

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默讀課文，找出課文里詳細(xì)描寫時(shí)間來去匆忙的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、溝通感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到的什么思想感情？

3、師生品嘗重點(diǎn)句子“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4、師生溝通評(píng)價(jià)

在這里我一方面鼓舞同學(xué)自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。同學(xué)自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀爭論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

教學(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓同學(xué)在讀懂是怎樣詳細(xì)描述日子去來匆忙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙，進(jìn)行了學(xué)問的遷移。

四、感情朗讀，深化情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特殊強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí)，我注意同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，特殊是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開頭，老師范讀，激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好；再讓同學(xué)自主研讀，找自己喜愛的句子或自己喜愛的方式讀；最終讓同學(xué)配樂讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言美麗，讀起來輕松、動(dòng)聽，在奇妙、抒情的樂曲中朗讀，就把同學(xué)的情感調(diào)動(dòng)起來了。同學(xué)在讀中增加積累，進(jìn)展語感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶。

五、課后延長，拓展閱讀。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)同學(xué)從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵敾鄣模嬷?，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓舞同學(xué)從不同的角度去想開去，樂觀拓展他們的思維。并讓同學(xué)懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，綻開聯(lián)想的讀書方法。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：

1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長歌行》。

2、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積累美麗的語言。這樣讓同學(xué)真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

板書設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡潔、美觀、有用的原則，板書重點(diǎn)詞語，讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容和積累美麗的語句。

匆忙說課稿學(xué)情分析篇三

1.教材分析

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的簡單心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)間易逝而無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……”這一系列極具生活情趣的描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思考。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出對(duì)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛溝通，借以活躍思想，激發(fā)同學(xué)的制造力。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校5-6班級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):

1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，觀賞文章語言文字的美，并能進(jìn)行有關(guān)的仿寫(句、段)、句型變換等訓(xùn)練。

3〉情感目標(biāo):讓同學(xué)了解時(shí)間易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育同學(xué)不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育同學(xué)要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4.課前預(yù)備

有關(guān)朱自清的資料；搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

本文文辭美麗、情感濃郁，為此，只有樂觀調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，引起同學(xué)憐憫感上的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想，體會(huì)語言的美，所以實(shí)行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

老師指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀看想象，綻開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的力量，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆忙，體會(huì)作品的語言美。

教學(xué)程序是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

同學(xué)們，還記得《長歌行》這首詩嗎?請(qǐng)大家一起來背一背這首詩。好，同學(xué)們，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感受最深?“少壯不努力，老大徒傷悲?！笔茄?，“花有重開日，人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鳴。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆忙》吧?！?/p>

老師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

(二)、熟悉。

1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的是誰?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對(duì)朱自清了解有多少?誰來說說。

2.老師簡介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代聞名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開頭文同學(xué)涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，聞名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆忙》選自他的散文集《蹤跡》。

(三)朗讀課文，體會(huì)情感。

1.讓我們一起專心去品嘗《匆忙》這篇散文，在詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈吧。

2.老師范讀，隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。

3.這篇文章美嗎?由于它飽含著內(nèi)心的情感，是專心靈寫下這篇文章的，那么我們也要專心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4.剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們確定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜愛的段落展現(xiàn)一下，讀給大家聽聽。

(四)精讀課文第三自然段。

1.剛才同學(xué)們讀得特別好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，是如何詳細(xì)地描述出它來去匆忙的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的腳印?????。

2.(指名溝通)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

3.時(shí)間原來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

4.是啊，朱自清并沒有說時(shí)間寶貴，我們要好好疼惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5.這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再次品嘗時(shí)間的來去匆忙。

6.的時(shí)間步履匆忙，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些詳細(xì)的小事，給予時(shí)間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

五)再讀課文，感受情感，感悟文章道理。

1.是啊!閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白消逝，我們甘心嗎?甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋?隨機(jī)介紹社會(huì)背景)

3.是啊，為時(shí)間匆忙逝去感到苦痛和無奈。同學(xué)們你們情愿在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開頭能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?/p>

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

(六)總結(jié)課文升華情感。

1.同學(xué)們，時(shí)間老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

2.老師小黑板出示格言

3.同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做的就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

