兒童文學(xué)考試范圍

1:兒童文學(xué)概念、范圍？答：（一）本位論（“五四”以后普遍流行）1、代表人物，郭沫若：在《兒童文學(xué)之管見》中提出兒童文學(xué)是“兒童本位文學(xué)”。周作人:在1910月26日在北大作題為“兒童文學(xué)”匯報中專門提到兒童讀什么書問題，第一次有影響地提出了“兒童文學(xué)”，強調(diào)在小學(xué)教育中讓孩子讀兒童文學(xué)是非常主要。周作人還在《兒童書》、《童話討論》中論及“兒童文學(xué)只是兒童本位，另外更沒有什么標(biāo)準(zhǔn)”，兒童文學(xué)應(yīng)該“順應(yīng)滿足兒童之本能興趣與趣味”。杜威（美國實用主義教育家）:于195月12日到北京大學(xué)講學(xué)，之后又到十幾省演講，演講中心是“兒童本位論”。杜威認為“兒童世界是一個具備他們個人興趣人世界”，“教育重心要放在兒童，一切要服從兒童本能”，“教育者必須站在兒童立場上，而且以兒童為中心，而且是目標(biāo)”。2、“兒童本位論”觀點歸納：“兒童本位論”認為，兒童文學(xué)是用“兒童本位”組成文學(xué)，其藝術(shù)組成都必須以兒童本位心理特征為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。3、對“兒童本位論”評價：“兒童本位論”對兒童文學(xué)概念揭示，既具備一定合理性，又帶著難以防止理論缺點和歷史不足。主動意義——在“五四”時期，這種觀點是有其主動歷史意義。它發(fā)覺并強調(diào)了兒童作為生命主體獨特心理世界和精神需求特征，為中國兒童文學(xué)當(dāng)代自覺提供了觀念上巨大推進力。局限與不足——它強調(diào)了兒童讀者特殊性，卻相對無視了成人作者主體性地位；它重視了兒童世界獨立性，卻相對無視了兒童生活與整個社會生活之間所存在千絲萬縷必定聯(lián)絡(luò)。（二）工具論（20世紀(jì)80年代后被普遍認可）1、代表人物：《先驅(qū)》：1923年社會主義青年團機關(guān)報《先驅(qū)》發(fā)文《兒童共產(chǎn)主義組織運動決議案》指出：“兒童讀物要在兒童稚嫩腦子里播下共產(chǎn)主義種子，培養(yǎng)未來同志”。魯兵：20世紀(jì)60年代，兒童文學(xué)作家魯兵作“教育兒童文學(xué)”演講，提出“兒童文學(xué)是教育兒童文學(xué)”。這一觀點被認為是“工具論”代表性觀點。賀宜：1979年兒童文學(xué)作家賀宜專門提到“真正兒童文學(xué)是為兒童所喜聞樂見文學(xué)，是使兒童受到教育文學(xué)，是有益于兒童身心健康，使兒童受到美感和愉快文學(xué)”這種觀點較必定地提出了兒童文學(xué)趣味性和美感要求，強調(diào)了美感問題，這在當(dāng)初是具備突破性觀點。賀宜還提到“兒童文學(xué)作為一個教育工具，它輔助學(xué)校教育，幫助學(xué)校一起完成對兒童全方面發(fā)展教育目標(biāo)”》。2、“工具論”觀點歸納：“工具論”觀點認為，兒童文學(xué)是教育兒童工具。至20世紀(jì)80年代，工具論觀點被普遍認可，為文藝界和教育界普遍接收，并在一些兒童文學(xué)論著、論文中得到闡釋。3、對“工具論”評價從廣義上說，這一觀點并不錯。主動意義：在于看到了兒童文學(xué)主要功效——教育功效；其局限：在于無視了兒童文學(xué)審美功效。（三）專為論1、主要觀點：“專為論”認為“兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作文學(xué)作品”。2、對“專為論”評價：這種觀點必定了兒童文學(xué)社會職能，必定了兒童文學(xué)是成人針對兒童閱讀觀賞心理需求、年紀(jì)特點，注意了創(chuàng)作動機和服務(wù)對象，但從兒童文學(xué)整體來觀照，顯出不嚴(yán)密地方，其所指不能包容全部兒童文學(xué)作品。不少為世人所公認優(yōu)異作品作者，其創(chuàng)作初衷并非為兒童創(chuàng)作，而是為成人所作，不過因為作品本身富有兒童情趣，充滿新奇、愉快和荒誕，情節(jié)生動，語言淺近，深受小讀者喜愛，所以也被兒童占為已經(jīng)有，成為優(yōu)異兒童文學(xué)作品。