小學(xué)英語微課教學(xué)心得隨筆

小學(xué)英語微課教學(xué)心得隨筆學(xué)校英語微課教學(xué)心得隨筆1

作為一個學(xué)校英語老師，尤其是三班級英語老師，如果僅滿意于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然后同學(xué)不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，同學(xué)原有的愛好和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快丟失殆盡。所以我們就應(yīng)多多汲取直接教學(xué)法的特長，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，詳細的、直觀的形象最能引起同學(xué)的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，同學(xué)才會快速領(lǐng)悟把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué);然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，同學(xué)往往會產(chǎn)生一種新奇感，留意力立即被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排解了母語作為中介，從而促進同學(xué)逐步利用母語的心譯過程。

同時，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更精確?????更生動地表達自我的思想和觀點，也是排解母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎嬉戲時，請小伴侶們自我設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小伴侶們透過肢體語言猜出是何物。從中，小伴侶不僅僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的專心性。

要使同學(xué)具有創(chuàng)新意識，老師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探究與討論，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小伴侶自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，si_，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)愛好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學(xué)問的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使同學(xué)透過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使同學(xué)“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

學(xué)校英語微課教學(xué)心得隨筆2

學(xué)校英語的教學(xué)的過程中，許多老師為了培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細心設(shè)計組織來吸引同學(xué)愛好;課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解;一學(xué)期下來，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺，支配不合理，學(xué)習(xí)沒準(zhǔn)時鞏固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認為，學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單靠說說唱唱玩玩。由于培育愛好主要是為學(xué)習(xí)英語，嬉戲應(yīng)成為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的愛好的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認為嬉戲作為關(guān)心同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其幫助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計嬉戲注意面對全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加。我依據(jù)個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不斷上進。在激發(fā)他們的主動參加親身實踐中，培育他們的獨立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐力量，無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫，在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天______嬉戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章，紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是樂觀講清晰。

三、適時適度

我認為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。

學(xué)校英語微課教學(xué)心得隨筆3

下面，我僅結(jié)合自己在學(xué)校英語的教學(xué)實踐，談?wù)剬W(xué)校英語口語評價的熟悉。

一、正確熟悉學(xué)校英語口語評價的目的

評價不是最終給任課老師或每位同學(xué)打出一個等級，而是讓老師發(fā)覺問題、改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位同學(xué)通過評價測試的過程受到鼓舞，增加英語學(xué)習(xí)的愛好，評價是同學(xué)自我診斷、激勵學(xué)習(xí)的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注意語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的力量。因此，學(xué)校英語口語評價的目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的樂觀性，讓同學(xué)樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學(xué)習(xí)英語做好預(yù)備。

二、運用科學(xué)而全面的口語評價方法

1、值生報告

每天開課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語展現(xiàn)，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問。最終由全班同學(xué)一起與老師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復(fù)習(xí)、取長補短的過程，同學(xué)在一個寬松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語音語調(diào)、好的表達法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)覺自己或同學(xué)易犯的錯誤。最終，老師和同學(xué)從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價是師生互動、培育同學(xué)英語說的運用力量。

2、課堂表現(xiàn)

每個星期結(jié)束，英語老師將對這一星期同學(xué)上課紀(jì)律、課堂回答問題、課堂運用英語狀況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓同學(xué)及家長準(zhǔn)時了解這一周同學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀況。這是老師對同學(xué)平常英語學(xué)習(xí)的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進同學(xué)更好了解自己的進步，家長也能進一步關(guān)心同學(xué)更好學(xué)習(xí)，增加同學(xué)和家長的信念。

3、課外運用

英語口語的關(guān)鍵是學(xué)必用，同學(xué)必需將所學(xué)學(xué)問運用到實際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓舞那些不敢講英語的同學(xué)，許多膽小的同學(xué)在這一評價過程中，在愛講英語同學(xué)的帶動下，從不說英語到開口說英語到平常喜愛講英語、喜愛運用新學(xué)的英語，受益非淺。

4、個人自評與同學(xué)互評

每學(xué)期結(jié)束的時候，我們用表格的形式，實行同學(xué)先自評，同學(xué)互評的方法使全體同學(xué)參加口語評價，表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定，同學(xué)自己填表與給同學(xué)填表這種評價，體現(xiàn)了同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，每位同學(xué)都有權(quán)對自己和他人進行評價，這是同學(xué)自我熟悉、自我提高的過程，也督促同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督與關(guān)心。

5、家長評價

英語口語評價不能僅限于同學(xué)學(xué)校的活動，同學(xué)回到家里家長對同學(xué)聽磁帶的狀況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的狀況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關(guān)系，他也要監(jiān)督同學(xué)完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及同學(xué)雙方感受到同學(xué)學(xué)習(xí)英語點點滴滴的進步，并且督促同學(xué)養(yǎng)成每天聽說英語的習(xí)慣。

學(xué)校英語微課教學(xué)心得隨筆4

記得有一本書上這樣說：“假如一個孩子生活在鼓舞中，他就學(xué)會了自信;假如一個孩子生活在認可中，他就學(xué)會了自愛?！庇捎谕瑢W(xué)心理的進展很簡單受四周的人際關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對同學(xué)的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿勢應(yīng)對自我的同學(xué)，造成了同學(xué)“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏溝通和理解，同學(xué)畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解同學(xué)的內(nèi)心需要，不知同學(xué)內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與同學(xué)的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了同學(xué)心理的健康進展。蘇霍姆林斯基說過：“假如同學(xué)不情愿把自我的歡快和苦痛告知老師，不情愿與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不行能的?！?/p>

我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求老師不僅僅應(yīng)是學(xué)問的傳授者，才智的啟迪者，更應(yīng)如慈祥的父母、知心的伴侶。而要成為這種多元主角，老師與同學(xué)的溝通就不應(yīng)局限于課堂上與同學(xué)隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的溝通，而要走進同學(xué)的生活，熟識、把握他們的年齡特點、思想狀況、愛好愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解同學(xué)?？淳褪强赐瑢W(xué)在學(xué)習(xí)、課外活動中的表現(xiàn)，了解同學(xué)的思想、愛好;聊就是透過與同學(xué)談天的方式，了解同學(xué)的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對每個同學(xué)有了必需的了解，而我在與同學(xué)溝通的時候，也從不把自我當(dāng)成老師，而是以一個大伴侶、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)感覺到?jīng)]有距離感，情愿跟你說真心話，情愿讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的協(xié)作也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動，當(dāng)同學(xué)看到老師也參加到他們之中，他們的專心性也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的時候，同學(xué)們就自動地、制造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到同學(xué)中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)資料非常順當(dāng)?shù)鼐屯瓿闪耍医?jīng)常會收到一些意想不到的效果。

正是由于我的這種真心相對，真誠地與同學(xué)交伴侶，既縮小了我與同學(xué)之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，到達了一舉兩得的目的。

學(xué)校英語微課教學(xué)心得隨筆5

在學(xué)校英語的教學(xué)的過程中，許多老師為了培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細心設(shè)計組織來吸引同學(xué)愛好;課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解;一學(xué)期下來，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺，支配不合理，學(xué)習(xí)沒準(zhǔn)時鞏固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認為，學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單靠說說唱唱玩玩。由于培育愛好主要是為學(xué)習(xí)英語，嬉戲應(yīng)成為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問的手段。因此，我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的愛好的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認為嬉戲作為關(guān)心同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其幫助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計嬉戲注意面對全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加。我依據(jù)個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不斷上進。在激發(fā)他們的主動參加親身實踐中，培育他們的獨立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐力量，無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫，在