六年級(jí)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)上冊(cè)

六年級(jí)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)上冊(cè)

..【原文】..

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆忙呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕靜靜地移動(dòng)了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)頭在嘆息里閃過(guò)了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆忙罷了;在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤..來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤..的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

..【字詞學(xué)習(xí)】..

字：謝、罷、藏、掩、遭

詞：聰慧、逃走、空虛、影子、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、遮挽、伶俐、徘徊、薄霧、頭涔涔、淚潸潸

..【重點(diǎn)（句子）】..

1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

2.我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

3.去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆忙呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕靜靜地移動(dòng)了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

4.在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆忙罷了;在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

5.你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

..【主要內(nèi)容】..

《匆忙》主要講了在不經(jīng)意間讓時(shí)間白白流失了，并告誡我們要珍惜時(shí)間，不要鋪張一分一秒。時(shí)間在不經(jīng)意間已經(jīng)溜去了，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文備考總復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：（作文）

復(fù)習(xí)概要（總結(jié)）

(一)應(yīng)用文（請(qǐng)假條）(借條、收條和領(lǐng)條)、（日記）、留言條、通知、（啟事）、信件(書(shū)信、（感謝信）)、寫(xiě)板報(bào)稿。

(二)大作文。

1、側(cè)重?cái)⑹碌模ㄓ洈⑽模?/p>

①六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、記敘五種。順敘：事情進(jìn)展挨次、時(shí)間挨次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。

2、側(cè)重記人的記敘文。

①選擇自己最熟識(shí)、最了解、最有感情的人來(lái)寫(xiě)。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來(lái)寫(xiě)。

3、寫(xiě)景、狀物的記敘文

①抓住特征，精確描述。

②空間挨次：從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

4、供應(yīng)材料的作文

（材料作文）：擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、看圖作文等。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)

作文是字、詞、句、段等語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段要求會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文。做到思想安康，內(nèi)容詳細(xì)，條理清晰，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，留意不寫(xiě)錯(cuò)別字。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文：留言條、請(qǐng)假條、板報(bào)稿、日記、書(shū)信、通知及簡(jiǎn)潔的（讀書(shū)筆記）和會(huì)議記錄等。

要寫(xiě)好一篇作文必需解決好以下幾個(gè)方面：

一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求

第一，必需弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象

如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫(xiě)小孩，但前者是寫(xiě)自己，后者卻是寫(xiě)別人。又如在狀物的（文章）《我最喜愛(ài)的×.×》一題，認(rèn)真討論，它要求我們寫(xiě)最喜愛(ài)的東西或好玩的動(dòng)物等。假如按《我最喜愛(ài)的人--媽媽》來(lái)寫(xiě)這就弄錯(cuò)了寫(xiě)作的對(duì)象。

其次，必需弄清題目要寫(xiě)的范圍

有的題目從時(shí)間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點(diǎn)方面規(guī)定了范圍，如《操場(chǎng)一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《（學(xué)洗衣）》、《植樹(shù)》。也有的從幾個(gè)方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫(xiě)作的范圍。

第三，必需弄清題目要寫(xiě)的重點(diǎn)

重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點(diǎn)應(yīng)放在“巨變”上，寫(xiě)出改革開(kāi)放二十年來(lái)，我國(guó)(或家鄉(xiāng))所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開(kāi)放政策的輝煌成果。

二、仔細(xì)選材

選用哪些材料來(lái)表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要留意以下三點(diǎn)：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采納。

其次，要選擇熟識(shí)的有意義的材料，使別人讀了能受（訓(xùn)練）或有收獲。

第三，題材要力求新奇，吸引人，避開(kāi)一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

三、把事寫(xiě)詳細(xì)

記敘事情或活動(dòng)，必需將事情或活動(dòng)寫(xiě)詳細(xì)。要做到這一點(diǎn)，首先在動(dòng)筆時(shí)，要把材料預(yù)備充分，對(duì)要寫(xiě)的事情作仔細(xì)的回憶。其次，要重點(diǎn)寫(xiě)好一些重要的場(chǎng)面或過(guò)程。把它寫(xiě)得詳細(xì)形象，整個(gè)事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。

小學(xué)六年級(jí)（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）（方法）

(一)積存法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積少成多、聚沙成塔、長(zhǎng)期積存的過(guò)程。它需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷壯大、充實(shí)。

這種積存應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段做起，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷積存與練習(xí)。首先表達(dá)在生詞和語(yǔ)句方面，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本功。每篇課文的生字是學(xué)生必需把握的;課文中消失的(四字)詞語(yǔ)、（成語(yǔ)）、（好詞好句）、美麗的段落等，學(xué)生要理解其意思，在行文、（造句）、寫(xiě)作方面敏捷運(yùn)用，文中的（美麗段落），運(yùn)用了什么樣的修辭手法?運(yùn)用的是明喻還是暗喻?語(yǔ)句用詞上有何特點(diǎn)等，這些都是學(xué)生要把握的。有些語(yǔ)句和詞語(yǔ)寫(xiě)法新奇，或者是當(dāng)下難以消化的，這時(shí)就需要一個(gè)摘抄本，將它們記錄下來(lái)，便利以后溫故知新。其次，小學(xué)階段還會(huì)簡(jiǎn)潔涉及局部標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，比方破折號(hào)、雙引號(hào)等。教師要對(duì)講到的課文中涉及的相關(guān)學(xué)問(wèn)做記錄，課后自己整理總結(jié)，得出規(guī)律與結(jié)論，為以后的學(xué)習(xí)掃清“攔路虎”。再次，積存法不僅僅是對(duì)課本學(xué)問(wèn)的積存，課外的閱讀也是必需的。新課標(biāo)要求學(xué)生多方面、多元化學(xué)習(xí)。學(xué)問(wèn)就是海洋，課本里的學(xué)問(wèn)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生的需求的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展課外閱讀是很有必要的。

(二)“溫故知新”法

溫故知新：復(fù)習(xí)舊的學(xué)問(wèn)，進(jìn)而能有新的體會(huì)。這是出自孔子《論語(yǔ)?為證》里的一個(gè)成語(yǔ)?？鬃邮谴呵飼r(shí)期的訓(xùn)練家，在教學(xué)上有豐富的（閱歷）。他鼓舞學(xué)生培育良好的品德，深入鉆研，提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。

在小學(xué)階段，不要求每個(gè)學(xué)生都做到“知新”，但是“溫故”是必需做到的。每天晚上睡覺(jué)前，把白天學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)在腦子里梳理回放一次，這樣可以加深記憶，應(yīng)用這個(gè)方法對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文很有幫忙。在回憶的過(guò)程中，可能會(huì)消失有些內(nèi)容記憶模糊的現(xiàn)象，學(xué)生需要勤動(dòng)手，準(zhǔn)時(shí)找出課本“溫故”，然后合上書(shū)再次回憶，直到可以清楚回憶。如時(shí)間允許，則可以屢次反復(fù)回憶。由于是當(dāng)天所學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)生的記憶比擬深刻，大體印象還在，可以到達(dá)“短時(shí)間，高效率”的高分效果。假如是回到家、合上書(shū)、扔一邊，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)冷落處理，那么，復(fù)習(xí)時(shí)，面對(duì)積累如山的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不行能短時(shí)間內(nèi)到達(dá)高效復(fù)習(xí)效果。而且速效學(xué)習(xí)往往只能應(yīng)付一時(shí)的考試，并沒(méi)有真正把握學(xué)問(wèn)內(nèi)容。這種“平常不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的做法是下下策，“急來(lái)抱佛腳”不如“睡前多回憶”效