《鼎湖山聽泉》課文教案6篇

《鼎湖山聽泉》課文教案6篇《鼎湖山聽泉》教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

有感情地朗讀課文，憑借詳細(xì)的語言材料，通過想象感受泉聲的奇妙，增加喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、直導(dǎo)新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第10課《鼎湖山聽泉》。這節(jié)課我們將連續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、設(shè)置情境：這一天呀，乘車來到了被輕紗似的薄霧覆蓋著的鼎湖山。他邊走邊看，不知不覺就過了寒翠橋，這時(shí)，他好像聽到了什么。你們聽：

2、播放課文其次節(jié)的錄音。

3、指名說聽到了什么？

聽到這些泉聲，你有什么感受？

4、帶著這種感受，仔細(xì)讀課文其次小節(jié)。

5、指名讀這一節(jié)。準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

過渡：聽著這奇妙的泉聲，怎舍得讓人離去。所以又打算在慶云寺借宿一晚，連續(xù)聽泉：

1、聽課文第四節(jié)錄音。

2、指名談感受。學(xué)生暢所欲言。

3、那么文中哪些詞語又描繪了泉聲的多而美？請(qǐng)同學(xué)們專心讀一讀課文的第四小結(jié)，信任你肯定會(huì)找出答案。

①學(xué)生讀文，找有關(guān)語句。

②指名讀。

4、那么，對(duì)于這么奇妙的泉聲，我們不妨再來細(xì)細(xì)品讀一番。

投影出示：

①自由讀比擬，看看哪種表達(dá)方式更好一些。

②指名談?wù)勛约旱目捶ǎ⒄f明緣由。

總結(jié)：確實(shí)，這樣寫更能生動(dòng)的表達(dá)泉聲的美！

5、那我覺得我們還有必要再來品嘗一番。為了讓同學(xué)們能看的更清晰，我們來單獨(dú)看看這段話。

投影出示：

解釋詞義篇二

拾級(jí)：逐步登階

盎然：布滿活力的樣子

迥然：形容差得很遠(yuǎn)

渾然：形容完整不行分割

萬籟俱寂：一點(diǎn)聲音都沒有，形容特別安靜

《鼎湖山聽泉》教案篇三

教學(xué)目的

１、有感情地朗讀課文，在朗讀中培育文學(xué)感悟力量

２、理清文章線索

３、分析把握文章中豐富的修辭運(yùn)用手法

教學(xué)過程

一、激趣激發(fā)，導(dǎo)入課文（３分鐘）

學(xué)生說出三到五個(gè)風(fēng)景名勝之處，并能用俗語諺語或民間傳奇簡(jiǎn)單介紹：如“自古華山一條路”；“桂林山水甲天下”；“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”；西湖與白娘子……

廣東鼎湖山，絕頂有湖，因名頂湖，傳奇黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。（黃帝曾鑄三鼎，象征天地人；夏禹鑄九鼎，象征九州。）

二、預(yù)習(xí)檢查（２分鐘）

１、生字詞注音

古剎磅礴雄渾萬籟俱寂一泓楹聯(lián)悵惘

２、解釋詞義

拾級(jí)：逐步登階

盎然：布滿活力的樣子

迥然：形容差得很遠(yuǎn)