4、當(dāng)代意義上兒童文學(xué)內(nèi)涵從兒童文學(xué)整體來考查，對兒童文學(xué)概念應(yīng)該作這么認識：當(dāng)代意義上兒童文學(xué)正是當(dāng)代社會為滿足兒童獨特精神需求和成長需要而專為兒童創(chuàng)作和提供特殊文學(xué)品種，“兒童文學(xué)”概念基本含義應(yīng)該包含這么幾層意思：(1)兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作各類文學(xué)作品總稱。(2)兒童文學(xué)是具備獨特藝術(shù)個性和審美價值語言藝術(shù)。(3)兒童文學(xué)是適合于兒童接收并為他們所喜聞樂見文學(xué)作品。(4)兒童文學(xué)對兒童具備審美、認識、娛樂、教育等多個功效和價值?？偠灾?，兒童文學(xué)是專為兒童提供和創(chuàng)作并適合他們閱讀、具備獨特藝術(shù)性和豐富價值各類文學(xué)作品總稱。二、兒童文學(xué)范圍。被納入兒童閱讀，為兒童所認可和接收文學(xué)作品包含以下幾個：（1）經(jīng)過搜集理民間文學(xué)作品，如《格林童話》、《牛郎織女》、（2）經(jīng)過改寫，為提供兒童閱讀方便經(jīng)典性成人文學(xué)作品。如《莎士比亞戲劇故事集》、（3）內(nèi)容新奇、有趣古典文學(xué)作品。如《西游記》、《巨人傳》、等（4）非專為兒童創(chuàng)作，但為全世界所公認優(yōu)異兒童文學(xué)讀物，如《鵝媽媽故事》等。（5）重視故事性、具備一定文學(xué)色彩蒙養(yǎng)讀物，如元代盧韶《日志故事》（6）——專為兒童創(chuàng)作文學(xué)作品。2：兒童文學(xué)主要美學(xué)特質(zhì)？（闡述題）答：兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）純真。稚嫩、純真、美好是是兒童世界基本特點，這種兒童生命固有品性，成為兒童文學(xué)作品純真美客觀起源；而表現(xiàn)兒童生命、兒童世界純真之美，也成了兒童文學(xué)作家自覺創(chuàng)作追求。童真在兒童文學(xué)作品中主要借助于作品中人物言行、心理活動等表現(xiàn)，集中于在形象刻劃中表現(xiàn)純真美。如美國作家阿諾德洛貝爾《寄給蛤蟆信》。（2）稚拙。稚拙與純真一樣，是兒童文學(xué)天然擁有美學(xué)語匯和藝術(shù)特質(zhì)。兒童文學(xué)總是表現(xiàn)出一個稚氣而拙樸藝術(shù)格調(diào)，對于兒童文學(xué)來說，稚拙是它一個藝術(shù)本能，一個美學(xué)天性，也是一個富于魅力美學(xué)特質(zhì)和形態(tài)。稚拙能夠了解為兒童特有稚氣、拙樸綜合化、藝術(shù)化表現(xiàn)。是兒童天性綜合化和外顯化。是只有兒童才會有獨特神態(tài)、語氣和行為心理。稚拙美在內(nèi)容方面表現(xiàn)：藉人物言行、心理、動作表現(xiàn)出兒童特有稚氣和憨態(tài)。比如：日本作家小春久一郎《虎助尾巴》、梅子涵《東東西西打電話》等。稚拙美在形式方面表現(xiàn)：經(jīng)過敘述方式和人物語言表現(xiàn)。比如：張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧芬驗檎Z言不停重復(fù)敘述組合方式，產(chǎn)生了稚拙口語形式格調(diào)。（3）歡愉。高爾基說過“兒童文學(xué)是愉快文學(xué)”。兒童最不喜歡枯燥故事和乏味敘述，他們需要有趣東西。所以，兒童文學(xué)相對于成人文學(xué)來說，總是洋溢著更為濃郁諧趣和歡愉之美。歡愉效應(yīng)與純真、稚拙美學(xué)特征相關(guān)。兒童文學(xué)作品因表現(xiàn)了純真與稚拙而產(chǎn)生喜劇效應(yīng)，使人愉快。這種歡愉之美表現(xiàn)為以幽默、滑稽、可笑形式來表現(xiàn)具備美感內(nèi)容。（4）變幻。兒童生理和心理特點，決定了兒童是愈加好動、更富于幻想和探究性。