匆忙

一去不復(fù)返

(珍惜時(shí)間)

匆忙說課稿學(xué)情分析篇四

今日說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊(cè)的第16課《匆忙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。

這篇文章很留意修辭，文中用長短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語顏色很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的其次篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在同學(xué)讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)綻開聯(lián)想。

六班級(jí)的同學(xué)已具有肯定的自學(xué)感悟力量，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言美麗、文辭雋永，美麗的語言中包含著濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六班級(jí)同學(xué)，理解起來具有肯定的難度。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。依據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及同學(xué)的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培育同學(xué)的閱讀力量。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆忙，一去不復(fù)返，體會(huì)對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜的思想感情。

重點(diǎn)是朗讀品嘗時(shí)間是怎樣匆忙而逝的，感受語言美。

難點(diǎn)是讓同學(xué)在讀中體會(huì)濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

為了擺正教學(xué)中老師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采納朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是打開學(xué)問寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓同學(xué)去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是汲取，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過充分地讀，自己獵取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

（一）多媒體課件。

（二）同學(xué)課前預(yù)備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延長的教學(xué)模式。

第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)間匆忙”

聞名特級(jí)老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂勝利的一半。

所以在課的開頭我留意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給同學(xué)供應(yīng)施展力量的平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)收集材料的愛好，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——留意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體同學(xué)對(duì)朱自清生平有個(gè)初步熟悉，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次步、初讀課文，感知“時(shí)間匆忙”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采納開放式教學(xué)，讓同學(xué)自問自答，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)。最終對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)行梳理。

同學(xué)通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題綻開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做預(yù)備。

第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)間匆忙”

1、默讀課文。思索：課文哪些地方寫了“時(shí)間一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深化體會(huì)。

2、依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)間一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，同學(xué)共性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中與文本、與對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的美麗，在讀中培育了語感。

（2）品詞析句。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓同學(xué)抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

（3）仿寫句子。（出示課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，由于教學(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比方的好處，使同學(xué)在探究中發(fā)覺，在老師的點(diǎn)撥下明晰運(yùn)用的修辭手法。這樣既熬煉同學(xué)駕馭語言的力量，也開發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了學(xué)問的遷移。

（4）感受追問。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)同學(xué)試答文中后四次追問：

老師引導(dǎo)同學(xué)既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。

然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)了解朱自清一生寫了許多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)同學(xué)從課文的內(nèi)容想開去。

讓同學(xué)圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)溝通，鼓舞同學(xué)從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延長到課外，由自己聯(lián)系到他人……樂觀拓展他們的思維，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。并讓同學(xué)懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，綻開聯(lián)想的讀書方法。

第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)間匆忙”

讓同學(xué)把自己喜愛的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是討論的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。

第五步、拓展延長，深化熟悉“匆忙”

展現(xiàn)溝通詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1、老師推舉《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同學(xué)仔細(xì)去讀。

2、連續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，同學(xué)可以依據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

板書是課堂教學(xué)不行缺少的一部分,它是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利同學(xué)的學(xué)習(xí)和理解課文。

板書設(shè)計(jì)：

16匆忙

時(shí)間匆忙珍惜時(shí)間

（無奈……）

一去不返留下痕跡

語文是布滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字，語文課堂是應(yīng)當(dāng)飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，布滿“美感”的課堂應(yīng)當(dāng)是我們一種抱負(fù)，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：

1、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)同學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)同學(xué)的熱忱，關(guān)心同學(xué)理解作品中人物的性格與的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間公平、民主的溝通和互動(dòng)，營造出和諧美。使同學(xué)在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。

2、挖掘文本美。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特殊是語言美，引導(dǎo)同學(xué)品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。

3、流露情感美。在教學(xué)的過程我以同學(xué)自主感悟?yàn)楸荆M(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插關(guān)心理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)深化思索，同學(xué)走進(jìn)了文本，深切地與、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己學(xué)校時(shí)間的匆忙消逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)間匆忙消逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使同學(xué)一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