渾然：形容完整不行分割

萬籟俱寂：一點(diǎn)聲音都沒有，形容特別安靜

３、文章體裁：游記

三、課文朗讀（15分鐘）

１、默讀全文，要求：想想這篇文章是按什么挨次寫的，在哪里開頭聽到泉聲？在什么時(shí)間、什么地方聽得最為真實(shí)？

移步換景，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后來安排寫作挨次

山腳寒翠橋——山中補(bǔ)山亭——山頂慶云寺

２、學(xué)生任選一段，教師范讀

３、學(xué)生選段朗讀：一二三四八，任選一段，有感情地自由朗讀

４、指定學(xué)生朗讀一段（兩人次）

四、課文爭(zhēng)論（10分鐘）

１、找出三個(gè)景點(diǎn)處描寫泉聲的語句

寒翠橋：泉聲如童稚笑語，泉影半含半露，欲近故遠(yuǎn)；

補(bǔ)山亭：泉影越不行尋，泉聲更加動(dòng)聽；

慶云寺：深夜聽泉，層次清楚，猶如一曲交響樂；

２、爭(zhēng)論課后練習(xí)三（１－３）

⑴“此中精神”指人到補(bǔ)山亭，泉聲讓鼎湖山變得年輕，讓人變得心靈純潔，如入清亮透亮的境地。這幅對(duì)聯(lián)正抓住了此點(diǎn)，一語雙關(guān)，讓人不覺頷首稱妙：“已無塵半點(diǎn)”，既是指鼎湖山補(bǔ)山亭處空氣清爽沁人心肺，又是指泉聲動(dòng)聽令人心靜脫俗，忘了塵世俗務(wù)。正如“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一般。

⑵開放性答復(fù)題：泉影不行尋，則少了很多視覺上的紛紛擾擾，靜心傾聽，泉聲自然動(dòng)聽得多。佛家坐禪講究瞑思，正是此理。

⑶“名貴之處”正是“一人得道，雞犬升天”。

五、課堂作業(yè)（另?。?0分鐘）

《鼎湖山聽泉》課堂教案（其次課時(shí)）

教學(xué)目的

１、精讀精講第八段

２、完成課堂背誦

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語引入

什么時(shí)候人的聽覺最靈敏感覺最細(xì)膩？應(yīng)是深夜聽水聲時(shí)。這個(gè)水聲，可以是“雨打芭蕉葉”，細(xì)聽“巴山夜雨漲秋池”；可以是“閑敲棋子落燈花”，傾聽“青草池塘到處蛙”；也可以是坐著夜航船，聽著一路的槳聲，聊著一路的閑談。惋惜，在現(xiàn)代工業(yè)文明的沖擊下，這些傳統(tǒng)的東西古老的享受早已消逝在歷史的記憶中。

讓我們借謝大光的筆，來感受一下入夜時(shí)分，萬籟俱寂，在古剎客房中傾聽泉聲的奇妙之處吧。

二、課文朗讀

１、教師范讀后三段。

２、學(xué)生自由朗讀后三段。

３、指定兩人次朗讀后三段“一曲奇異的交響樂／在這泉水的交響之中”。

４、全班朗讀“那柔曼如提琴者……各自發(fā)出不同的聲響”。

５、快速背誦“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”。

三、課文理解

１、完成課堂訓(xùn)練

２、評(píng)講課堂訓(xùn)練

四、作業(yè)布置

１、完成課后訓(xùn)練

２、預(yù)習(xí)《林中小溪》

３、課后補(bǔ)充閱讀《夜航船》

課堂作業(yè)（另?。?0分鐘篇四

課時(shí)

其次課時(shí)

《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段；

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；

【重難點(diǎn)】

背誦課文；理解課文內(nèi)容，感受泉水的奇妙。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課。

同學(xué)們，你們聽說過我國(guó)廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？民間傳奇皇帝曾鑄鼎于此，因而稱鼎湖山，那兒風(fēng)光可美啦！

今日就讓我們跟隨到鼎湖山去傾聽、辨識(shí)、品嘗那里的泉聲吧！

二、聽課文錄音。

三、初讀課文。

1、布置學(xué)生自學(xué)。

⑴借助拼音，輕聲自由素課文。

⑵拼讀生字表中的生字，理解詞語。

⑶給自然段標(biāo)上序號(hào)，想想每個(gè)自然段講了什么？

2、檢查自學(xué)狀況。

⑴認(rèn)讀生字詞。

⑵學(xué)生質(zhì)疑，理解重點(diǎn)詞語。

⑶指名分自然段讀課文

四、理清課文脈絡(luò)。

1、默讀課文：這篇文章是按什么挨次寫的，在哪里開頭聽到泉聲的。

2、爭(zhēng)論溝通。

第一段（1）；其次段（2）；第三段（3～5）

五、指導(dǎo)寫字及布置作業(yè)。

朗讀、寫詞。

其次課時(shí)

