秋學(xué)期手腦速算教學(xué)計(jì)劃1900字

20xx年秋學(xué)期手腦速算教學(xué)計(jì)劃1900字

20xx年秋學(xué)期手腦速算教學(xué)計(jì)劃在幾年前，我在廣東擔(dān)任過(guò)手指快算、珠心算任課老師，今天，我又擔(dān)任手腦速算的任課老師，雖然他們之間存在著很大的聯(lián)系，但也存在著一些差異。面對(duì)班上兩級(jí)分化嚴(yán)重的孩子，我特制定以下計(jì)劃：一、本學(xué)期活動(dòng)目標(biāo)1.用手表示數(shù)字1—99，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算2.理解加減的含義3.運(yùn)算順序的理解4.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣5.認(rèn)識(shí)十位，分清個(gè)位十位。6.認(rèn)識(shí)左手表示十位，學(xué)習(xí)用雙手表示數(shù)字。7.學(xué)習(xí)雙手的直加、直減。二、如何開(kāi)展好手腦速算教學(xué)活動(dòng)呢？我打算從以下幾方面入手：1.寓教于樂(lè)根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)決定了孩子是以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，在玩玩中、做做中來(lái)學(xué)習(xí)的，因此，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)，絕對(duì)要避免枯燥的教學(xué)方式。怎么把握寓教于樂(lè)。手腦速算就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)是通過(guò)手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，熟能生巧。但要進(jìn)行大量枯燥乏味的訓(xùn)練，兒童是不能接受的。有位家長(zhǎng)反映：我的孩子學(xué)了手腦速算以后就沒(méi)有過(guò)過(guò)好日子。我們不希望聽(tīng)到這樣的反映。可見(jiàn)這樣枯燥、簡(jiǎn)單、機(jī)械式的訓(xùn)練非但孩子不能接受。家長(zhǎng)同樣不能認(rèn)同。如何達(dá)到既學(xué)好手腦速算，又改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，這正是擺在我面前需要研究的一個(gè)課題。我認(rèn)為學(xué)習(xí)要適合孩子的天性，才能達(dá)到事半功倍的效果。就應(yīng)該“寓教于樂(lè)”之中，讓孩子在“玩中學(xué)”，在自主的活動(dòng)中構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。集體教學(xué)是一種形式，區(qū)域活動(dòng)更是一種比較好的游戲形式，在大量的不同的區(qū)域活動(dòng)中孩子們發(fā)揮了自己不同的功能，有的通過(guò)分組訓(xùn)練進(jìn)行比賽；有的穿針引線等等各種游戲，始終讓孩子們興趣盎然，吸引孩子不斷的發(fā)展，如能在以游戲?yàn)橹骶€的思想支配下，不僅能減輕他們的負(fù)擔(dān)，同時(shí)能真正的達(dá)到寓教于游戲之中，寓教于快樂(lè)之中的境地。2.注意個(gè)別差異的原則眾所周知，人于人之間存在個(gè)別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個(gè)大學(xué)生，一個(gè)大半歲，一個(gè)小半歲，我們卻感覺(jué)不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個(gè)大月份出生，那個(gè)小月份出生，就能明顯感到二個(gè)人的能力發(fā)展的情況是不一樣的。手腦速算教學(xué)同樣如此，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著明顯的個(gè)體差異，這個(gè)差異是表現(xiàn)在方方面面的，有進(jìn)度上的差異，也有原有經(jīng)驗(yàn)方面的差異，更有認(rèn)知風(fēng)格上的差異等等。相信只要給孩子充分的關(guān)注和發(fā)展的時(shí)間，每個(gè)孩子均可得到相應(yīng)的發(fā)展。體現(xiàn)這樣一個(gè)原則，關(guān)注不同層次孩子的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要兼顧這一點(diǎn)，兼顧到孩子的個(gè)體差異，兼顧到不同發(fā)展的孩子的不同需要。3.優(yōu)化教育資源，形成教育合理的原則有效的利用家長(zhǎng)資源，教材中設(shè)立的親自游戲之類，是合理、有效的利用家長(zhǎng)資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共同玩的過(guò)程具幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固了手腦速算的教育內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了家庭親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的親子關(guān)系，這就是真正意義的教育合理，同時(shí)讓家長(zhǎng)在于孩子玩的過(guò)程中進(jìn)一步了解自己的，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子。三、具體措施1.看算訓(xùn)練：訓(xùn)練孩子的看算能力，從而提高孩子的反應(yīng)能力。2、心算訓(xùn)練：結(jié)合心算、訓(xùn)練孩子的心算能力。3.靜定訓(xùn)練：手腦速算每堂課都安排了靜定訓(xùn)練的內(nèi)容，通過(guò)改變腦波的方式讓孩子快速入定。4.記憶訓(xùn)練：手腦速算的訓(xùn)練過(guò)程就是大腦記憶能力和加速反應(yīng)能力的開(kāi)發(fā)。從訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)記憶、視覺(jué)記憶、動(dòng)作記憶、聯(lián)想記憶、印象記憶、理解記憶到訓(xùn)練記憶的持久性、目的性、流暢性、精確性，從而挖掘記憶的深度和廣度。5.思維訓(xùn)練：數(shù)學(xué)是思維的載體，是創(chuàng)造奇跡的工具，是學(xué)習(xí)所有資料的工具和基礎(chǔ)。手腦速算的訓(xùn)練過(guò)程中，手指的伸屈是看的見(jiàn)的具體形象思維（右腦和雙手），直接用數(shù)字進(jìn)行的是抽象思維（左腦和雙手）。