小學(xué)二年級語文《-真想變成大大的荷葉》原文、教案及教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文《真想變成大大的荷葉》原文、教案及教學(xué)反思

【篇一】小學(xué)二年級語文《真想變成大大的荷葉》原文

夏天來了，

夏天是位小姐姐。

她熱忱地問我：

想變點(diǎn)兒什么？

我想變透亮的雨滴，

睡在一片綠葉上；

我想變一條小魚，

游入清凌凌的小河。

我想變一只蝴蝶，

在花叢中穿梭；

我想變一只蟈蟈，

唱歌我們的生活。

我想變刺眼的星星，

我想變彎彎的新月。

最終，

我觀察小小的荷塘，

真想變成大大的荷葉。

荷葉像一柄大傘，

悄悄地在荷塘舉著。

小魚來了，

在荷葉下玩耍，

雨點(diǎn)來了，

在荷葉上唱歌……

【篇二】小學(xué)二年級語文《真想變成大大的荷葉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美妙大自然的憧憬，體會、親近大自然。培育、增加學(xué)生的環(huán)保意識。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、由讀而感，由感而發(fā)，仿照詩歌的形式，說說寫寫。

教材分析，內(nèi)容重、難點(diǎn)分析

依據(jù)“語標(biāo)”二年級閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：

通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。

這是一首兒童詩，呈現(xiàn)了孩子們在夏天的美妙遐想，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的憧憬和心靈的美妙，讀來合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體動身，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采納多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。

學(xué)生分析

兒童是最富有活力的。他們對四周世界的萬事萬物布滿了奇怪，勃?jiǎng)又骄康挠?，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們供應(yīng)了一個(gè)寬闊想像空間。低年級學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探究、實(shí)踐的欲望，他們對現(xiàn)實(shí)世界已具有肯定的的生活閱歷，樂于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去制造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用

遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建學(xué)問向力量遷移的動態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計(jì)算機(jī)動畫軟件（圖片展現(xiàn)）、投影片（出示教學(xué)目標(biāo)、綻開教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)上音樂下載（配樂活動）。

通過在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂下載，并以投影片的形式，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于其中，學(xué)的自主、有效。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問：“你熟悉嗎？會讀嗎？誰來試試？”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。

二、精讀訓(xùn)練。

1、指導(dǎo)讀第一節(jié)a（課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱忱”；c指名試讀“想變點(diǎn)兒什么？”（板書：變點(diǎn)兒什么）；d齊讀第一節(jié)。

過渡：變什么呢？你想好了嗎？這個(gè)小朋友是怎么想的？

（讓學(xué)生自讀2到5節(jié)，整體感知。）

2、指導(dǎo)讀其次節(jié)：

a、“我先想變什么？”指名讀出文中詩句（板書：雨滴、小魚）。

b、讓學(xué)生回憶，想像“透亮的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。

c、（課件顯示圖）學(xué)生觀賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透亮的雨滴睡在綠葉上心里會怎么想？再指名說說。

d、“小魚”在“清凌凌”的小河中游動又是什么樣子？讓學(xué)生讀讀、說說，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

e、（課件顯示動畫）學(xué)生觀賞“小魚水中游”，想像、體會魚兒的心情。

f、“你也想歡樂地游一游嗎？”（課件播放音樂）學(xué)生在教師的帶著下有序地、歡樂地做“魚兒游”的動作。

g、進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說說自己心里的想法?！爱?dāng)你看到這些，你會怎么想呀？”學(xué)生溝通，指名說說。

h、指名讀其次節(jié)，生評，再指名讀；表演讀（自由地加上動作）。

過渡：一轉(zhuǎn)瞬，我又想變了，變成什么呢？

3、指導(dǎo)讀第三節(jié)：

a、自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飄舞的樣子，仿佛聽到蟈蟈歡快地唱歌。

b、“假如你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學(xué)生說自己所想，指讀文中有關(guān)詩句（板書：蝴蝶）。

c、（課件顯示圖象）學(xué)生觀賞畫面，理解“穿梭”，溝通感受。

d、“你見過蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學(xué)生說一說，學(xué)一學(xué)。（板書：蟈蟈）

（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會唱些什么歌？”學(xué)生說歌名，唱一唱，體驗(yàn)歡樂。

e、指名表演，讀——齊讀。

過渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人憧憬！

4、指導(dǎo)讀第四節(jié)：

a、“看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說想法。

b、輕聲自讀詩句（投影顯示有關(guān)詩句）（板書：星空、新月）。

c、依據(jù)板書作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來再讀一讀?！跋胱兊臇|西太多了，假如你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由與同學(xué)說說。

d、“我最終想變什么？”學(xué)生自讀詩歌，得到答案（板書：荷葉）。

理解“真想”，指名讀出“特別想”的感覺（指讀再齊讀）。

e、“你有何問題想問這位小朋友？”激活學(xué)生的思維，問一問，想一想。

過渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見過荷葉嗎？

（讓學(xué)生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）

5、指導(dǎo)讀第五節(jié)：

a、讓學(xué)生觀賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比方的貼切，感受荷葉的惹人寵愛。

b、教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜愛它，除了它得意，還有其它緣由嗎？讓學(xué)生自讀以下詩句，想想，小組爭論溝通。

c、指名讀第5節(jié)，溝通爭論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會：荷葉不僅自己漂亮得意，還能給別人帶來歡快。

d、“它還能給誰帶來歡樂？”（投影出示：來了，在荷葉。）學(xué)生口頭說說。

e、再讀第5節(jié)。

6、小結(jié)，齊讀全詩，感受美妙心愿，體會歡樂心情。

三、延長活動（說說，寫寫）。

1、“夏天來了，你想變成什么？”（課件顯示說話要求）讓學(xué)生按詩中的句式進(jìn)展說話。（自由說——指名說）。

2、把所說的寫在白紙上，再配上漂亮的畫，讓學(xué)生完成自己的一首小詩，可在小組中相互傳閱、溝通，或投影顯示。

四、總結(jié)，滲透環(huán)保訓(xùn)練。

在大自然的懷抱中，我們多么歡樂！可是，很多河流中再也見不到玩耍的魚兒，有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲，你知道為什么？（讓學(xué)生說一說，適時(shí)顯示，環(huán)境被破壞的圖片）我們該怎么做？（學(xué)生爭論溝通）信任我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。

教學(xué)效果評價(jià)

1、反映主導(dǎo)性。整節(jié)課沿著讀文——感文——延長的教學(xué)思路進(jìn)展，通過教師形式多樣的引導(dǎo)，使單調(diào)的讀書活動變得活潑。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑、得意，使學(xué)生形成樂讀善思的力量。

2、表達(dá)主體性。學(xué)生人人動口，個(gè)個(gè)動腦。本節(jié)課信息溝通的方式多樣，同桌之間，小組之中，師生之間，培育了學(xué)生的合作意識。

3、激發(fā)樂觀性。由于使用了多媒體教學(xué)，學(xué)生直觀形象地感受課文內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生樂于其中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樂觀性，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。

【篇三】小學(xué)二年級語文《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，呈現(xiàn)了孩子們在夏天的美妙遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊(yùn)涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學(xué)生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，體會親近自然的開心。

我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象“透亮的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動又是什么樣子。接著啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀其次節(jié)的方法，思索我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”？是怎么想的？答復(fù)好的孩子，我就會夸他是的知心人。我再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變視覺。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變?yōu)樯磉叺靡獾氖挛?，還把自己的遐想延長到遙遠(yuǎn)的天宇。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，似乎在眨著眼