優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂效率三篇

第優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂效率三篇

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂效率1

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的主渠道，能否充分利用好這四十分鐘的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但由于受應(yīng)試教育的影響和束縛，不少教師采取滿堂灌方式，拼命把知識(shí)喂給學(xué)生，造成了學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生能力的提高，不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。那么如何抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率呢

一、轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法

1.更新教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育思想。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要始終把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，做為教學(xué)的重心，使教師既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，最終落實(shí)到學(xué)生能力的提高。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上從聽(tīng)講向思考轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受向主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法，提高能力轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，老師由主角轉(zhuǎn)化為導(dǎo)演角色。傳統(tǒng)的教學(xué)觀，一切教育活動(dòng)以教師為中心，教師唱主角，而學(xué)生總是圍著教師被動(dòng)地聽(tīng)講，機(jī)械地接受，成為教學(xué)活動(dòng)的配角，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的自由發(fā)展。而自主學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生主體發(fā)展、自主發(fā)展為中心，學(xué)生扮演主角，而教師要圍繞學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行籌劃，扮演導(dǎo)演角色。這一角色的轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展目標(biāo)的根本保證。

3.實(shí)施教法向?qū)W法的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。教師要在問(wèn)題設(shè)計(jì)之下，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與情境，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，善于合作，培養(yǎng)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率如果教師缺乏目標(biāo)意識(shí)，或目標(biāo)不明確，就會(huì)使課堂教學(xué)處于失控狀態(tài)，教學(xué)任務(wù)很難完成。所以教師要認(rèn)真研究大綱，確立適宜具體的教學(xué)目標(biāo)，才能綱舉目張，達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。

三、轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程教師要對(duì)教材進(jìn)行深加工，將知識(shí)體系編成問(wèn)題體系，使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與討論的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。我們應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂效率2

教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)效率，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者熱心探討的課題之一。影響課堂效率的因素很多，如教材的因素，教師的因素，學(xué)生的因素，課堂環(huán)境的因素等等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么如何提高課堂效率呢，我想從以下幾個(gè)方面談下體會(huì)。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備備課。

課前準(zhǔn)備工作分三個(gè)方面：分析教材。首先把握好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，了解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后對(duì)教材進(jìn)行合理的整合與調(diào)整。設(shè)計(jì)服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)出具體的運(yùn)用任務(wù)。其次，分析學(xué)生。學(xué)生是參與任務(wù)活動(dòng)的主題，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的生活情景，符合本班學(xué)生的實(shí)際水平特點(diǎn)比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的知識(shí)儲(chǔ)備等。當(dāng)然還要考慮到難易度、參與度的問(wèn)題，盡可能的讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。最后是材料準(zhǔn)備。如所設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)需要教師或?qū)W生提前準(zhǔn)備材料，如卡片、白板、照片、圖片等，應(yīng)做好課前充分的安排，以保證活動(dòng)能順利進(jìn)行。

二、提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最重要的階段。預(yù)習(xí)就是講讀之前學(xué)生直接和文本對(duì)話。讓學(xué)生自己運(yùn)用心力認(rèn)真讀書，自己學(xué)習(xí)新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序，說(shuō)出對(duì)課文的初步感受，并在字、詞、句和內(nèi)容方面提出問(wèn)題，進(jìn)而掌握閱讀的方法，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。所以說(shuō)，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)得法，做到切實(shí)有效，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。

三、提高教學(xué)過(guò)程的有效性。

課堂教學(xué)過(guò)程是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，要提高課堂教學(xué)效率必須使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。這遵循兩條規(guī)律：其，遵循教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性相統(tǒng)一的規(guī)律;其二，遵循培養(yǎng)智力因素和培養(yǎng)非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。同時(shí)還要搞好四個(gè)設(shè)計(jì)：一是搞好導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。使課堂教學(xué)一開(kāi)始就產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;二是搞好提問(wèn)設(shè)計(jì)。課堂提問(wèn)要做到目的明確，提問(wèn)的語(yǔ)言要明白、準(zhǔn)確。提問(wèn)的問(wèn)題要有啟發(fā)，要有利于深入淺出地解決問(wèn)題;三是搞好小結(jié)設(shè)計(jì)。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，讓新知識(shí)信息重新插入學(xué)生的大腦，深化理解，強(qiáng)化記憶;四是搞好板書設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，明晰教學(xué)思路。

在課堂上，教師在教學(xué)過(guò)程中還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有梯度的開(kāi)展教學(xué)。教師要密切關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情緒，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是一小部分弱勢(shì)群體，要憂其所憂、樂(lè)其所樂(lè)，給他們思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)不在同一起跑線上的學(xué)生，要有意識(shí)的設(shè)計(jì)不同層級(jí)要求，進(jìn)行不同程度地提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有點(diǎn)小小的進(jìn)步及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)果證明，一小部分弱勢(shì)群體在課堂上，小手舉起的次數(shù)越來(lái)越多，有了參與的欲望。