我的說課完畢，感謝大家。

匆忙說課稿學(xué)情分析篇五

敬重的評(píng)委：

大家好！我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文第十一冊(cè)第21課《匆忙》。

《匆忙》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，運(yùn)用排比、擬人、比方等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中奇妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕松、動(dòng)聽，是一篇指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。</spanstyle="background:#b2ec0a;"第四部分：四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注

教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。

1、背誦自己喜歡的段落

2、閱讀朱自清先生的其他散文

2、匆匆

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時(shí)間

匆匆說課稿學(xué)情分析篇六

課文選自人教社五年制教材第十冊(cè)的第16課《匆匆》。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、理解課文內(nèi)容，了解對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

揭題板書后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

1、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

3、合作交流生生對(duì)話

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

1、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回?！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2、配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與之間的對(duì)話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)到想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問題：“那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

匆匆說課稿學(xué)情分析篇七

1、有感情地朗讀，背誦這個(gè)自然段。

2、了解自然段的主要內(nèi)容，讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言。

3、揣摩這個(gè)自然段中，運(yùn)用的表達(dá)方法，體會(huì)這種表達(dá)的好處。

1、初讀，讀正確、流利，了解主要內(nèi)容。

師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老師書寫課題，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，讀——

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們的平舌、后鼻音讀得很準(zhǔn)。

師：在我們平時(shí)的閱讀或生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語，比比看誰積累得多。

師（評(píng)價(jià)）：你是從讀書中積累、你是從生活中積累，做生活的有心人，好。

師：“時(shí)間匆匆而過”，本來是看不見的，是怎樣描述“日子匆匆而過的”，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，用自己習(xí)慣的符號(hào)做上記號(hào)。

師（評(píng)價(jià)）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，這是“動(dòng)筆墨讀書”；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法、互相討論，這是合作學(xué)習(xí)，“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”嘛，很好。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)。自由讀這段話，思考這段話主要寫了什么內(nèi)容？

師（評(píng)價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問的句子來概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來概括主要內(nèi)容，是個(gè)好方法；你能抓住要點(diǎn)，用自己的話來概括，也是一個(gè)好方法。對(duì)，這個(gè)自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的。（板書：“日子匆匆”）

2、精讀，揣摩的表達(dá)方法，進(jìn)一步感受的心情“茫茫然”“嘆息”。

提問：一開始就提出了一個(gè)問題“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”回答了嗎？是怎樣回答的？請(qǐng)找出句子，讀一讀，體會(huì)一下是怎樣寫出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫的好處。

師（評(píng)價(jià)）：你朗讀得真好，能說說你這樣讀表達(dá)了怎樣的心情嗎？對(duì)，“茫茫然”、“嘆息”是復(fù)雜心情的寫照。同學(xué)們?cè)僮x一讀，用自己的方式力爭表達(dá)出這樣心情。（板書“茫茫然”“嘆息”）

提問：是怎樣具體寫出“日子匆匆”的呢？

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為是抓住生活中的細(xì)節(jié)來寫“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來說。（板書：生活細(xì)節(jié)）思考問題就是要有理有據(jù)。

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來說。（板書：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，真好。

講解：綜合運(yùn)用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢(shì)來；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法，同學(xué)們要讀得親切些；還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕悄悄”等，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺，用心品味語言的美和流露的淡淡的愁。聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀，讓學(xué)生靜靜地感受。）

3、練習(xí)，讀寫結(jié)合、背誦，嘗試運(yùn)用語言，豐富語言的積累。

過渡語：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼就六年級(jí)了，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感受到了嗎？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的寫法，再寫上幾句吧。如果不想寫，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧。（可以先說，再寫。）

師（評(píng)價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫，好；你善于吸收同學(xué)的好句子，會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，善于運(yùn)用從閱讀中積累好詞好句，棒極了?，F(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧。

師：同學(xué)們?cè)囍骋槐?，同桌之間互相幫助、互相檢查。

4、自由提問，拓展延伸。

師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜戆伞?/p>

師（評(píng)價(jià)）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？），好；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”這個(gè)問句與前面的問句一樣嗎？）好；你的問題我們一時(shí)還難以回答（如“為什么會(huì)‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’？”），我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，也許對(duì)我們的思考有幫助。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們要繼續(xù)。

同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀，下一次，我們開一個(gè)朱自清先生散文朗誦會(huì)吧。

