部編教材小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)部編教材小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)最新部編教材學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)1

我參與了20xx部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，聽(tīng)了張老師和李老師的講解，讓我對(duì)新教材有了更深的理解。聽(tīng)完課后我結(jié)合自己的實(shí)際狀況重新翻閱教材,仔細(xì)思索了如何利用好教材有效的教學(xué)。現(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：

打開(kāi)新教材映入我們眼簾的是一幅56個(gè)民族孩子的圖畫(huà)，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了許多的插圖，圖片的類(lèi)型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)幼小連接，另一方面也是對(duì)同學(xué)美感的陶冶。第一板塊我是中國(guó)人，其次板塊我是學(xué)校生，第三板塊我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，這一板塊讓同學(xué)了解在語(yǔ)文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。

新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音，這也是幼小連接的表現(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)了識(shí)字的重要，本冊(cè)教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)潔的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。

新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過(guò)程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人共享，這是一種趣味式共享，而不是說(shuō)教式共享，在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度，增加同學(xué)對(duì)課外閱讀的愛(ài)好，讓同學(xué)真正享受閱讀。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)利用好課文中的插圖，增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事，聽(tīng)故事是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)。比方：在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高力量的同學(xué)自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓同學(xué)在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)覺(jué)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高同學(xué)的愛(ài)好，也可以關(guān)心他們來(lái)理解課文內(nèi)容，比方《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以關(guān)心我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對(duì)同學(xué)觀看力量的培育。

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通過(guò)參與學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)部編本教材的培訓(xùn)，我有如下深刻的體會(huì)。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注意幼小連接。

新教材給人的第一感覺(jué)是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫(xiě)，溫儒敏教授主編。所謂大，是開(kāi)本大。所謂上，是外觀上精致，畫(huà)面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁(yè)面布白，都讓人感到現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。比方，教材插畫(huà)，原教材以寫(xiě)實(shí)居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫(huà)屬單線平涂，新教材則大多采納無(wú)線平涂〔沒(méi)骨畫(huà)法〕，明暗更清楚，顏色更和諧，立體感更強(qiáng)。這樣的高大上的新書(shū)發(fā)到孩子手上，他們能不快樂(lè)嗎？這樣的新書(shū)和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相像度。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的熱忱激發(fā)起來(lái)了。

其次，外觀只是第一印象，作為老師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系?；鞠嗤谠滩?，也支配入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”，最終是《識(shí)字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后支配兩個(gè)拼音單元，再支配5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀〔其中識(shí)字1個(gè)單元〕。通過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)同學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望。這時(shí)再過(guò)渡到拼音的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了同學(xué)的需求。同學(xué)明白了漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習(xí)拼音的熱忱調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候老師常常有給孩子們講故事。新教材大多項(xiàng)選擇擇故事性強(qiáng)的文本，拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認(rèn)為，低段孩子喜愛(ài)兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的神秘，鳥(niǎo)獸草蟲(chóng)的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩(shī)文故事。比方，童話、神話、童詩(shī)、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》《比尾巴》《四季》《雨點(diǎn)兒》等。“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥(niǎo)念書(shū)》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰(shuí)會(huì)飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的'，自己的活動(dòng)、情感、成長(zhǎng)、見(jiàn)聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。

總之，新教材趣味深厚。不僅有利于老師的教學(xué)，更有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

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我有幸參與了我縣組織的“學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)”。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的熟悉，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

培訓(xùn)中老師再一次強(qiáng)調(diào)了《新課標(biāo)》的重性，說(shuō)起新課標(biāo)，可以說(shuō)人人皆知，可詳細(xì)實(shí)施的人又有幾個(gè)?通過(guò)培訓(xùn)我想我們每個(gè)老師都應(yīng)重視起來(lái)，重新熟悉《新課標(biāo)》的重要性,仔細(xì)領(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育的傾向，確立語(yǔ)文教育的新理念，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終生受用的語(yǔ)文力量。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。

傾聽(tīng)名師的課堂，使我受益匪淺。丁穎老師的《自己的花是讓別人看的》親切，自然。老師從“花”切如課文，緊緊抓住“花”這一切入點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)寫(xiě)花的幾個(gè)重點(diǎn)句段，進(jìn)而層層遞進(jìn)，自然深化地挖掘出花后面的民族精神，主線清楚，層層深化，看出丁老師課前對(duì)教材的鉆研把握，明確了對(duì)這篇課文要“教到什么程度”的問(wèn)題。而且對(duì)于“怎么教”的詳情處理，也是預(yù)設(shè)的精妙無(wú)痕，讓人覺(jué)得那是課堂隨機(jī)生成的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。丁老師重視培育同學(xué)的讀書(shū)力量，讓孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)，她說(shuō)：“會(huì)讀書(shū)的孩子讀著讀著會(huì)想到畫(huà)面，自由讀想畫(huà)面，你看到了什么樣的景象?”讓語(yǔ)言文字有生命力，語(yǔ)言改變成形象才具生命力，而畫(huà)面的記憶比文字符號(hào)的記憶強(qiáng)多了。