所以，兒童文學(xué)總是更富于幻想，更多驚險色彩，更多神奇意味。而這一切，就組成了兒童文學(xué)作品迷人變幻之美。變幻特點是多變奇幻，富有動感。變幻心理依據(jù)在于兒童好動，善于幻想，注意時間短。變幻詳細表現(xiàn)為：富于幻想色彩，具備荒誕美。情節(jié)發(fā)展動態(tài)推進，快速流動。（5）樸素。兒童文學(xué)質(zhì)樸美就是本色之美、淳樸之美。兒童文學(xué)質(zhì)樸之美，起源于兒童生命、精神中所蘊涵質(zhì)樸性格和兒童文學(xué)創(chuàng)作者質(zhì)樸人格品質(zhì)。在兒童文學(xué)作品中，質(zhì)樸表現(xiàn)為作品形式方面簡練、樸素表示格調(diào)，也表現(xiàn)為作品心理內(nèi)含素樸。3：兒童文學(xué)美育功效？答：1、首先，兒童文學(xué)作品中豐富健康審美內(nèi)容能夠幫助小學(xué)生得到純粹美學(xué)觀念熏陶，讓他們在閱讀中樹立正確審美觀念。2、優(yōu)異兒童文學(xué)作品有利于引發(fā)學(xué)生審美趣味，使他們在對兒童文學(xué)作品觀賞過程中培養(yǎng)起豐富審美情感。3、經(jīng)過感受不一樣作品帶來不一樣格調(diào)美，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生感受美、了解美、評價美和創(chuàng)造美能力。4：小學(xué)教育中實施兒童文學(xué)審美教育應(yīng)該把握這么幾個標(biāo)準(zhǔn)？（簡答題）答：1、直覺性標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生長于直覺思維。因為他們認知程度和接收能力有限，難以接收枯燥抽象概念和推理。兒童審美過程中，年紀(jì)越小，直覺性越強。所以，在教學(xué)過程中把握學(xué)生審美教育直覺性特點，是進行審美教育有效路徑。2、非功利性標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生參加審美活動并從中取得精神上愉悅和滿足，這一過程是沒有明確功利性。兒童文學(xué)作品以其愛主題、溫暖人道情懷、幽默歡快格調(diào)、美好感人情感，優(yōu)美有趣語言乃至神奇故事向?qū)W生傳遞出美信息。兒童在對作品閱讀中自然而然取得精神上滿足。所以說，觀賞兒童文學(xué)作品對小學(xué)生來說，首先是一個非功利性審美活動，而不是通常教育活動。3、情感性標(biāo)準(zhǔn)情感是審美活動中最為活躍原因，整個審美過程中都有情感滲透。教學(xué)活動不是單純認識活動，同時也是情感交流活動。在教學(xué)活動中，教材是作家內(nèi)心情感外化，師生雙方都會帶著情感進行教學(xué)活動。所以，小學(xué)語文教學(xué)情感性特征表現(xiàn)為教師情感、學(xué)生情感和教學(xué)內(nèi)容情感交融統(tǒng)一。5：兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中作用？（簡答題）答：1、兒童文學(xué)為小學(xué)語文教育提供了寶貴教材資源。新課標(biāo)要求語文課要“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展”，語文課總目標(biāo)為:語文課要“提升文化品位和審美情趣”，要“吸收人類優(yōu)異文化營養(yǎng)”。兒童文學(xué)對實現(xiàn)新課標(biāo)有直接意義。在小學(xué)語文教材中有不一樣體裁兒童文學(xué)作品（兒歌、寓言、童話、故事、小說等）。兒童文學(xué)語言簡練規(guī)范，富有兒童情趣，被稱之為“淺語藝術(shù)”，是兒童語言學(xué)習(xí)材料。兒童文學(xué)是進行美感教育、道德教育、人文素質(zhì)教育資源，語文課人文性和工具性在兒童文學(xué)閱讀中可望得到實現(xiàn)。正是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中主要意義，所以，一向教科書都將兒童文學(xué)作品引入教材，作為語文教學(xué)主要內(nèi)容。