匆匆說課稿學(xué)情分析篇八

教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。題目的本身既蘊(yùn)含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時(shí)間有關(guān)的名言。

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）揭題導(dǎo)課

板書“勿”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并組詞，，然后加上一點(diǎn)后成為“匆”字，說說對(duì)“匆匆”一詞的理解，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語，說說“匆匆”或“匆匆”，再引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導(dǎo)課既簡單又扎實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

（二）認(rèn)識(shí)

請(qǐng)學(xué)生簡單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會(huì)感情

1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師范讀《匆匆》一文。

3、這篇文章美么？因?yàn)樗柡鴥?nèi)心的情感，是用心靈寫下的文章，所以，我們也要用心靈去閱讀、去體會(huì)、去感受，自己想不想試一試？

4、老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章。

5、看到你們朗讀時(shí)認(rèn)真投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好?，F(xiàn)在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)的情感

1、通過剛才的朗讀，我們對(duì)課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感受，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

3、簡單、扎實(shí)：

“大道至簡”，多年的語文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到語文課也一樣，只有“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)、羅嗦的教學(xué)語言，真正地做到“披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，靜下心、鉆進(jìn)去、深下去，讓學(xué)生與產(chǎn)生共鳴，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，寧可一課一得，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，也不蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影，讓人產(chǎn)生作秀之感。

匆匆說課稿學(xué)情分析篇九

1.教材分析

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

5.課前準(zhǔn)備

1、有關(guān)朱自清的資料

2、《匆匆》課件

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕?有沒有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們!

1.今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎?

2.教師介紹

這是我兒時(shí)的照片，多么的天真!

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

3.照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

是啊!皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月啊!可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?！?/p>

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

(二)、認(rèn)識(shí)。

1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的是誰?(朱自清)(課件出示朱自清的照片)，你們對(duì)朱自清了解有多少?誰來說說。

2.教師簡介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

(三)朗讀課文，體會(huì)情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2.教師范讀(出示課件)隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。

3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡鴥?nèi)心的情感，是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4.剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

(四)精讀課文第三自然段。

1.剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

3.時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

4.是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5.這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。

6.的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

(五)再讀課文，感受情感，感悟文章道理。

1.是啊!閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋?隨機(jī)介紹社會(huì)背景)

3.是啊，為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?/p>

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

(六)總結(jié)課文升華情感。

1.同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

2.教師課件出示格言

3.同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

匆匆說課稿學(xué)情分析篇十

1、教材分析

《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情。了解對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)朱自清散文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致的描寫，朗讀自己喜歡的部分。

啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子含義及表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言，滲透“惜時(shí)”、“奮進(jìn)”教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、理解具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現(xiàn)手法。

（2）、以“讀”為主線，充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解、表達(dá)。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

由于人們的語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn)。

5、課前準(zhǔn)備

（1）、《匆匆》課件

（2）、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？

教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文整體感知

1、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的語言，看看是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。

（三）精讀精讀課文

1、先讀第三自然段，第三自然段是全文筆墨最重的一個(gè)段落。是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命。這樣，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

然后逐次引導(dǎo)學(xué)生品讀第一、二自然段，主要是指導(dǎo)學(xué)生最重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生在情感上與達(dá)成共鳴。

（四）、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

匆匆說課稿學(xué)情分析篇十一

《匆匆》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美，從而體會(huì)表達(dá)的情感，即對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生已有了一定的知識(shí)積累、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀、理解能力比較強(qiáng)。

本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我重點(diǎn)說的是第二課時(shí)的教學(xué)。

根據(jù)新課標(biāo)中“語文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”的要求，結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定。

知識(shí)與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)借鑒的表達(dá)方法。

過程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書、參與研討交流，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考、讀書與生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)借鑒的表達(dá)方法，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重在讀書中體會(huì)對(duì)時(shí)光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

本課的教學(xué)以對(duì)語言文字的感悟、積累、運(yùn)用為主線，努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“凸現(xiàn)語言運(yùn)用”的教學(xué)理念。

