三年級上語文第二單元

三年級上語文其次單元金華市上浮橋小學(xué)備課表教師姓名課

羅美君

年級及學(xué)科 三年級語文 執(zhí)教時(shí)間目 標(biāo)預(yù)備

1、生疏“樺、胸”5個生字。會寫“郊、散”12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。小黑板教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

意圖或反思看圖導(dǎo)入，溝通資料1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?、學(xué)生溝通后，教師小結(jié)簡介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在宏大首領(lǐng)列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3“雀雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感知1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散〔sàn〕步”(xiōng)脯(pú)”、“白樺〔huà〕樹”。留意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)展讀書競

1你對列寧的了解。2、學(xué)生溝通3、書空“雀”字筆順1、學(xué)生自由讀課文。讀狀況。3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)展讀書競賽，相互提提意見、幫助別人讀得更好。4、課文哪幾自然段是具體寫列賽，相互提提意見、幫助別人讀得更好。寧查找灰雀、灰雀回到林中的事雀、灰雀回到林中的事的？2~131自然段告知了我們什么呢？學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)11自然段，說說了解到了什么。2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助3、教師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會

的？1自然段告知了我們什么呢？11自然段，說說了解到了什么。2、課文是怎么描寫這三只灰雀詞語用得好，借助多媒體動畫，列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。3、教師引讀列寧寵愛灰雀的句4、奇異結(jié)尾、設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“確定會飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪4、8、10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。讀后體會：這時(shí)候，小男孩在b.c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？小組爭論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會。4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分3－10自然段，襯托高潮，深入體會1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？小組爭論、5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理3－10自然段，1、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，2、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問，211-13如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4、小組爭論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵

會說話呢？”等等。3、小組爭論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與爭論、列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個得意的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5、你們確定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而愉快吧！拿起書來，美美地讀讀課文最終三個自然段。6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。收集故事、積存提高1、學(xué)了這篇課文，你覺察了什么？大家一起來說說。

孩子的愛！4、你們確定也和列寧一樣，為而愉快吧！拿起書來，美美地讀讀課文最終三個自然段。1、學(xué)了這篇課文，你覺察了什么？大家一起來說說。2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，2開展講故事競賽。板書設(shè)計(jì): 5、灰雀列寧 愛 男孩

讀一讀，開展講故事競賽。反思：把學(xué)問延長到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的根底上，把語文學(xué)問聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。金華市上浮橋小學(xué)備課表教師姓名

羅美君

年級及學(xué)科 三年級語文 執(zhí)教時(shí)間課題6、小攝影師目標(biāo)1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本課的生字詞。3、能正確、流利地朗讀課文。預(yù)備

初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步開放爭論。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。小黑板教學(xué)流程入課

教師活動1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？料。3、教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬重他。今日學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他格外愛孩子的事。

學(xué)生活動1、向大家介紹一下高爾基爾基的資料。

意圖或反思二、初讀課文 1、選擇自己寵愛的讀書方式，可以默讀、1、選擇自己寵愛的讀書方式，放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語。1自然段。4、溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。件什么事，你讀懂了什么？決。

可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。語。3、給課文標(biāo)好自然段序號，提示15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬1自然段。4、溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說一說，課文主么？課溝通解決。三、合作識字 1．小組合作，想方法記住生字字形。2．溝通識記方法：利用熟字記生字〔交〔—形旁“車”—聲旁兩。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。板書設(shè)計(jì): 6、小攝影師交—膠輛—形旁“車”—聲旁“兩”

1．小組合作，想方法記住生字字形。2．溝通識記方法：利用熟字記〔交—膠〔輛—形旁車聲旁兩說說在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。這樣會格外便利孩子理解，課文上所描述的一所民族小學(xué)，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中作者孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。金華市上浮橋小學(xué)備課表教師姓名課

