新人教語文《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

D&L精品教育輔導(dǎo)用書板塊鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：知識(shí)與技能：通過品味課文精練、雅致的語言，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式和比喻、擬人、排比、反復(fù)、反語等相結(jié)合的修辭方法增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的方法。過程與方法：通過課文“寫了什么”、“為什么寫”和“怎樣寫的”三個(gè)問題的研討，學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)作品的基本方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)幽徑悲劇內(nèi)容、內(nèi)涵及成因的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際樹立矢志維護(hù)真、善、美的決心。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：教學(xué)內(nèi)容分析：《幽徑悲劇》是蘇教版八年級(jí)語文教科書（上冊(cè)）第五單元的一篇講讀課文。本單元主題是人與環(huán)境，關(guān)注的是善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境?！队膹奖瘎　芳畜w現(xiàn)了這一主題。課文講述的是北京大學(xué)燕園幽徑上僅剩的一株幸免于十年浩劫的古老而蒼翠的藤蘿被愚氓殘忍毀滅的悲劇，作者悲痛、憤怒，從心靈深處發(fā)出了在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，急需提高國(guó)民精神文化素質(zhì)，矢志維護(hù)真、善、美了強(qiáng)烈吶喊。作者把這株古藤蘿的悲劇，視為整個(gè)幽徑的悲劇，燕園的悲劇，也是一個(gè)時(shí)代的悲劇。文章題裁雖小，但內(nèi)涵風(fēng)韻而深刻。課文語言精練而雅致。作者綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式和比喻、擬人、排比、反復(fù)、反語等相結(jié)合的修辭方法增強(qiáng)了語言表現(xiàn)力，增強(qiáng)了課文強(qiáng)烈的悲劇效果。學(xué)生情況分析：授課班級(jí)學(xué)生為鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)學(xué)生，屬于借班上課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)不甚清楚。但民辦學(xué)校經(jīng)過選拔錄取的學(xué)生，相對(duì)于其它學(xué)校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和能力要強(qiáng)很多，特別是在參與熱情、語言表達(dá)、思維能力上更有優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：一、師生互動(dòng)，導(dǎo)入新課。1.你們想了解老師什么？2.讀文章，怎樣才算基本讀懂了？3.今天就按照讀懂文章的基本要求學(xué)習(xí)《幽徑悲劇》。二、初讀課文，明“寫了什么”。1.出示任務(wù)。自由朗讀課文，要求：（1）劃出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語；（2）用一句話概括作者寫了一件什么事？2.教師巡視課堂。3.師生相互質(zhì)疑解疑生字詞。4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完整概括“寫了什么”。三、再讀課文，悟“為什么寫”。1.出示任務(wù)。再讀課文，劃出課文中蘊(yùn)含作者思想感情的句子，聯(lián)系時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，感悟作者為什么寫這件事。2.教師巡視課堂。3.師生對(duì)話，感悟思想。4.引用彌爾頓的詩句，提升思想認(rèn)識(shí)，感悟“為什么寫”。四、三讀課文，品“怎樣寫的”。1.出示任務(wù)。三讀課文，劃出你認(rèn)為最能表達(dá)藤蘿之美和作者之情的語句，誦讀品味，說說作者是怎樣寫出表達(dá)效果的。2.教師巡視課堂。3.師生對(duì)話，在誦讀品評(píng)中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。4.總結(jié)：記敘、描寫、議論和抒情相結(jié)合的表達(dá)方式；比喻、擬人、排比、反復(fù)、反語等相結(jié)合的修辭方法；烘托、對(duì)比等寫作方法。五、寫作實(shí)踐?，F(xiàn)場(chǎng)寫一份校園倡議書。六、教師寄語，結(jié)束教學(xué)。1.講述故事。2.教師寄語。教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：1.PPT：進(jìn)行圖片、文字材料、討論問題的展示。2.網(wǎng)絡(luò)搜索名人故事和彌爾頓詩歌，提升思想。評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：1．行為觀察記錄：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以便幫助全體學(xué)生都能獲得發(fā)展。2．交談法：通過師生之間、生生之間的交流，有機(jī)地將學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)，形成正確的認(rèn)識(shí)。3．寫作實(shí)踐：借助寫一份校園倡議書，考察學(xué)生能否將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果真正落實(shí)到行動(dòng)上。1高中語文教學(xué)方法和技巧1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的求知欲。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語文教學(xué)都在采用最原始的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生是次要地位，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不顧學(xué)生的想法，也沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，所以會(huì)出現(xiàn)知識(shí)傳達(dá)不到位現(xiàn)象。因此，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生們中間，與學(xué)生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)的探索，同時(shí)也方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，教師也能夠通過與學(xué)生的近距離接觸更加地了解學(xué)生，方便“對(duì)癥下藥”，找到學(xué)生的不足和符合學(xué)生的思維方式，并且對(duì)學(xué)生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維制訂相應(yīng)的討論課題，把思維方式相近的學(xué)生放在一起進(jìn)行訓(xùn)練討論，讓學(xué)生們自主接受知識(shí)，讓學(xué)生們之間有競(jìng)爭(zhēng)，滿足學(xué)生們的求知欲，這樣，才能夠讓學(xué)生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。