聽(tīng)了丁老師的課,回想自己的課堂,自課改以來(lái),只注意了同學(xué)自學(xué)力量的培育,小組合作力量的培育。課堂的連貫性卻忽視了,引導(dǎo)同學(xué)層層深化的力量似乎丟失了,覺(jué)得什么問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)是同學(xué)小組合作商量出來(lái)的。以至于每節(jié)課下了，我都有支離破裂的感覺(jué)，總覺(jué)得缺少了什么，感覺(jué)沒(méi)有給同學(xué)一個(gè)完好的課堂。通過(guò)聽(tīng)丁老師的課，我想假如我能將丁老師的優(yōu)點(diǎn)融入我的課堂，我的課堂是不是就會(huì)比以前更精彩呢?可是如何做到呢?

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這次老師集中培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多，熟悉了很多，也懂得了很多。一天的時(shí)間雖然很短暫，但我所收獲的是豐富的，尤其是它讓我知道了自己的缺乏，以及今后要努力的方向，我也深知做一名好老師并不是一件簡(jiǎn)單的事?；蛟S我們老師應(yīng)糊涂熟悉到我們要有自己的進(jìn)展目標(biāo)了。

這次集中培訓(xùn)使我體會(huì)較深的有如下幾點(diǎn)：

首先，這次培訓(xùn)讓我知道在新課改下，我們老師應(yīng)在哪些方面上提高以及改變，新課程確實(shí)給我們老師帶來(lái)了很多的改變。其中教育觀念與教學(xué)行為的改變尤為重要，老師在教學(xué)上要由重老師的教到同學(xué)的學(xué)，由重“結(jié)果”到重“過(guò)程”，由重“雙基”到重“三維目標(biāo)”。還有就是課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。老師要有創(chuàng)新，要跟上時(shí)代的最前沿，要能夠接受新形勢(shì)下帶來(lái)的新改變。所以課程在變，我們老師更應(yīng)當(dāng)變。

其次，這次培訓(xùn)讓我知道了老師專(zhuān)業(yè)力量的重要性，如今有很多老師忽視了自身力量的提高，如此下去就不能夠適應(yīng)當(dāng)前的課改形勢(shì)，這里主要表如今專(zhuān)業(yè)力量不強(qiáng)，師德不高，學(xué)歷不高，終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，所以作為老師的我們要想適應(yīng)新課程必需從自身做起，提高自己的教育教學(xué)力量，以及各種專(zhuān)業(yè)技能，充實(shí)自己，完善自己，使自己具備成為一名合格老師的基本素養(yǎng)。

再次，這次集中培訓(xùn)，從教者精彩的講課和課后講座讓我更是大開(kāi)眼界，教者能夠?qū)ψ约旱谋竟?jié)課仔細(xì)設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那樣的恰到好處。給我印象最深的，也是我此次聽(tīng)課收獲最大的就是它讓我知道如何設(shè)計(jì)自己要講的課，課并不是盲目設(shè)計(jì)的，也不能隨心所欲，它要有一條主線，使全文中心明確，同學(xué)學(xué)起來(lái)也沒(méi)有雜亂無(wú)章的感覺(jué)。其次，就是運(yùn)用多種手段，激情導(dǎo)入。導(dǎo)的好，對(duì)于整節(jié)課特別重要，它能夠抓住同學(xué)的眼球，吸引著同學(xué)，同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，自然的他們也就會(huì)在本節(jié)課中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。比方王環(huán)老師巧用課文中的詞語(yǔ)導(dǎo)出了課文內(nèi)容的做法就很值得觀賞。我想這小小的導(dǎo)入看似簡(jiǎn)潔，假如每節(jié)課都堅(jiān)持也并非易事，但只要努力，就沒(méi)有做不到的。

最終，就是朗讀，課堂上，老師能注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，這也是我今后所要學(xué)習(xí)的。老師能通過(guò)對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)讀，領(lǐng)讀，齊讀，點(diǎn)名讀仔細(xì)安排，使同學(xué)的朗讀大大的得到了訓(xùn)練，認(rèn)真想一想我們，有時(shí)為了趕講課的時(shí)