教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月05日-8740)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月05日-8740)_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月05日-8740)1:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:白老師是高三(一)班和高三(二)的語(yǔ)文老師。他在開頭學(xué)習(xí)新的閱讀課時(shí),對(duì)高三(一)班的同學(xué)宣布兩點(diǎn):第一,學(xué)完后測(cè)驗(yàn),以了解其閱讀成果;其次,兩周后要參與學(xué)問競(jìng)賽,考查這個(gè)內(nèi)容。而在高三(二)班遺忘了提示這一點(diǎn)。結(jié)果發(fā)覺,雖然第一次測(cè)驗(yàn)的成果兩班沒有明顯的差異,但是學(xué)問競(jìng)賽的時(shí)候,(一)班的成果顯著優(yōu)于(二)班的成果。{TS}該案例中體現(xiàn)了()對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性¤♀

C、同學(xué)的學(xué)習(xí)策略

D、練習(xí)

2:一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成,一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段:()

多項(xiàng)選擇題

A、組建階段

B、形核階段

C、形成階段

D、進(jìn)展階段

E、固階段

3:學(xué)習(xí)策略的類型主要包括__________、資源管理策略和__________。()

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、演繹策略

D、歸納策略

4:通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后所作的對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、配置性評(píng)價(jià)

5:用可觀看和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)目標(biāo)

B、行為目標(biāo)

C、心理目標(biāo)

D、心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

6:發(fā)散思維具有以下特征()

多項(xiàng)選擇題

A、突然性

B、變通性

C、流暢性

D、靈敏性

E、獨(dú)特性

7:下列行為中屬于人格性行為的有()

多項(xiàng)選擇題

A、急躁

B、孤僻

C、起哄

D、說謊

E、罵人

8:德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)討論,得到的規(guī)律是()

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)程均衡

B、先快后慢

C、先慢后快

D、無明顯變化

9:在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用之前,測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

10:概念和規(guī)章都有變式例子,都可設(shè)計(jì)變式練習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11:在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀看法

12:加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段?()

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

D、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

E、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

13:奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對(duì)學(xué)問理解及保持的影響。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14:小老鼠通過嘗試一錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)立的發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

15:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、老師的愛好

D、教學(xué)有法,教無定法

16:只要有強(qiáng)迫觀念,就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17:當(dāng)老師進(jìn)行勸說時(shí),應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()。

多項(xiàng)選擇題

A、低班級(jí)同學(xué)

B、高班級(jí)同學(xué)

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)

D、培育長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

E、勸說對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

18:同學(xué)用列提綱、畫圖形、列表格等方法復(fù)習(xí)功課,這屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、資源管理策略

19:人際關(guān)系的形成與變化,主要取決于交往雙方()。

單項(xiàng)選擇題

A、身份與地位

B、需要滿意的程度

C、交往方式與方法

D、修養(yǎng)和處世方法

20:下列屬于正遷移的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響

B、在學(xué)校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,詞匯的把握對(duì)閱讀的影響

D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

21:依據(jù)不同歸因過程和歸因的作用,說明歸因的各種原理主要有()

多項(xiàng)選擇題

A、馮特的歸因理論

B、海德的歸因理論

C、韋納的歸因理論

D、弗洛伊德的歸因理論

E、凱利的歸因理論

22:人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至?xí)蛩阋粋€(gè)人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的()

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、功能性

C、整體性

D、穩(wěn)定性

23:影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會(huì)風(fēng)氣

D、態(tài)度定勢(shì)

E、同伴群體

24:在教學(xué)中,()強(qiáng)調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

25:()是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必需針對(duì)于此。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)目的

C、測(cè)評(píng)

D、教學(xué)策略

26:下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。

單項(xiàng)選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

27:練習(xí)扔鉛球的動(dòng)作時(shí),宜采納的練習(xí)形式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、心理練習(xí)

B、整體練習(xí)

C、區(qū)組練習(xí)

D、安排練習(xí)

28:懲罰法能消退不良行為,強(qiáng)化法能培育新的適應(yīng)行為。因此,兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29:某老師認(rèn)為,“同學(xué)骨頭輕,不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的老師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是()。

單項(xiàng)選擇題

A、慈愛專斷型

B、放任自流型

C、民主型

D、強(qiáng)硬專斷型

30:加涅提出了()模式。

單項(xiàng)選擇題

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、觀看學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

31:教學(xué)設(shè)計(jì)的開頭環(huán)節(jié)為()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)對(duì)象分析

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫

D、學(xué)習(xí)需要分析

32:給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境是()

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境

B、問題

C、心境

D、課堂氣氛

33:同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34:在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的,其目的是了解教學(xué)結(jié)果,探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷,以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?;谶@一目的的進(jìn)行的評(píng)定是()

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、論文式評(píng)價(jià)

35:20世紀(jì)60年月初,在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的聞名心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