2、提升教師本身素質(zhì)。6：提升教師本身素質(zhì)？答：首先，優(yōu)異兒童文學(xué)作品能幫助教師愈加好地了解兒童、靠近兒童。其次，優(yōu)異兒童文學(xué)作品激發(fā)教師本身創(chuàng)作力和生命力。7：兒童文學(xué)與小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)？答：（一）兒童文學(xué)有利于小學(xué)生人格養(yǎng)成（二）兒童文學(xué)有利于小學(xué)生思維發(fā)展（三）兒童文學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造精神（四）兒童文學(xué)有利于小學(xué)校園文化建設(shè)8：兒童文學(xué)作家特殊性？答：一：獨特精神氣質(zhì)1、審美感知獨特征：2、審美情感獨特征：3、審美想象獨特征：二：獨特感受力和生活經(jīng)驗1、有獨特敏感2、有獨特生活經(jīng)驗3、有獨特感受力三：獨特藝術(shù)表現(xiàn)力。獨特藝術(shù)表現(xiàn)力表現(xiàn)為審美想象獨特征、幽默感、詩意和講故事能力。9：兒童文學(xué)特殊性？（★）答：一、兒童文學(xué)與成人文學(xué)相同點（具備文學(xué)屬性）1、以語言文字為物質(zhì)媒介2、塑造生動、詳細、可感文學(xué)形象3、表示作者對生活認識、感受、評價、愿望二、兒童文學(xué)與成人文學(xué)不一樣點：兒童文學(xué)是與成人文學(xué)并列另一類文學(xué)（韋葦語：兒童文學(xué)是站立在成人文學(xué)大樹旁另一棵技葉茂盛大樹）。能夠從以下幾方面觀照其與成人文學(xué)區(qū)分：1、目標(biāo)指向差異。兒童文學(xué)作家創(chuàng)作目標(biāo)指向?qū)?chuàng)作定位于兒童能夠接收并樂于接收。定位決定兒童文學(xué)作品充分張揚兒童天性。兒童文學(xué)作家以兒童能夠接收并樂于接收為創(chuàng)作目標(biāo)指向定位，在作品中詳細表現(xiàn)以下幾方面：（1）童趣——兒童文學(xué)主要特征。童趣指兒童文學(xué)作品對少年兒童想象、思想、情感、心理狀態(tài)及與之對應(yīng)行為藝術(shù)反應(yīng)。(2)游戲精神——游戲精神是兒童文學(xué)一個特征。這種觀點認為，在游戲活動與兒童審美活動之間，游戲精神和兒童文學(xué)之間，存在著極為深刻潛在聯(lián)絡(luò)。兒童在游戲活動中能夠全身心地進入對象狀態(tài)，甚至具備超常信念；這種游戲活動已經(jīng)成為兒童一個審美活動。在兒童文學(xué)中注入游戲精神，是兒童讀者審美心剪發(fā)展必定要求。從這種觀點出發(fā)，表現(xiàn)在兒童文學(xué)作品中游戲精神我們能夠?qū)⑵渥饕韵陆忉專涸谖膶W(xué)作品中注入兒童游戲活動，作品情節(jié)找不到任何寓意，而是由連串小游戲組成一個大游戲。兒童在這場游戲中盡情地放松自己。平時作為讀者兒童，也不但在純游戲?qū)徝乐袖中沽似綍r壓抑，而且從游戲歡樂中找到了心靈賠償。（3）驚險神奇——表現(xiàn)為兒童文學(xué)作品中童話內(nèi)容神奇，探險作品驚險，小說情節(jié)跌宕，故事有趣。兒童文學(xué)作家在不一樣作品中著意于營構(gòu)出人意外情節(jié)，有驚無險場面，出奇、漂亮、愉快荒誕。達成緊緊抓住兒童讀者注意，引領(lǐng)他們一頁一頁看下去，取得經(jīng)歷奇險、神密、愉快審美體驗。成人文學(xué)創(chuàng)作目標(biāo)指向不一樣于兒童，具備多向性特點，這與作者創(chuàng)作動機有很大關(guān)系。2、文化底蘊（1）成人文學(xué)：強調(diào)從時代高度和歷史深度開掘題材內(nèi)容，以創(chuàng)作具備民族特色又具備歷史文化積淀作品，塑造能夠世代相傳藝術(shù)經(jīng)典作為創(chuàng)作最高目標(biāo)?？季棵褡?，歷史，文化積淀，且積淀厚重是否與作品品位高低有直接關(guān)系。成人文學(xué)世界是融注了作者用深沉思索和豐富內(nèi)心體驗情感世界。