2023年試卷教學總結（優(yōu)選3篇）

2023年試卷教學總結（優(yōu)選3篇）

書目

第1篇八年級生物試卷分析教學工作總結

第2篇語文學科試卷分析教學工作總結

第3篇數學試卷質量分析——教學工作總結

八年級生物試卷分析教學工作總結

八年級生物試卷分析教學工作總結

本次考試實行開卷的形式，全卷分選擇題和簡答題兩部分，選擇題60分、簡答題40分。綜合整張試卷來看，學問布局比較合理，而且主次比較分明，越是重點的、關鍵的內容所出題目越多、占的比重越大。死記硬背的學問明顯削減，大部分題目都是與學生的實際生活緊密聯(lián)系的，或要求用所學的學問解決實際問題的。

試題的應用性較強，主要考查了學生的基礎學問、基本技能和運用學問分析問題和解決問題的實力，這就強調學生不僅要駕馭書本上的學問，還要融會貫穿、敏捷應用。

考完之后我特意找了不同層次的學生了解狀況，學生們雖然反映有些題目較難，例如簡答題的第3題、第9題，但是大部分題目還是比較簡潔的。多數學生都能答出大部分題目，適合不同層次的學生。

成果出來之后，我仔細分析了學生的答卷。從試卷反映的狀況上看，簡答題的得分率要高于選擇題的得分率。我們兩個班共有三個學生缺考，平均分為74.93、優(yōu)分率47.1為%、及格率為82.4%。

主要成果及緣由

教學要講求實效。原委是學生自己探究好，還是老師講解好，這要依據教學中的實際而定。要依據不同的教學內容，結合學生的實際狀況，敏捷多變的選擇不同的教學方法?，F在的考試內容注意與實際生活相聯(lián)系，要求學生把學到的理論學問運用于實際生活。在教學中，要留意學生實力的培育，更要關注學生的情感和體驗。

1、學生的基礎學問積累扎實。

學生實力的提高必需建立在基礎學問的積累上。學習就如蓋房子，只有基礎打好了，才能接著往上面蓋高樓大廈。要培育學生的創(chuàng)新實力和應用實力，必需駕馭肯定的基礎學問。學生只有真正駕馭了，才能應用和提高。在課堂上，今日的教學目標，哪些學問必需駕馭，要檢查、要記錄、要落實到位。

2、注意學法指導，提高課堂效率。

在平常的課堂教學過程中注意學生良好學習習慣的'培育和學習方法的指導，教會學生剛好復習、對比、歸納、梳理學問，讓新學的學問快速建構到已有的學問結構中去，提高課堂45分鐘的教學效率。

3、教會學生正確的作題方法。

授人以魚，不如授人以漁。教會學生們學會正確的作題方法很重要。如何充分發(fā)揮考試中60分鐘的效率，考場時間如何支配，選擇題與簡答題的主次要分清。

主要問題及緣由

1、學生學問遷移的實力有待提高。

同一幅圖，同一種類型的題目，只不過換了一種問法，就把學生難住了。這證明學生的發(fā)散思維非常的匱乏，學問遷移的實力還不夠。像簡答題第4題，我們在考前已經做過許多次相識的題目，但學生的得分率依舊不是很高，問得方式稍變，學生就不知所云。

2、部分學生對開卷考試相識不夠。

學生們都想著開卷考試很簡單，就是照著書本抄一抄。在學問的儲備方面欠缺。造成在考試中完全依靠資料。

但是今年的客觀事實是試卷題量大（僅選擇題就有50道），而考試時間只有60分鐘。在這短短的60分鐘里，完全依靠課本是萬萬不行的。在考試時，要大量調用腦子中原本儲存的學問信息。這就造成部分對開卷考試不非常重視的學生在考場上手忙腳亂。

看法與建議

1、強化學問點的落實

學問是實力的載體，沒有學問的積累就必定沒有實力的培育提高。八年級生物教學的重點是讓學生駕馭教材中各個詳細的學問點。對學問點的要求不能是簡潔機械的識憶，更重要的是在講授學問點的過程中要講清學問點的本質含義及如何運用學問點去解決問題。只有這樣，學生才能駕馭生物學的基礎學問。

2、注意實力培育

生物試題的特點是解題必需分析清晰試題的本質，才能解決問題。在今后的教學工作中，應加強對學生理解實力、獲得信息的實力、綜合運用實力、識圖實力等的培育。使學生能通過現象看本質，能將各章節(jié)詳細的學問內容聯(lián)系起來，解決綜合性的問題。

總之，通過考試，通過分析試卷，反映出我和學生們在日常教與學活動中的狀況，有收獲也有不足。在今后的教學活動中，我會帶領我的學生戒驕戒躁，揚長避短，爭取取得更好的成果。

語文學科試卷分析教學工作總結

語文學科試卷分析教學工作總結

新的《語文課程標準》明確規(guī)定了義務教化階段語文課程的總目標和四個學段的分目標，并從情感與看法、過程與方法、學問與技能三個方面進行了闡述。由此我嘗試從三個方面對十冊語文期中考試質量做分析。

一、學問與技能

(一)成果概況由小學教研室命題的試卷側重考查學生的基礎學問與基本技能，也兼顧了過程與方法、情感、看法、價值觀的考查?？荚嚦晒y(tǒng)計如下：(略)