雙手雙腦并用可有效的訓(xùn)練空間思維能力、散發(fā)思維能力、逆向思維能力及邏輯思維能力。訓(xùn)練思維的敏感性、深刻性、靈活性，增強(qiáng)判斷能力、領(lǐng)悟能力和推理能力。6.智能訓(xùn)練：手腦速算的訓(xùn)練本身就是智力的開(kāi)發(fā)和挖掘。在教學(xué)設(shè)計(jì)中以游戲、故事、音樂(lè)、舞蹈的形式，進(jìn)行訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言文字智能、“五覺(jué)”協(xié)調(diào)智能、視覺(jué)空間智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能等。培養(yǎng)了孩子觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及解決問(wèn)題能力。7.注意力訓(xùn)練：手腦速算的訓(xùn)練過(guò)程本身就能訓(xùn)練孩子的注意力。通過(guò)學(xué)習(xí)能力智慧卡，有效的幫助孩子測(cè)試、訓(xùn)練及提高注意力。四、在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持下，我會(huì)在不斷努力和完善下，和孩子們一起成長(zhǎng)，快樂(lè)工作，爭(zhēng)取出色地完成手腦速算教學(xué)工作。

第二篇：金華全腦速算第一期教學(xué)計(jì)劃2100字金華全腦速算第一期教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)全腦速算第一期的孩子年齡偏小，有的幼兒園甚至有4歲多的孩子開(kāi)始學(xué)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于把握這個(gè)年齡段的孩子的特征，上課要注意調(diào)動(dòng)孩子的興趣，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)暮秃⒆幼鲆幌掠螒?，講一下故事給他們聽(tīng)，以此來(lái)提高孩子的積極性。同時(shí)上課的時(shí)候要引導(dǎo)他們經(jīng)常練習(xí)用手表示數(shù)字，例如經(jīng)常帶領(lǐng)孩子從1順數(shù)到100，然后又從100倒數(shù)到1。這樣才能強(qiáng)化孩子對(duì)數(shù)字產(chǎn)生的敏感的條件反射作用，從而達(dá)到提高運(yùn)算速度和開(kāi)發(fā)大腦的作用，也為后面多位數(shù)的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)孩子運(yùn)算速算提高之后，也能提高他們的自信，從而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教學(xué)中要經(jīng)常讓孩子表現(xiàn)自己，多讓孩子回答問(wèn)題，經(jīng)常用賞識(shí)的眼光看待孩子。這樣，孩子就會(huì)慢慢喜歡互動(dòng)了，互動(dòng)更有利于孩子提高注意力。金華全腦速算第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位加減運(yùn)算，包括：直接加法，直接減法，連加連減等。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)手指表示數(shù)字，學(xué)會(huì)直加直減運(yùn)算時(shí)，孩子已經(jīng)入門了，這個(gè)階段可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：1、左右手混淆：全腦速算教學(xué)法當(dāng)中左手表示十位，右手表示個(gè)位，在學(xué)習(xí)初期，孩子對(duì)左手與右手分不清，會(huì)出現(xiàn)十位個(gè)位顛倒的情況，所以在老師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子分辨左右手十位與個(gè)位的區(qū)別。例如：告訴孩子吃飯時(shí)拿勺子的手為個(gè)位，拿碗的手為十位，以此來(lái)增加孩子的印象。其實(shí)還有很多幫助孩子記憶的方法，各授課教師可結(jié)合生活中的實(shí)際情景舉例說(shuō)明。2、類似于：7+6=？6+8=？的計(jì)算，孩子可能會(huì)計(jì)算不準(zhǔn)確，有的家長(zhǎng)可能疑問(wèn)，學(xué)了這么久，這樣的題目還會(huì)算不準(zhǔn)確。請(qǐng)大家不要著急，類似這樣的計(jì)算是全腦速算第二期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。到了第二期，這樣的問(wèn)題很快就能解決。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。我們遵循從易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)則安排教學(xué)計(jì)劃。全腦速算的教學(xué)第一期的教學(xué)計(jì)劃和目的主要是讓孩子熟悉運(yùn)算的基本原理和計(jì)算過(guò)程，第二期開(kāi)始學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)t是運(yùn)算?；A(chǔ)打好了，后面學(xué)習(xí)就很輕松了。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中大家如果如有任何建議或意見(jiàn)歡迎大家及時(shí)和我們反饋，以便我們及時(shí)改進(jìn)，讓每一個(gè)孩子取得更大的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于20以內(nèi)加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)的重點(diǎn),又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),所以,必須從一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期起加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)。怎樣提高一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力?