四、多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。在班級(jí)教學(xué)中，要特別注意組織好小組和個(gè)別學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，要通過(guò)小組活動(dòng)的形式給予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、表達(dá)、發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)。在合作中，學(xué)生互相幫助、相互促進(jìn)、相互檢查，有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂效率。

我們常有這樣的感覺(jué)，一節(jié)課上，教師提出的問(wèn)題能站起來(lái)回答的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了教學(xué)能正常地進(jìn)行下去，也就硬著頭皮放棄了太多的學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)回想一下，又覺(jué)得課上得空落落的，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主體性了嗎沒(méi)有，語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到每個(gè)學(xué)生的腦海里了嗎沒(méi)有。而小組學(xué)習(xí)正好能彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。它能改善課堂氣氛，大面積提高課堂教學(xué)效率。它的特點(diǎn)在于特別注意誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別注重教師和學(xué)生的共同勞動(dòng)，倡導(dǎo)互相尊重，互相合作的和諧師生關(guān)系。因此小組學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)校教學(xué)的青睞，也成為新課改所提倡的重要學(xué)習(xí)方式。

五、在課堂中合理利用教學(xué)媒體。

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。而在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用多種教學(xué)媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題。合理地試用媒體，可以優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，為課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)媒介同時(shí)還可以引導(dǎo)質(zhì)疑求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。合理運(yùn)用多種教學(xué)媒體，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用。從而使學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，學(xué)會(huì)較多知識(shí)，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高。

六、讓語(yǔ)文教學(xué)走上實(shí)的道路。

要褪卻當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的多動(dòng)與浮華，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真正向一節(jié)課四十分鐘要效率。但要不要拋開(kāi)文本，打數(shù)量、長(zhǎng)時(shí)間地去搞所謂的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。不為了所謂的激發(fā)、活躍課堂，進(jìn)行無(wú)實(shí)際意義的表演、展示、游戲等。簡(jiǎn)化課堂教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真審視清楚課堂的熱鬧現(xiàn)象，課堂不應(yīng)是少數(shù)人的，表面的。只有注重到每一個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能真正保證課堂的教學(xué)效率。教育觀念陳舊和班級(jí)人數(shù)太多制約著老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，那些膽小的，教師視線盲區(qū)的，表達(dá)能力差的，理解能力不行的學(xué)生往往坐著冷板凳。新課程理念要求教師在課堂上始終面向每一個(gè)學(xué)生，心里裝著各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行全方位的運(yùn)籌設(shè)計(jì)，尤其要為性格內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，讓他們多讀、多思、多說(shuō)、多寫、多聽(tīng)，確保每一個(gè)學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上有所提高與發(fā)展。因此，我們要深入研究課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異性，尤其要了解造成學(xué)生端坐靜聽(tīng)及事不關(guān)己的原因，他們或許是性格內(nèi)向，不喜張揚(yáng);或許是信心不足，怕出差錯(cuò)讓人笑話;或許是沒(méi)有預(yù)習(xí)，不知所云干脆不說(shuō);或許是屢遭失敗又得不到鼓勵(lì)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒如果我們隊(duì)學(xué)生了如指掌，課堂上就能根據(jù)問(wèn)題的深淺，給予不同的關(guān)注，確實(shí)為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，從而促使人人積極地參與學(xué)習(xí)。

提高課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新。讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂效率3

夫子循循然善誘人，這是人們對(duì)孔子教學(xué)方法的稱贊。當(dāng)代著名的教育家葉圣陶也認(rèn)為，教師不僅要教，而且要導(dǎo)。那么，如何導(dǎo)呢他認(rèn)為：一要提問(wèn)，二要指點(diǎn)。宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提問(wèn)題，令學(xué)生思之，思之不得，即為講明之?？梢?jiàn)，富有藝術(shù)性的提問(wèn)能啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力。而作為人文學(xué)科之一的歷史學(xué)科，尤其應(yīng)注重提問(wèn)的藝術(shù)。

一、原因

1.是由歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。歷史的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，它能經(jīng)世致用、彰往而知來(lái)。若只是簡(jiǎn)單化、形式化的課堂提問(wèn)，則不能更好地啟發(fā)學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)，多角度、深層次地考察、分析歷史事件、歷史現(xiàn)象，揭示教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，歷史教學(xué)的功能，諸如思想道德教育，借鑒啟發(fā)作用、歷史唯物主義教育、陶冶情操等，都不能得到很好地發(fā)揮。