教法：

俗話說：教無定法。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來確定?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，體驗(yàn)深、語言美、情感濃。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗(yàn)法、感悟法等。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，把讀書與感悟結(jié)合起來。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語言的美，積累語言；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)的情感，懂得時(shí)間的寶貴。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀、積累運(yùn)用、激勵(lì)反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實(shí)施過程作一個(gè)具體的說明：

（一）激情范讀，確立情感基調(diào)

課始，向?qū)W生簡介，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、耐人尋味的特點(diǎn)，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。

在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感，但整個(gè)基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來給全文一個(gè)情感定位。

（二）品味研讀，感受語言魅力

[整體感知]

1、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復(fù)返等），也可以用已學(xué)過的名言警句來表達(dá)。

[品讀探究]

2、圍繞中心問題再讀全文，在文中圈畫出時(shí)光匆匆的句子。可以寫寫自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中“走”一趟。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段，品味句子意思，體味句子的表達(dá)效果。如：句段一：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

(1)這一句中，“八千多日子”看起來雖多，但一個(gè)“溜”字，卻寫出了流逝快速，無聲無息。“針尖上的水”是怎樣一種狀態(tài)？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實(shí)感受惋惜、著急的心情。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，讀出的心情，也讀出自己的感受。

(3)結(jié)合這里的語言環(huán)境和自己的感受，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語說話。

句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）抓住“茫茫然”一詞，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞，感受是怎樣茫然度日的。

（2）將“洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動(dòng)作羅列出來，另外將與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作也找出來，如“過去、過去、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過”，再將行動(dòng)的“慢”與時(shí)間的“快”進(jìn)行比照，感受時(shí)間流逝的飛快。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受細(xì)膩的文筆和情感。

句段三：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”

（1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用，理解如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺，把“時(shí)光的匆匆”具體形象化，用“吹散”、“蒸融”的細(xì)微變化，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛。

（2）像這些運(yùn)用了生動(dòng)修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè)，自主研讀，體會(huì)表達(dá)效果。

這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

（3）以上這些生動(dòng)的語句，安排學(xué)生抄寫一兩處，積累語言。

（三）、讀寫結(jié)合，落實(shí)積累運(yùn)用

崔巒曾說過：語文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，其中一個(gè)就是“由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變”。

新課標(biāo)明確提出：“語文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。讀寫結(jié)合也是一項(xiàng)語言內(nèi)容與語言形式并重的實(shí)踐活動(dòng)。”

在這篇課文的教學(xué)中，能用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的點(diǎn)很多，這里，可以結(jié)合課后“習(xí)題3”用“xxx的時(shí)候，日子xxx”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫句子；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又能將讀書與寫話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。

（四）、激勵(lì)反思，促進(jìn)情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、感悟，是有效落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重要過程。

本文結(jié)尾，的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？”問到了我們的心里，我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫幔拷虒W(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識(shí)方面的了?？隙〞?huì)有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思，獲得“珍惜時(shí)間”的感悟，從而達(dá)到情感、價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成。

（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間

崔巒同志說過的另一個(gè)美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”。本節(jié)課，我將結(jié)合課后“閱讀鏈接”，拓展學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對(duì)時(shí)間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。

基于語言積累與運(yùn)用方面的落實(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：

1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來；3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)間的寶貴。

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來興趣可能不太濃，特別是許多語言比較深?yuàn)W，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩、領(lǐng)悟。過多的講解會(huì)降低語文的“文”味，不去引導(dǎo)品味，又可能體會(huì)不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這類課文教學(xué)比較難以把握的問題。

匆匆說課稿學(xué)情分析篇十二

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一單元第二課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會(huì)描寫時(shí)光匆匆的意境，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)復(fù)雜的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

“教師為學(xué)生服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的`共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺親切，很自然的帶著學(xué)生再來拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》。

（二）朗讀課文，體會(huì)感情

1.教師先在鋼琴曲的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望，學(xué)生跟著模仿著讀。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

2.邊讀邊傾聽對(duì)我們傾訴了什么，將感受最深的句子畫畫，一會(huì)兒交流（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，共同交流，靜靜地體會(huì)。）

（設(shè)計(jì)理念：我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，做到用心誦、用心聽。達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。）

（三）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)的情感

1.哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

2.