我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn):一、重視讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作,獲得數(shù)概念,領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ),反過(guò)來(lái),計(jì)算可以加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),兩者是通過(guò)數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法,不能離開(kāi)學(xué)生的親手操作,這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是,也是最重要的,是作用于事物的動(dòng)作?！睆牡谝黄陂_(kāi)始,我特別重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作,去獲得數(shù)概念,領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分,每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后,我們都通過(guò)圖畫或?qū)嵨飯D片,使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解,然后再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解,并且注意讓學(xué)生在操作過(guò)程中動(dòng)作、思維、語(yǔ)言密切結(jié)合,培養(yǎng)他們的注意力,觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí),我沒(méi)有急于揭示計(jì)算方法,而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作,使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”。這樣做,使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”,為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。二、生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué),理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。要想會(huì)算而且算得快、算得好,理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實(shí)際引入,讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí),可以設(shè)置情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去探究,去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境,小兔子要請(qǐng)客,它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶,第一盒里有9瓶牛奶,第二盒里有8瓶牛奶,小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行引入,學(xué)生會(huì)感到很有意思,愿意幫助小兔子算一算,學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。在學(xué)生考慮了一會(huì)兒后,教師再提出一個(gè)問(wèn)題:你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎?這時(shí)學(xué)生就會(huì)深入思考該怎么辦,于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中,第一盒湊成十,加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中,第二盒湊成十,加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動(dòng)手操作中,很快并且很直觀地理解了湊十法的算理,這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納,學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象,進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三,在計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時(shí)能夠進(jìn)行知識(shí)間遷移,起到事半功倍的作用。另外,一旦學(xué)生在計(jì)算中遇到了問(wèn)題也能根據(jù)算理推算出不會(huì)算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實(shí)際,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)＋20xx年秋學(xué)期手腦速算教學(xué)計(jì)劃發(fā)表于：2023.1.9來(lái)自：字?jǐn)?shù)：1949手機(jī)看范文20xx年秋學(xué)期手腦速算教學(xué)計(jì)劃在幾年前，我在廣東擔(dān)任過(guò)手指快算、珠心算任課老師，今天，我又擔(dān)任手腦速算的任課老師，雖然他們之間存在著很大的聯(lián)系，但也存在著一些差異。面對(duì)班上兩級(jí)分化嚴(yán)重的孩子，我特制定以下計(jì)劃：一、本學(xué)期活動(dòng)目標(biāo)1.用手表示數(shù)字1—99，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算2.理解加減的含義3.運(yùn)算順序的理解4.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣5.認(rèn)識(shí)十位，分清個(gè)位十位。6.認(rèn)識(shí)左手表示十位，學(xué)習(xí)用雙手表示數(shù)字。7.學(xué)習(xí)雙手的直加、直減。二、如何開(kāi)展好手腦速算教學(xué)活動(dòng)呢？我打算從以下幾方面入手：1.寓教于樂(lè)根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)決定了孩子是以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，在玩玩中、做做中來(lái)學(xué)習(xí)的，因此，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)，絕對(duì)要避免枯燥的教學(xué)方式。