（2）兒童文學(xué)：強調(diào)以兒童為本，表現(xiàn)他們天性，心理，故不強調(diào)表現(xiàn)歷史文化內(nèi)涵，而允許表現(xiàn)出虛化時空，淡化背景，要求表現(xiàn)活潑兒童生活，以人道精神，溫暖與愉快，想象與幻想，幽默與巧智為其主要文化內(nèi)涵。3、社會功效側(cè)重點差異。文學(xué)社會功效有認識功效、教育功效、審美功效、娛樂功效。在成人文學(xué)中，文學(xué)社會功效表現(xiàn)為以審美為關(guān)鍵多個功效聚合。兒童文學(xué)功效也強調(diào)審美，但在審美過程中，具備著鮮明教育功效和認識功效。故兒童文學(xué)功效表現(xiàn)為以娛樂為橋梁而達成認知，教育和審美統(tǒng)一。兒童特點：接收知識和受教育，知道社會道德和規(guī)范，完成社會化過程。所以，兒童文學(xué)比起成人文學(xué)來，更理性，也更難寫。4、接收對象差異。在文學(xué)接收中，兒童文學(xué)現(xiàn)有本身特點，又表現(xiàn)出藝術(shù)共性——以形象和魅力羸得讀者。兒童文學(xué)作品接收對象有以下特點：有作品是專屬于兒童，如兒歌，童話，兒童故事等，也有作品因其故事性或表現(xiàn)深度或者是藝術(shù)魅力而蠃得成人讀者。10：兒童讀者文學(xué)接收能力特殊性？答：生理層面、心理層面、文化層面。11：各年紀(jì)階段兒童文學(xué)特點？（★）答：（一）嬰幼兒文學(xué)及其特點1、嬰幼兒文學(xué)：是指為六歲以下學(xué)齡前期嬰幼兒服務(wù)文學(xué)。它是嬰幼兒年紀(jì)特征、審美情趣、嬰幼兒教育要求在藝術(shù)形象中有機結(jié)合。2、嬰幼兒心理年紀(jì)特征（1）天真活波、缺乏知識、所見不多、以游戲為主導(dǎo)活動；（2）認識以直觀表象形式進行，具備鮮明詳細形象性；（3）想象發(fā)展比較快速，但無意想象占主導(dǎo)地位；（4）情緒輕易波動，感情外露，不穩(wěn)定，注意力輕易分散；（5）語言思維能力尚低（6）有較強求知欲，喜歡模仿，但經(jīng)驗缺乏，能力低3、嬰幼兒文學(xué)特點在內(nèi)容方面：（1）著重闡述初步道德觀念或一些必要知識；（2）具備鮮明娛樂性和趣味性；在表現(xiàn)方法方面：（1）重復(fù)：（2）對比：在語言方面：（1）淺顯、口語化和規(guī)范化，具備指導(dǎo)性和示范性；（2）形象有趣，富于動感；（3）音樂性比較強；在形式體裁方面：1、形式：（1）在形式上極多改變：（2）插圖極其豐富：2、體裁：主要題裁是兒歌、小詩、圖畫故事、生活小故事、連環(huán)畫、短小童話等（二）兒童文學(xué)及其特點1、兒童文學(xué)：兒童文學(xué)即童年期文學(xué)，指是供六七歲到十一二歲學(xué)齡早期兒童閱讀并有利于他們成長文學(xué)作品。2、童年期兒童心理年紀(jì)特征（1）主導(dǎo)活動由游戲過渡到學(xué)習(xí)；（2）感知和語言表示能力有了提升；（3）抽象思維能力有所發(fā)展；（4）直觀詳細事物仍易于引發(fā)興趣（5）意志自覺性和自制力有所提升，但都不夠穩(wěn)定；（6）對是非美丑辨析力差；（7）求知欲在增強；3、童年期文學(xué)特點（1）主題單一、淺顯，詳細、明朗，富于教益；（2）人物性格鮮明富于可效法或借鑒意義；（3）情節(jié)生動、單純，具備濃重故事性（三）少年文學(xué)及其特點1、少年文學(xué)。少年文學(xué)即少年期文學(xué)，是指寫給學(xué)齡中期十一二歲――十五六歲少年閱讀文學(xué)作品而言。2、少年兒童心理年紀(jì)特征（1）主導(dǎo)活動依然是學(xué)習(xí)，但有了新特點;（2）抽象思維能力和語言能力快速發(fā)展，但形象成份仍起主要作用;（3）自我意識增強；（4）求知欲大大增強；（5）有了初步世界觀萌芽;3、少年文學(xué)特點（1）在主題題材方面：主題豐富又常具備多義性，題材寬泛又有較為深刻內(nèi)涵；（2）在人物刻畫方面：第一、以寫少年為主、但也不冷漠對成人形象描繪；第二、人物性格豐滿，趨于立體化；（3）在情節(jié)、藝術(shù)表現(xiàn)等方面第一、情節(jié)或鮮明完美，或淡到欲無；第二、表現(xiàn)手法藝術(shù)格調(diào)方面也趨于多樣化（4）在體裁方面：少年文學(xué)主要體裁是小說、動物小說、科幻作品、散文、游記、匯報文學(xué)、少年詩歌、影、視、劇等。