2注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，然而還有一個(gè)十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識(shí)，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個(gè)方面向?qū)W生們傳遞知識(shí)，讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí)，這些知識(shí)是與教師和同學(xué)們討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，讓自己的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識(shí)，這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式，同時(shí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。2高中語文教學(xué)方法1、策略之一：選擇閱讀“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時(shí)用于漫無目標(biāo)的閱讀，無疑也會(huì)收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個(gè)名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結(jié)果，由于他毫無選擇、毫無目標(biāo)地閱讀，最終還是一事無成。因此，我們要指導(dǎo)中學(xué)生讀第一流學(xué)者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書效果。所謂的第一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。讀他們寫的書，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。2、策略之二：時(shí)間巧安排中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。除進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)外，要抽出時(shí)間讀自己有興趣的課外讀物，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，還必須巧妙地安排閱讀時(shí)間。在平時(shí)要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時(shí)間閱讀，積少成多。寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我從來不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間。”在寒暑假、節(jié)假日，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。3、策略之三：展示讀書筆記，考察閱讀效果做讀書筆記是最能反映學(xué)生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學(xué)期一次的筆記展示既可促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，又可以讓學(xué)生相互交流閱讀體會(huì)，共同提高。在展示中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在筆記中分類記錄了多種內(nèi)容，如：作家作品簡(jiǎn)介、妙語集錦、精彩片斷、簡(jiǎn)短書評(píng)等，筆記中既有摘抄，也有評(píng)論，真正使學(xué)生做到“開卷有益”——積累了生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲取大量詞匯和語句，培養(yǎng)了語感。4、策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力寫讀后感是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學(xué)生看文學(xué)作品，只追求故事情節(jié)、關(guān)心人物命運(yùn)，但對(duì)于書里的重要事件和人物行為怎么評(píng)價(jià)，卻不能獨(dú)立思考分析。對(duì)此，我有意布置學(xué)生寫這么幾篇讀后感：“我看(某一作品人物)”、“談?wù)?某一作家)”、“有感于(某一作品)的主題”等。通過寫讀后感，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和分析，培養(yǎng)了閱讀能力和鑒賞能力。3淺談高中語文的教學(xué)方法一、個(gè)性愛好探究性閱讀階段這一階段適用于高一學(xué)年，主要講閱讀個(gè)性。也就是說要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對(duì)象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。2007年高考我校的鷹潭地區(qū)語文狀元曾燕萍同學(xué)曾說，優(yōu)異的語文成績(jī)主要得益于自覺廣泛的閱讀。當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，專題選定，材料收集等等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成閱讀專題論文或總結(jié)(字?jǐn)?shù)大約為2500字)。否則，閱讀會(huì)成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。二、教師指導(dǎo)探究性閱讀高中生面對(duì)的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個(gè)性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學(xué)年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺;要讓學(xué)生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺地加以運(yùn)用;并且要引導(dǎo)學(xué)生基本定型對(duì)各類文體的閱讀技法，盡量使學(xué)生參差不齊的感悟能力、認(rèn)識(shí)能力趨于統(tǒng)一。三、應(yīng)考探究性閱讀第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。4高中語文教學(xué)技巧高中語文教學(xué)方法1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。2、寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意識(shí)。3、提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。4、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng)，提高批改實(shí)效。5、作文教學(xué)重講評(píng)，通過講評(píng)明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。6、鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動(dòng)式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進(jìn)行共同備課，探討教育教學(xué)新方法。面對(duì)作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果十分明顯。其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)