怎么把握寓教于樂(lè)。手腦速算就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)是通過(guò)手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，熟能生巧。但要進(jìn)行大量枯燥乏味的訓(xùn)練，兒童是不能接受的。有位家長(zhǎng)反映：我的孩子學(xué)了手腦速算以后就沒(méi)有過(guò)過(guò)好日子。我們不希望聽(tīng)到這樣的反映?？梢?jiàn)這樣枯燥、簡(jiǎn)單、機(jī)械式的訓(xùn)練非但孩子不能接受。家長(zhǎng)同樣不能認(rèn)同。如何達(dá)到既學(xué)好手腦速算，又改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，這正是擺在我面前需要研究的一個(gè)課題。我認(rèn)為學(xué)習(xí)要適合孩子的天性，才能達(dá)到事半功倍的效果。就應(yīng)該“寓教于樂(lè)”之中，讓孩子在“玩中學(xué)”，在自主的活動(dòng)中構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。集體教學(xué)是一種形式，區(qū)域活動(dòng)更是一種比較好的游戲形式，在大量的不同的區(qū)域活動(dòng)中孩子們發(fā)揮了自己不同的功能，有的通過(guò)分組訓(xùn)練進(jìn)行比賽；有的穿針引線等等各種游戲，始終讓孩子們興趣盎然，吸引孩子不斷的發(fā)展，如能在以游戲?yàn)橹骶€的思想支配下，不僅能減輕他們的負(fù)擔(dān)，同時(shí)能真正的達(dá)到寓教于游戲之中，寓教于快樂(lè)之中的境地。2.注意個(gè)別差異的原則眾所周知，人于人之間存在個(gè)別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個(gè)大學(xué)生，一個(gè)大半歲，一個(gè)小半歲，我們卻感覺(jué)不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個(gè)大月份出生，那個(gè)小月份出生，就能明顯感到二個(gè)人的能力發(fā)展的情況是不一樣的。手腦速算教學(xué)同樣如此，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著明顯的個(gè)體差異，這個(gè)差異是表現(xiàn)在方方面面的，有進(jìn)度上的差異，也有原有經(jīng)驗(yàn)方面的差異，更有認(rèn)知風(fēng)格上的差異等等。相信只要給孩子充分的關(guān)注和發(fā)展的時(shí)間，每個(gè)孩子均可得到相應(yīng)的發(fā)展。體現(xiàn)這樣一個(gè)原則，關(guān)注不同層次孩子的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要兼顧這一點(diǎn)，兼顧到孩子的個(gè)體差異，兼顧到不同發(fā)展的孩子的不同需要。3.優(yōu)化教育資源，形成教育合理的原則有效的利用家長(zhǎng)資源，教材中設(shè)立的親自游戲之類，是合理、有效的利用家長(zhǎng)資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共同玩的過(guò)程具幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固了手腦速算的教育內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了家庭親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的親子關(guān)系，這就是真正意義的教育合理，同時(shí)讓家長(zhǎng)在于孩子玩的過(guò)程中進(jìn)一步了解自己的，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子。三、具體措施1.看算訓(xùn)練：訓(xùn)練孩子的看算能力，從而提高孩子的反應(yīng)能力。2、心算訓(xùn)練：結(jié)合心算、訓(xùn)練孩子的心算能力。3.靜定訓(xùn)練：手腦速算每堂課都安排了靜定訓(xùn)練的內(nèi)容，通過(guò)改變腦波的方式讓孩子快速入定。4.記憶訓(xùn)練：手腦速算的訓(xùn)練過(guò)程就是大腦記憶能力和加速反應(yīng)能力的開(kāi)發(fā)。從訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)記憶、視覺(jué)記憶、動(dòng)作記憶、聯(lián)想記憶、印象記憶、理解記憶到訓(xùn)練記憶的持久性、目的性、流暢性、精確性，從而挖掘記憶的深度和廣度。5.思維訓(xùn)練：數(shù)學(xué)是思維的載體，是創(chuàng)造奇跡的工具，是學(xué)習(xí)所有資料的工具和基礎(chǔ)。手腦速算的訓(xùn)練過(guò)程中，手指的伸屈是看的見(jiàn)的具體形象思維（右腦和雙手），直接用數(shù)字進(jìn)行的是抽象思維（左腦和雙手）。雙手雙腦并用可有效的訓(xùn)練空間思維能力、散發(fā)思維能力、逆向思維能力及邏輯思維能力。訓(xùn)練思維的敏感性、深刻性、靈活性，增強(qiáng)判斷能力、領(lǐng)悟能力和推理能力。6.智能訓(xùn)練：手腦速算的訓(xùn)練本身就是智力的開(kāi)發(fā)和挖掘。在教學(xué)設(shè)計(jì)中以游戲、故事、音樂(lè)、舞蹈的形式，進(jìn)行訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言文字智能、“五覺(jué)”協(xié)調(diào)智能、視覺(jué)空間智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能等。培養(yǎng)了孩子觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及解決問(wèn)題能力。7.注意力訓(xùn)練：手腦速算的訓(xùn)練過(guò)程本身就能訓(xùn)練孩子的注意力。通過(guò)學(xué)習(xí)能力智慧卡，有效的幫助孩子測(cè)試、訓(xùn)練及提高注意力。四、在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持下，我會(huì)在不斷努力和完善下，和孩子們一起成長(zhǎng)，快樂(lè)工作，爭(zhēng)取出色地完成手腦速算教學(xué)工作。