36:建立老師威信的途徑有()。

多項(xiàng)選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

37:一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途,說明制造思維具有()

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

38:專家與新手相比,專家在特地領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶力量都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、專家有更靈敏的記憶品質(zhì)

B、專家把握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在特地領(lǐng)域有更豐富的學(xué)問與特別的記憶策略

39:所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

40:皮亞杰認(rèn)為,人和動(dòng)物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41:提出老師成長(zhǎng)公式:閱歷+反思=成長(zhǎng)的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、羅森塔爾

C、戴爾

D、波斯納

42:隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行,人的精神狀態(tài)和留意力不會(huì)發(fā)生變化。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43:要求同學(xué)辨別英勇和魯莽,謙讓和退縮是刺激的()。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

44:制造性思維的核心是()

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、智力

45:心理學(xué)是討論人的()的科學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、心理活動(dòng)的規(guī)律

B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D、行為活動(dòng)的規(guī)律

46:下面選項(xiàng)中屬于問題解決的是()

單項(xiàng)選擇題

A、無目地的幻想

B、穿衣等自動(dòng)化的操作

C、比較

D、創(chuàng)造制造

47:在情境教學(xué)中,教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境,它與現(xiàn)實(shí)問題情境()。

單項(xiàng)選擇題

A、有所不同

B、相類似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒有必定聯(lián)系

48:測(cè)驗(yàn)前的方案包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、確定測(cè)驗(yàn)的目的

B、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細(xì)目表

E、選擇適合的題型

49:在群體壓力下,成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)全都的行為,即()。

單項(xiàng)選擇題

A、服從

B、眾從

C、從眾

D、聽從

50:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,心理學(xué)上的這種現(xiàn)象指()。

單項(xiàng)選擇題

A、消退

B、獲得

C、泛化

D、分化

查看答案

1:答案B

解析

2:答案A,B,C,D

解析

3:答案A,B

解析

4:答案C

解析

5:答案B

解析

6:答案B,C,E

解析

7:答案A,B

解析系統(tǒng)暫無解析

8:答案B

解析對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn),或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)或再現(xiàn)稱為遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最先提出遺忘具有先快后慢的規(guī)律。

9:答案A

解析一般來說,常模是指測(cè)驗(yàn)時(shí)的參照指標(biāo),建立在測(cè)驗(yàn)之前。

10:答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

11:答案A

解析略。

12:答案A,B,C,D,E

解析有關(guān)懷智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段理論。考生留意二者的區(qū)分。

13:答案正確

解析

14:答案A

解析小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)覺學(xué)習(xí),它是通過不斷嘗試一錯(cuò)誤而發(fā)覺解決問題的方法的。

15:答案A

解析略。

16:答案錯(cuò)誤

解析大多數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念,但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí),才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

17:答案A,C

解析在選項(xiàng)BDE中,應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。

18:答案A

解析

19:答案B

解析

20:答案A,B,C,E

解析【答案】ABCE【解析】所謂正遷移,指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的學(xué)問、技能在學(xué)習(xí)新學(xué)問和解決新問題過程中,能夠很好地得到利用,產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果,這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。D項(xiàng)不存在直接影響。

21:答案B,C,E

解析

22:答案B

解析性格打算命運(yùn)反映了人格的功能性,功能性——人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至打算一個(gè)人的命運(yùn),因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí),頑強(qiáng)者能發(fā)憤搏,軟弱者會(huì)一蹶不振,這就是人格功能的表現(xiàn)。因此,本題選擇B選項(xiàng)。

23:答案A,C,E

解析道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

24:答案B

解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括,則對(duì)新狀況、新問題的適應(yīng)性越廣,也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

25:答案A

解析

26:答案C

解析

27:答案B

解析

28:答案正確

解析兩種方法的作用不同,在消退不良行為的時(shí)候應(yīng)當(dāng)同時(shí)培育新的適應(yīng)行為,所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。

29:答案D

解析

30:答案A

解析布魯納提出的發(fā)覺學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí);觀看學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。

31:答案D

解析

32:答案B

解析

33:答案錯(cuò)誤

解析同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。

34:答案B

解析

35:答案C

解析

36:答案A,B,C,D,E

解析【解析】五項(xiàng)均為建立老師威信的途徑。

37:答案B

解析發(fā)散思維變通性特征,思維變化多端,類多。一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途,在單位時(shí)間里答案的種類越多,說明個(gè)體的是變通性思維品質(zhì)越好。

38:答案D

解析

39:答案A

解析【解析】學(xué)習(xí)20分鐘之后,遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

40:答案錯(cuò)誤

解析這是斯金納的觀點(diǎn),他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類,應(yīng)答性行為和操作性行為。

41:答案D

解析

42:答案錯(cuò)誤

解析一般說來,人的精神狀態(tài)和留意力存在三種變化模式:先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和留意力不是一成不變的。

43:答案D

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