（2）童年期文學(xué)：童年期兒童年紀(jì)特征表現(xiàn)為處于邏輯思維早期階段，有崇敬英雄傾向，有受到評價和評價他人要求（接收褒揚，批評他人），有強烈好奇心。其主導(dǎo)活動以學(xué)習(xí)為主。與童年期兒童心理特點相適應(yīng)童年期文學(xué)（兒童文學(xué)）因之而有以下要求：淺顯性：表現(xiàn)為主題淺顯故事性：以懸念，故事吸引讀者?！读鶄€娃娃七個坑》趣味性：表現(xiàn)濃郁童趣（3）少年期文學(xué)：少年期兒童年紀(jì)特征表現(xiàn)為有成人感，獨立感，道德評價能力逐步增大，關(guān)注自我且具備理智自我意識。少年期兒童思維特征已顯著地表現(xiàn)出。同時，伴隨年紀(jì)增加，少年期兒童社會情感完全形成，知識面拓寬，抽象思維能力發(fā)展，所以他們詳細了批判性閱讀能力（評價文學(xué)作品能力）‘與少年期兒童年紀(jì)特點相適應(yīng)，少年文學(xué)要求做到：真實性：本質(zhì)真實，作品能揭示生活本質(zhì)。深刻性：主題深刻，例：《洛洛貝貝與狗評選館》、《莫吐兒傳奇》《萬卡》等藝術(shù)性：各種藝術(shù)手法利用。例：童話中雙線結(jié)構(gòu)，小說中意識流等12：兒童年紀(jì)特征？答：二、兒童對文學(xué)接收具備年紀(jì)階段性兒童所指對象：心理學(xué)把人類個體從初生到成熟階段稱為兒童期。兒童年紀(jì)特征主要從生理原因、心理原因和社會化程度（由自然人到社會人轉(zhuǎn)化過程）來判斷。不一樣年紀(jì)階段兒童，其生理特征、心剪發(fā)展和社會化程度是各不相同。1、兒童年紀(jì)階段劃分及兒童文學(xué)劃分（1）兒童年紀(jì)階段劃分類型：以生剪發(fā)展為劃分標(biāo)準(zhǔn)：幼兒期、童年期、青年期；以種系演化為劃分標(biāo)準(zhǔn)：幼兒期、學(xué)習(xí)期、青年期；以心剪發(fā)展為劃分標(biāo)準(zhǔn)：0——2歲、2——6、7歲、6、7——11、12歲、11、12——14、15歲以主導(dǎo)活動為劃分標(biāo)準(zhǔn)：1歲前、先學(xué)前、學(xué)前、學(xué)齡（2）兒童期年紀(jì)特點及兒童文學(xué)劃分不一樣年紀(jì)階段兒童表現(xiàn)出不一樣個性心理特征；兒童心剪發(fā)展表現(xiàn)為從不成熟到成熟現(xiàn)有階段性又有連續(xù)性特點。依照兒童心剪發(fā)展階段性特點，將兒童期兒童按不一樣年紀(jì)階段劃分為嬰兒期（0——3歲）、幼兒期（3——6歲）童年期（6、7歲——11、12歲）、少年期：少年前期（13——15歲）少年后期（15——18歲）每一階段兒童都有相對一致生理特點、心理特點，這種生理、心理特點決定兒童在文學(xué)接收中具備了相對一致期望視野，接收能力，接收方式和了解能力，所以，依據(jù)不一樣年紀(jì)階段兒童接收特殊性，把兒童文學(xué)劃分為三個階段：幼兒文學(xué)、童年文學(xué)（兒童文學(xué)）、少年文學(xué)13：故事元概念？答：任何敘事性作品首先都有一個基本故事。14：幾個常見故事組成方式？答：縱列式結(jié)構(gòu)，橫列式結(jié)構(gòu)，三迭式結(jié)構(gòu)，連環(huán)式結(jié)構(gòu)，對立式結(jié)構(gòu)，誤會式結(jié)構(gòu)，遞進式結(jié)構(gòu)，設(shè)伏式結(jié)構(gòu)。15：兒童文學(xué)語言特點？（★）答：一、兒童文學(xué)語言形象性