(二)各板塊分析整張試卷分為:基礎學問積累與運用（38分）、閱讀與理解（32分）、作文（30分）三個板塊?，F逐個板塊分析如下：

1、基礎學問積累與運用三個題。從卷面看，學生識字駕馭較好，正確率在92%以上。須要指出的是：寫字還是比較薄弱的，字寫得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整齊，用涂改液的試卷不在少數。

2、閱讀與理解:試題包括推斷、說明詩句含義、讀短文做作業(yè)等題型。從卷面看，積累部分做得較好?？疾殚喿x實力的共有3個小題，一是選易混詞，二是寫近義詞，三是釋詞，四是概括段意，五是填空，六是概括回答。從整體上看，此題得分率大致在70％左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要緣由。

3、作文考查形式是半命題作文《一次難得的——》，從學生作文來看，對“難得”理解有偏差，大多寫成“難忘”。以寫事的居多，能寫出訪自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動，或面對某種景色所受的感動特別少，可見學生思路還不夠開闊。事情敘述還清晰，但能寫出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學生還未真正駕馭。

綜上分析，學生基礎學問駕馭較好，基本技能(讀寫技能)駕馭較差。

二、過程與方法

第一部分“依據字義組詞”意在考查學生理解實力和駕馭詞匯狀況。從卷面看，有這幾種狀況，主要是審題不細致，得分率僅45％，作文技能本期進步不小，審題馬虎有待強訓。

三、情感、看法、價值觀

用一張卷考查學生的情感、看法、價值觀，現在還缺乏可操作方法。但在某種程度上從卷面分析學生學習語文的情感、看法，還是可以嘗試的。學生識字駕馭較好，寫字較差，可見學生對識字是重視的，對寫字就不那么重視，究其緣由，一是可能認為識字重要，寫字美麗與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學生也駕馭較好，說明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學生對作文與生活的聯(lián)系是有較明確的相識，所選擇的'事例都是自己感動過的也會使別人感動的。

四、反思

1、要接著重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生駕馭得最好。對此我們不能有所松懈，而是必需接著重視識字和積累，要激勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培育閱讀實力閱讀部分歷來失分嚴峻，本次考試也不例外。提高學生的閱讀實力必需立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要依據教材特點指引學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培育學生的基本閱讀實力，一是整體把握課文思想內容的實力，二是體會重視詞句含義的實力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的實力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按肯定的依次寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4、要充分發(fā)揮學生學習的主動性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習主動性和主動性，一是課堂上要引導學生處于主動主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。要不斷提高教學質量，使我們茅草坳小學的生命力更強，學生綜合素養(yǎng)更高，更全面。

數學試卷質量分析——教學工作總結

一、試卷評閱的總體狀況

本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業(yè)教化公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學閱歷不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展探討、分析、總結教學，確保教學質量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則

命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面對量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各學問點，同時留意到我省的教學實際學和學生的相識規(guī)律，注意與后繼課程的教學相連接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎學問和應用實力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則

評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避開評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以學問點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。

三、試卷命題質量分析

以平面對量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎學問覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，學問點的容量也較充分。

平面對量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。

直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。

空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。

三章考查重點放在平面對量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析

填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清晰的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全駕馭。

第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清晰。

第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置駕馭不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質駕馭較差，不堅固。

單項選擇題：學生一般得分為12—18分

第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論駕馭較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系駕馭較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟識，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也駕馭不好。特殊是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選（b）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清晰，對新、舊坐標的概念也不清晰。第6題不少學生錯選（b），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，推斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。

第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。

（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采納不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合學問證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。

第（3）題考查依據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。

第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿意橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程駕馭不好，不能依據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。

2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應當引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的學問駕馭不堅固，求向量的坐標時，差值的依次不對，導致計算錯誤。

第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的學問點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是駕馭了考查的學問點，解題思路清楚，能快速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路敏捷，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最終在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。

在20%的學生錯答的緣由是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。

有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的學問來解答本題，如用全等三角形和相像三角形的學問來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。

五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議

通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是特別必要的。將考試成果通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探究初中起點五年制大專教化（高職）的教學規(guī)律，也是很有必要的。特殊是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環(huán)節(jié)，實行有針對性的措施，不斷的提高教學質量。

數學試卷質量分析

一、試卷評閱的總體狀況

本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業(yè)教化公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學閱歷不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發(fā)給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展探討、分析、總結教學，確保教學質量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則

命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面對量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各學問點，同時留意到我省的教學實際學和學生的相識規(guī)律，注意與后繼課程的教學相連接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎學問和應用實力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則

評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避開評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以學問點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最終累積得分。

三、試卷命題質量分析

以平面對量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎學問覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，學問點的容量也較充分。

平面對量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。

直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。

空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。

三章考查重點放在平面對量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析

填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清晰的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全駕馭。

第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清晰。

第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置駕馭不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質駕馭較差，不堅固。

單項選擇題：學生一般得分為12—18分

第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論駕馭較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系駕馭較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟識，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也駕馭不好。特殊是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選（b）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清晰，對新、舊坐標的概念也不清晰。第6題不少學生錯選（b），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，推斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。

第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。

（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采納不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合學問證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明