幼兒園中班語(yǔ)言教案《小猴賣O》繪本故事活動(dòng)反思

幼兒教案資料范文1/1幼兒園中班語(yǔ)言教案《小猴賣O》繪本故事活動(dòng)反思活動(dòng)目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，能依據(jù)有關(guān)故事中各種動(dòng)物的語(yǔ)言分析出小動(dòng)物要的"○"各表示什么。2.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。3.通過(guò)閱讀，理解故事情節(jié)。小猴是百貨商店的售貨員，他很聰明，會(huì)動(dòng)腦筋。一天，店里來(lái)了5個(gè)顧客每人手里拿著一張紙片，每張紙片上畫(huà)著一個(gè)"ο"（圓圈）。咦！這個(gè)"ο"是什么意思呢？小猴摸摸腦袋想辦法：噢，有了，我要問(wèn)清晰這個(gè)"ο"（圓圈）的用處。小猴問(wèn)小鴨："請(qǐng)問(wèn)你要買什么？"小鴨說(shuō)："我想買個(gè)圓圈，我要用它學(xué)游泳。"小猴說(shuō)知道了，給了小鴨一個(gè)大紙包。小鴨付了錢，興奮地走了。小猴問(wèn)小貓："請(qǐng)問(wèn)你要買什么？"小貓說(shuō)："我想買個(gè)圓圈，我要用它照著洗臉、梳頭。"小猴又拿一個(gè)紙袋裝上東西給小貓，小貓看看，滿意地笑了，付了錢。小猴問(wèn)小狗："請(qǐng)問(wèn)你要買什么？"小狗舉起手中的鐵鉤子說(shuō)："我想買個(gè)圓圈，我要和小熊一起玩。"小猴很快把一個(gè)東西裝入紙袋，賣給了小狗。小猴問(wèn)小老虎："請(qǐng)問(wèn)你要買什么？"小老虎說(shuō)："我想買個(gè)圓圈，瞧我腳上的新球鞋，今天我們有一場(chǎng)比賽。"小猴很快又拿出一個(gè)紙袋裝上東西，賣給了小老虎。最后輪到小兔，小猴問(wèn)它："請(qǐng)問(wèn)你要買什么？"小兔說(shuō)："我想買圓圈，因?yàn)閶寢尳裉煲鋈?，我要買些圓圈當(dāng)早點(diǎn)。"小猴拿出一個(gè)食品袋，裝了三四樣?xùn)|西賣給小兔，小兔一蹦一跳回家了。

今日語(yǔ)言活動(dòng)我們看圖講述了故事《小猴賣圈》?；顒?dòng)中，老師邊講故事邊引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，猜一猜小動(dòng)物們所說(shuō)的圈圈是什么？由于孩子們已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此都輕松猜出圈圈代表的是什么。爸爸媽媽在家也可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)家中圓形方形的物飾有哪些？還有哪些圓形和方形的東西是連在一起，缺一不可的！如算盤(pán)……可引導(dǎo)幼兒多找些類似的東西出來(lái)！活動(dòng)過(guò)程：（1）出示教具小猴，并甩以下開(kāi)始語(yǔ)引起幼兒愛(ài)好，（2）演示教具，講述故事，并向幼兒提出下列問(wèn)題，事一開(kāi)始講了什么？了哪些伙伴？它們買“O”干什么用？要求幼兒思考：小猴的店里除了這幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)買圈外，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)買圖？它們買的圈是什么？小猴的百貨店來(lái)了哪幾位顧客？他們手里都拿著什么？小猴有沒(méi)有讓他們滿意地買到了所需要的東西？（3）第H遍講述故事，并用提問(wèn)方式開(kāi)啟幼兒思路：小猴賣給他們的“O”各是什么？講述完畢后，出示小鴨，提問(wèn)：“你知道小鴨買的‘O’是什么東西呢？”“你是怎么知道的？”幼兒說(shuō)出后，教師將小鴨手里的“O”換成游泳圈。第二層次：理解、體驗(yàn)文學(xué)作品主要活動(dòng)1一物多玩——圈籌備每個(gè)人一個(gè)圈及一個(gè)貓的頭飾。教師以開(kāi)始語(yǔ)引起幼兒的愛(ài)好“今天，我到小猴開(kāi)的百貨店買了許多個(gè)圈，請(qǐng)小朋友用因做游戲，看誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋，把手里的因玩出不同的玩法?！苯又處焼l(fā)幼兒創(chuàng)造性的玩圈，如開(kāi)汽車、滾圈。套圖、轉(zhuǎn)圈、拼圈、跳圈等，并鼓勵(lì)幼兒合作玩圈。然后，請(qǐng)幼兒介紹自己是怎樣玩圈的，井表演給大家看。最后開(kāi)展游戲“老鼠和貓”。請(qǐng)一名幼兒扮老貓，戴上頭飾，其他幼兒扮老鼠，挎著籃子（圈）到處跑，作偷東西狀，并念兒歌：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)。瞄瞄瞄，貓來(lái)了，跳進(jìn)洞里，把門(mén)關(guān)起來(lái)。”當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)“瞄哨瞄，貓來(lái)了?！崩鲜蠓畔聢D把它當(dāng)成洞，跳進(jìn)去，將圈從腳下套至頭頂，兩手舉好，關(guān)好門(mén)。貓來(lái)敲門(mén)，把沒(méi)關(guān)好門(mén)或亂動(dòng)的老鼠抓起來(lái)。貓走了，老鼠出洞，游戲繼續(xù)進(jìn)行。游戲可玩數(shù)次。講講在家里見(jiàn)到哪些圓的伙伴，在別的地方見(jiàn)過(guò)哪些圓的伙伴，它們是什么？最后，玩“到小猴家買圖”的游戲，讓一名幼兒講講自己要買的“O”是干什么用的，讓另一名扮演小猴的幼兒猜出他要買什么。從（小猴賣“O”）這一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教師將其分為“介紹作品”、“理解、體驗(yàn)文學(xué)作品”、“遷移作品的經(jīng)驗(yàn)”、“擴(kuò)展想象與用語(yǔ)言表達(dá)”四個(gè)教學(xué)層次。教師通過(guò)讓幼兒聽(tīng)“O”的故事，玩圈。找圈、貼圈，編關(guān)于圈的故事，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維能力和著手能力。在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中，主要表現(xiàn)了直觀性原則、主體性原則、實(shí)踐性原則、發(fā)展性原則?；顒?dòng)反思：營(yíng)造積極、寬松的師幼互動(dòng)氛圍，深入有效地參加和引導(dǎo)。我們知道，幼兒認(rèn)知的顯著特點(diǎn)是通過(guò)他們的自身活動(dòng)來(lái)發(fā)生與四周環(huán)境的交互作用，從而取得經(jīng)驗(yàn)。正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童獲取經(jīng)驗(yàn)不是來(lái)源于物體自身，而是來(lái)源于對(duì)物體的操作和動(dòng)作的內(nèi)化。”為此，我通過(guò)讓幼兒玩一玩、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講等活動(dòng)讓幼兒主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)逐步擺脫學(xué)習(xí)中幼兒對(duì)教師的依靠和思維的惰性，進(jìn)而把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閹熒鞣椒e極互動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個(gè)過(guò)程，氣氛自由、寬松，老師沒(méi)