一是利用豐富想象和聯(lián)想；二是突出語言動作感。動作感強文學(xué)語言能夠喚起兒童對認識對象注意，而且能夠增加對認識對象了解。增強語言動作感方法是經(jīng)過擬人、夸大等修辭手法利用。三是使語言展現(xiàn)鮮明色彩感。兒童文學(xué)實現(xiàn)色彩感伎倆：摹狀、比喻、比擬、夸大、細描等富有色彩語言詞匯。二、兒童文學(xué)語言簡練性從兒童文學(xué)接收心理看，兒童讀者不喜歡雕琢冗長、繁縟華麗語言，二更喜歡樸素、簡練、準(zhǔn)確精當(dāng)語言。三、兒童文學(xué)語言音樂性四、兒童文學(xué)語言敘述性16：插圖特征？（簡答）答：一：直觀性。兒童思維往往要借助詳細形象，優(yōu)異插圖作品為兒童提供了這種最具直觀性形象。插圖能夠是寫實，也能夠是抽象，但不論哪一個，都必須把事物特征額作者想想聯(lián)絡(luò)起來，創(chuàng)作出兒童能夠感知形象。二：依附性。插圖不能與作品語言敘述無關(guān)，它只是依附于作品文字表述，沒一幅插圖都是畫家以線條和色彩為材料，用繪畫技法表現(xiàn)出對文字了解。三：延伸性。優(yōu)異插圖不但能再現(xiàn)文字內(nèi)容并能幫助讀者了解文字內(nèi)容，還能夠?qū)嫾覍ξ淖至私猓约白髌分袥]有出現(xiàn)場景貫注其中，使文字內(nèi)容得到充盈和延伸，從而表現(xiàn)出濃厚內(nèi)涵，幾時出作品主題，使讀者掩卷回味。四：趣味性。插圖不是簡單圖解文字內(nèi)容，或完全再現(xiàn)文字所表示意義。兒童文學(xué)作品插圖，不論是畫面整體構(gòu)思還是局部細節(jié)都應(yīng)該具備兒童可接收藝術(shù)性特點，即趣味性。17：插圖功效？（簡答）答：（一）助讀功效

插圖是文字說明和補充，是對文字圖解。圖文并茂兒童讀物符合兒童年紀(jì)特點，能使讀物內(nèi)容淺顯化、通俗化、直觀化。

（二）再創(chuàng)造功效

優(yōu)異插圖不但顯示出插圖者對文字了解和創(chuàng)造，而且還引導(dǎo)著讀者進行新創(chuàng)造活動。18：兒歌含義和特征（最主要）?答：含義：以低幼兒童為接收對象，用口語化韻語唱誦、淺顯易懂瑯瑯上口短歌。特征：重視音樂性，強調(diào)音律和節(jié)奏。重視語言音樂性，強調(diào)音律節(jié)奏原因是兒歌一個顯著特點。嬰幼兒聽覺發(fā)展較快，對聲音異常敏感且有濃厚興趣和較強識別能力。二：短小單純易懂易記，篇幅短小，內(nèi)容淺顯，易懂易記是兒歌另一特征。意志力保持注意程度較低，接收知識了解事物水平都不高。三：歌戲互補，富于情趣。幼兒主導(dǎo)活動是游戲，她們往往經(jīng)過游戲來了解熟悉和認識周圍事物。兒歌又有口令和韻律性語言。19：兒童詩藝術(shù)特征？（琢磨）答：1、單純情感抒寫兒童眼中世界，表現(xiàn)兒童內(nèi)心體驗。2、現(xiàn)出富有兒童特點情趣美。3、詩歌形象生動性與兒童想象特點相吻合——活潑、天真、有趣想象。4、有獨特語言特點：（1）準(zhǔn)確、精煉、經(jīng)過提煉語言（2）流暢、優(yōu)美，情趣與情感相交融：（3）陳說性語言特點。兒童詩敘述性語言是精煉優(yōu)美敘述語，創(chuàng)造出可觀可感詩歌形象。（4）語言具備鮮明音響效果：詩歌語言音響效果是會造成童詩輕快感，這是與兒童善于摹聲特點分不開。20：兒童詩類型？答：生活詩、自然詩、童話詩、科學(xué)詩。21：童話文學(xué)特征？答：童話既然有傳統(tǒng)童話和當(dāng)代童話之分，考查童話特質(zhì)就應(yīng)將二者分開考查。（一）傳統(tǒng)童話文學(xué)特征1、模式化。表現(xiàn)在開頭結(jié)尾模式化，故事類型模式化、情節(jié)結(jié)構(gòu)模式化三個方面。（1）開頭結(jié)尾模式化。以“從前”開始，拉開作品與現(xiàn)實距離；以“從此以后”收篇，從童話世界回到現(xiàn)實世界，在“拉開”與“縮短”結(jié)構(gòu)框架中講述一個故事。（2）故事形態(tài)模式化（3）情節(jié)結(jié)構(gòu)模式化——三段式情節(jié)結(jié)構(gòu)。即情節(jié)發(fā)展以三次跌宕為準(zhǔn)2、表現(xiàn)傳統(tǒng)主題：即懲惡揚善、惡有惡報，善有善報傳統(tǒng)主題。（二）當(dāng)代童話特征：1、藝術(shù)地表現(xiàn)兒童幻想中世界。兒童幻想世界中充滿了綺麗色彩，在兒童思維深層，活躍著萬物有靈生命一體化思想，所以，在幻世界中，一切動植物、萬事萬物都有了生命靈性。