2.適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生要成為現(xiàn)代化人才最主要的任務(wù)之一是培養(yǎng)其思維方式的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)上述目的，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取多維教學(xué)法，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化智能。而精心設(shè)計(jì)提問(wèn)藝術(shù)，正是多維教學(xué)法在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

3.符合青少年學(xué)生的心理特征。青少年學(xué)生抽象邏輯思維開(kāi)始占相對(duì)優(yōu)勢(shì)，其獨(dú)立思考的能力也得到發(fā)展，并且表現(xiàn)出思維的獨(dú)創(chuàng)性。他們不僅喜歡探求事物的根源、喜歡懷疑和爭(zhēng)論，而且富于想象，常提出一些新的設(shè)想、新的見(jiàn)解，并樂(lè)于去嘗試一些新的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)置學(xué)生于主體地位，教師處于不斷點(diǎn)撥、引導(dǎo)的主導(dǎo)地位。在授課中，不時(shí)出現(xiàn)的能夠發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)，能夠打開(kāi)扇扇閉鎖著的心扉，使教學(xué)中的師生之間的雙邊活動(dòng)處于一種和諧的信息交流之中，這正是教學(xué)活動(dòng)中所必需的最佳心理基礎(chǔ)。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)一切科學(xué)的的鑰匙都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)。可見(jiàn)，問(wèn)是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。

二、在教學(xué)中如何進(jìn)行藝術(shù)性的提問(wèn)

教師要按照教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同思路的問(wèn)題，使各類學(xué)生通過(guò)積極的思維或教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能獲得成功的喜悅。筆者在這方面的實(shí)踐中，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

1.求異設(shè)問(wèn)，變中求新。同一問(wèn)題可從不同側(cè)面提出，提出的角度不同，效果往往就不一樣。例如，講授美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)時(shí)，可提問(wèn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)有什么歷史意義但這類問(wèn)題容易使學(xué)生感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。若一反常規(guī)地發(fā)問(wèn)：為什么說(shuō)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是南北兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展的必然結(jié)果為什么說(shuō)內(nèi)戰(zhàn)掃清了美國(guó)資本主義發(fā)展的又一障礙這個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到似懂、新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起。這樣，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了矛盾對(duì)立雙方的斗爭(zhēng)，提高了辯證思維能力，又起到了增強(qiáng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的作用。

2.淺處深問(wèn)，靜中得疑。教材中有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，處于無(wú)疑的境地。若教師從淺處深問(wèn)，在無(wú)疑處激疑，則可收到良好的效果。例如，講授南京國(guó)民政府的建立一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)民政府的北伐這一內(nèi)容似乎極易掌握：既知道北伐的目的、對(duì)象，又清楚北伐的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。從現(xiàn)象上看，仿佛無(wú)疑。若及時(shí)設(shè)問(wèn)：南京政府的北伐在形式上是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，但性質(zhì)則完全不同，這如何理解既然張作霖是日本帝國(guó)主義的侵華工具，為什么日軍還要制造皇姑屯事件皇姑屯事件和濟(jì)南慘案的發(fā)生，說(shuō)明了什么問(wèn)題學(xué)生雖一時(shí)答不上來(lái)，但可促其思維。這時(shí)趁勢(shì)對(duì)其引導(dǎo)，就能使他們排除疑點(diǎn)，深化知識(shí)。

3.故設(shè)障礙，誘導(dǎo)思維。教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，在提問(wèn)時(shí)可故意設(shè)置障礙。學(xué)生雖不能及時(shí)回答，但可令其有所發(fā)現(xiàn)。例如，在講授完王安石變法這一內(nèi)容后，可作如下設(shè)問(wèn)：王安石變法失敗了，但王安石被列寧譽(yù)為中國(guó)11世紀(jì)的改革家，這該如何理解王安石變法以失敗告終，而我們已學(xué)過(guò)了商鞅變法和北魏孝文帝改革，他們?yōu)槭裁茨艹晒νㄟ^(guò)學(xué)習(xí)了我國(guó)古代的幾次著名的改革，對(duì)我們今天的改革有何啟示這樣，學(xué)生的思維不斷地發(fā)散、求異、既保持了思維的活力，又培養(yǎng)了思維的靈活性。

4.層層設(shè)問(wèn)，步步深入。教學(xué)中有不少難點(diǎn)，需分步驟才能解答清楚。這時(shí)提問(wèn)應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、逐步引導(dǎo)，以期收到各個(gè)擊破的效果。經(jīng)過(guò)幾步設(shè)問(wèn)，加上教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維步步深入，他們很快就得出有關(guān)結(jié)論，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

5.迂回設(shè)問(wèn)，退中求進(jìn)。有些歷史問(wèn)題較復(fù)雜，讓學(xué)生正面回答，效果不佳;若采用迂回設(shè)問(wèn)的辦法，則可達(dá)到退中