一、聽寫詞語。

二、精讀課文第一段。

1、指讀第一自然。

2、你覺得雨后的鼎湖山怎樣？用贊美的語氣讀其次句話。。

三、精讀課文其次段。

1、在什么地方聽到泉聲，觀察泉水的？讀第2自然段，試分層。

2、爭(zhēng)論溝通后小結(jié)。

第一層（第一句）

其次層（第2到第4句）

第三層（第5到第9句）

3、指名讀第一層，說說你體會(huì)到泉聲怎樣？（泉聲響）

4、自由讀其次層，想想“不絕于耳”的意思。

從這個(gè)詞可體會(huì)到泉水怎樣？（泉水多）

5、看插圖聽教師讀第三層，你覺得風(fēng)光如何？（泉水長(zhǎng)，泉聲美）

四、精讀課文第三段。

1、有感情地朗讀課文。

2、夜里借宿，又聽到的泉聲怎樣？指導(dǎo)讀書

3、談讀后的體會(huì)

4、為什么會(huì)聽得這么真實(shí)？

5、指導(dǎo)背誦第4自然段。

五、總結(jié)全文，朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

【板書設(shè)計(jì)】

鼎湖山聽泉

奇妙白天：泉聲響泉水多泉水長(zhǎng)泉聲美

黑夜：輕柔悅耳厚重回響雄渾磅礴

《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容：

有感情地朗讀課文，憑借詳細(xì)的語言材料，通過想象感受泉聲的奇妙，增加喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、直導(dǎo)新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第10課《鼎湖山聽泉》。這節(jié)課我們將連續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、設(shè)置情境：這一天呀，乘車來到了被輕紗似的薄霧覆蓋著的鼎湖山。他邊走邊看，不知不覺就過了寒翠橋，這時(shí)，他好像聽到了什么。你們聽：

2、播放課文其次節(jié)的錄音。

3、指名說聽到了什么？

聽到這些泉聲，你有什么感受？

4、帶著這種感受，仔細(xì)讀課文其次小節(jié)。

5、指名讀這一節(jié)。準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

過渡：聽著這奇妙的泉聲，怎舍得讓人離去。所以又打算在慶云寺借宿一晚，連續(xù)聽泉：

1、聽課文第四節(jié)錄音。

2、指名談感受。學(xué)生暢所欲言。

3、那么文中哪些詞語又描繪了泉聲的多而美？請(qǐng)同學(xué)們專心讀一讀課文的第四小結(jié)，信任你肯定會(huì)找出答案。

①學(xué)生讀文，找有關(guān)語句。

②指名讀。

4、那么，對(duì)于這么奇妙的泉聲，我們不妨再來細(xì)細(xì)品讀一番。

投影出示：

①自由讀比擬，看看哪種表達(dá)方式更好一些。

②指名談?wù)勛约旱目捶?，并說明緣由。

總結(jié)：確實(shí)，這樣寫更能生動(dòng)的表達(dá)泉聲的美！

5、那我覺得我們還有必要再來品嘗一番。為了讓同學(xué)們能看的更清晰，我們來單獨(dú)看看這段話。

投影出示：

①讀讀，體會(huì)體會(huì)。

②指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好。

6、語言積存。

過渡：還有同學(xué)想讀嗎？這么多同學(xué)想讀?？磥磉@么美的語言要是不積存下來，實(shí)在惋惜。下面，同學(xué)們可以依據(jù)教師的提示，試著把它登記來，咱看誰最聰慧！

投影出示：

①學(xué)生試背。

②指名背。

③齊背。

7、之所以有這么深刻的感受，不僅僅是由于他在白天時(shí)用耳觀賞泉聲，更重要的是他在晚上專心細(xì)細(xì)的——（傾聽、辨識(shí)、品嘗）。板書：傾聽、辨識(shí)、品嘗/sjbwz

在這方面，我們不妨學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、然而喜愛泉水僅僅是由于它好聽嗎？請(qǐng)你讀一讀課文的第五小節(jié)，信任你肯定會(huì)明白的。

2、指名答復(fù)。

總結(jié)：是啊，不僅僅是由于它好聽，還由于它滋潤(rùn)著鼎湖山的萬木。

五、遷移訓(xùn)練

大自然就是這么的奇妙，總是讓人對(duì)它產(chǎn)生無限遐想。記得教師在一次游玩時(shí)，也看到了一處美景，當(dāng)時(shí)真把我給迷住了。你們瞧：（出