兒童文學(xué)作家從少年兒童視角出發(fā)，創(chuàng)作童話應(yīng)和了兒童幻想世界中萬物有靈思維特點，顯示出奇妙無比世界。2、表示成人童年夢想3、多樣化、個性化文本形式，當(dāng)代童話在結(jié)構(gòu)形式上突破了傳統(tǒng)童話單維結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了童話雙線結(jié)構(gòu)和小說童話。雙線結(jié)構(gòu)童話特點：現(xiàn)實和幻想兩種線索在作品中同時存在，真幻交替，互為映襯，這使童話向著幻想自由王國又前進了一步。22：童話主要表現(xiàn)手法？答：擬人、夸大、顛倒、象征。23：童話形象類型？答：超人體童話形象、擬人體童話形象、常人體體童話形。24：語言涵義？答：寓言是一個含有顯著諷喻意義短小故事。25：寓言文學(xué)在全世界有三大發(fā)祥地：古希臘、印度和中國。26：寓言特征？（很主要★）答：（一）寓意于言教育性1、寓意內(nèi)涵寓意:是一則寓言精華所在，表現(xiàn)著作者對于生活真知灼見和審美評價。它往往閃爍著智慧光芒，具備極大思想啟示力量2、寓意表示方式（1）從正面闡述生活真理：（2）從側(cè)面諷刺嘲笑：3、寓言寓意是必定、明確（1）主旨鮮明集中，是寓言突出特點；（2）寓意能夠在文中直接寫出，也可含而不露：（二）連類比物比喻1、寓言是一個象征型藝術(shù)，黑格爾在《美學(xué)》中把它歸為“比喻藝術(shù)形式：自覺象征”。2、比喻：是指人們以熟悉詳細事物來說明較為陌生或深奧事理。這是人類抽象理性思維與詳細形象思想相結(jié)合產(chǎn)物。亦即所謂“立象以盡意”：3、寓言比喻與修辭比喻不盡相同：（三）精煉簡練概括性1、寓言通常都寫得簡練：（四）犀利幽默諷刺性。2、寓言故事單一，緊緊圍繞著故事進行：3、寓言高度概括力，也表現(xiàn)在它簡練、凝重語言之中：嚴(yán)文井《習(xí)慣》：“安逸是你習(xí)慣，馬習(xí)慣是飛馳，睡覺時也隨時準(zhǔn)備飛馳。”27：寓言與童話聯(lián)絡(luò)與區(qū)分？（極其主要）答：二者都來自于民間，同時又在長久發(fā)展演變過程中相互滲透、借鑒和融合，關(guān)系緊密，現(xiàn)有聯(lián)絡(luò)也有區(qū)分。1、聯(lián)絡(luò)：它們故事都是假托、創(chuàng)造、幻想；都能夠采取各種生物或非生物從當(dāng)故事角色；都具備較強幻想色彩；都比較慣用擬人、夸大和象征等藝術(shù)表現(xiàn)手法去表現(xiàn)，有時二者難以區(qū)分。2、區(qū)分：首先，兩種文體在主題上重心不一樣：寓言訓(xùn)誡意味十分明確，能夠在現(xiàn)實中找到直接投射目標(biāo)；童話主要以想象性故事營建童年家園，其中包含對現(xiàn)實生活折射是間接。其次，二者虛構(gòu)、幻想思維方式不一樣：寓言以表述教訓(xùn)、哲理為目標(biāo)，是一個比喻、映射文字，因而多著眼于幻想事物與現(xiàn)實事物之間相通之處，故事僅為表示寓意而存在，其虛構(gòu)與幻想展開經(jīng)常受限于理性邏輯框架。而童話幻想是故事發(fā)展、人物活動根本內(nèi)驅(qū)力，它根植于現(xiàn)實又超越現(xiàn)實，在真中求幻、在幻中求真，從而形成真幻結(jié)合、似真似幻童話已近，富有奇幻色彩童話意境。再次，在文本上結(jié)構(gòu)上不一樣：寓言篇幅通常比較短小，情節(jié)簡單，語言樸素。而童話篇幅較長，結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜波折，能細致寫人狀物繪景。28：兒童散文特征？（材料分析題）答：（一）內(nèi)容限定性與包容性兒童散文靈魂是真情。兒童散文作者通常都是成人，往往是生活中人物、事物、景物觸發(fā)了作者某種情思，使之或激動或興奮或沉思，從而訴諸文字。所以，兒童散文總是飽含著作者真情。但作為寫給兒童散文，僅此而已，還遠遠不夠。在兒童散文中，作者抒發(fā)感情既真切自然又總是與兒童情感相溝通，使之在閱讀中能夠體驗和了解。這里所說抒情并非單就抒情散文而言。兒童散文中寫景、狀物、