第二篇：金華全腦速算第一期教學(xué)計(jì)劃2100字金華全腦速算第一期教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)全腦速算第一期的孩子年齡偏小，有的幼兒園甚至有4歲多的孩子開(kāi)始學(xué)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于把握這個(gè)年齡段的孩子的特征，上課要注意調(diào)動(dòng)孩子的興趣，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)暮秃⒆幼鲆幌掠螒?，講一下故事給他們聽(tīng)，以此來(lái)提高孩子的積極性。同時(shí)上課的時(shí)候要引導(dǎo)他們經(jīng)常練習(xí)用手表示數(shù)字，例如經(jīng)常帶領(lǐng)孩子從1順數(shù)到100，然后又從100倒數(shù)到1。這樣才能強(qiáng)化孩子對(duì)數(shù)字產(chǎn)生的敏感的條件反射作用，從而達(dá)到提高運(yùn)算速度和開(kāi)發(fā)大腦的作用，也為后面多位數(shù)的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)孩子運(yùn)算速算提高之后，也能提高他們的自信，從而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教學(xué)中要經(jīng)常讓孩子表現(xiàn)自己，多讓孩子回答問(wèn)題，經(jīng)常用賞識(shí)的眼光看待孩子。這樣，孩子就會(huì)慢慢喜歡互動(dòng)了，互動(dòng)更有利于孩子提高注意力。金華全腦速算第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位加減運(yùn)算，包括：直接加法，直接減法，連加連減等。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)手指表示數(shù)字，學(xué)會(huì)直加直減運(yùn)算時(shí)，孩子已經(jīng)入門了，這個(gè)階段可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：1、左右手混淆：全腦速算教學(xué)法當(dāng)中左手表示十位，右手表示個(gè)位，在學(xué)習(xí)初期，孩子對(duì)左手與右手分不清，會(huì)出現(xiàn)十位個(gè)位顛倒的情況，所以在老師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子分辨左右手十位與個(gè)位的區(qū)別。例如：告訴孩子吃飯時(shí)拿勺子的手為個(gè)位，拿碗的手為十位，以此來(lái)增加孩子的印象。其實(shí)還有很多幫助孩子記憶的方法，各授課教師可結(jié)合生活中的實(shí)際情景舉例說(shuō)明。2、類似于：7+6=？6+8=？的計(jì)算，孩子可能會(huì)計(jì)算不準(zhǔn)確，有的家長(zhǎng)可能疑問(wèn)，學(xué)了這么久，這樣的題目還會(huì)算不準(zhǔn)確。請(qǐng)大家不要著急，類似這樣的計(jì)算是全腦速算第二期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。到了第二期，這樣的問(wèn)題很快就能解決。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。我們遵循從易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)則安排教學(xué)計(jì)劃。全腦速算的教學(xué)第一期的教學(xué)計(jì)劃和目的主要是讓孩子熟悉運(yùn)算的基本原理和計(jì)算過(guò)程，第二期開(kāi)始學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)t是運(yùn)算?；A(chǔ)打好了，后面學(xué)習(xí)就很輕松了。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中大家如果如有任何建議或意見(jiàn)歡迎大家及時(shí)和我們反饋，以便我們及時(shí)改進(jìn)，讓每一個(gè)孩子取得更大的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于20以內(nèi)加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)的重點(diǎn),又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),所以,必須從一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期起加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)。怎樣提高一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力?我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn):一、重視讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作,獲得數(shù)概念,領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ),反過(guò)來(lái),計(jì)算可以加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),兩者是通過(guò)數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法,不能離開(kāi)學(xué)生的親手操作,這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是,也是最重要的,是作用于事物的動(dòng)作。”從第一期開(kāi)始,我特別重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作,去獲得數(shù)概念,領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分,每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后,我們都通過(guò)圖畫或?qū)嵨飯D片,使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解,然后再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解,并且注意讓學(xué)生在操作過(guò)程中動(dòng)作、思維、語(yǔ)言密切結(jié)合,培養(yǎng)他們的注意力