羅美君

年級及學(xué)科 三年級語文 執(zhí)教時(shí)間目 標(biāo)預(yù)備

1、培育學(xué)生大膽質(zhì)疑及覺察問題、分析問題、解決問題的力氣。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)心、疼惜，學(xué)習(xí)小攝影師寵愛和敬重革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，每天向上。通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基寵愛兒童的思想感情。提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑力氣。教學(xué)流程

教師活動 學(xué)生活動

意圖或反思練習(xí)的問題。策略。

1．穩(wěn)固詞語紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。1讀文想問題a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。b、請?jiān)谠闹姓页隼?，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

穩(wěn)固詞語主要內(nèi)容。讀文想問題突然”一詞，說說你對該詞的理解。b、請?jiān)谠闹姓页隼洌w會什么作用。”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？會感情

畫句找答案a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。b、高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“”畫出有關(guān)句子。c的？用“△”畫出高爾基說的話。d“△”畫出高爾基說的話。讀句知內(nèi)容從課文的很多地方可以看出高爾基寵愛小男孩，讓我們找出來讀一讀。以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

畫句找答案a、小男孩為什么來？用“——”b、高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“”畫出有關(guān)句子?；窃鯓诱f的？用“△”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。3．讀句知內(nèi)容從課文的很多地方可以看出高讀一讀。1—11自然段的內(nèi)容。2．學(xué)生上臺表演，神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。教師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。選擇一組學(xué)生上臺表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺布相機(jī)”、“抓緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬寵愛之情。

“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬寵愛之情。b、抓住高爾基的反響，尤其是他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)心。c10自然段，留意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我c“叮囑”二字，這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)開放爭論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)心。d、引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他驚奇的愿望。4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

望。練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。感情

提問：小男孩會回來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基期望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過”、“確定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)心和深深的愛。

提問：小男孩會回來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要的依據(jù)。3．高爾基期望孩子來嗎？朗讀最終一句話，抓住“不過”、“確定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)的關(guān)心和深深的愛。六、拓展活動 發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。板書設(shè)計(jì): 6 小攝影師關(guān)心、疼惜高爾基－－－－－－－小攝影師有禮貌反思：整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點(diǎn)也挺突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、鼓舞語言都讓他們在課堂上歡快地學(xué)有所得！金華市上浮橋小學(xué)備課表教師姓名課 題目 標(biāo)預(yù)備

羅美君 年級及學(xué)科 三年級語文 執(zhí)教時(shí)間7、驚異的大石頭1614個生字。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動 意圖或反思板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？假設(shè)你見到一塊大石頭〔教師板畫一塊大石頭〕你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了深厚的興趣，今日我們就來學(xué)習(xí)──《驚異的大石〔板書課題。初讀課文，掃除障礙1．請各自輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

請各自輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查穩(wěn)固生字、2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查詞的讀音。質(zhì)疑解難 容介紹本文仆人公一李四光。質(zhì)疑，師生共同解疑。對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)賜予表揚(yáng)。理解詞語完整地讀課文。說說課文主要寫了些什么內(nèi)容。板書設(shè)計(jì): 7、驚異的大石頭李四光 大石頭

穩(wěn)固生字、詞的讀音。文仆人公一李四光。生共同解疑。確解疑的同學(xué)賜予表揚(yáng)。主要解決以下疑難：完整地讀課文。內(nèi)容。反思：反思：在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，充分利用文本的空白局部來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而到達(dá)保持學(xué)生留意力以理解文本的目的。金華市上浮橋小學(xué)備課表教師姓名課

羅美君 年級及學(xué)科 三年級語文 執(zhí)教時(shí)間7、驚異的大石頭1、感情地朗讀課文。目標(biāo) 2、讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤思考、善動腦、執(zhí)著探究的貴重品質(zhì)。讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤思考、善動腦、重點(diǎn)、難點(diǎn)預(yù)備教學(xué)流程

執(zhí)著探究的貴重品質(zhì)。教師活動 學(xué)生活動 意圖或反思感知巨石形象 課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。12自然段，思考教師提出的問題。：這是塊怎樣的石頭？〔留意文中的“巨石”、“孤零零”〕李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？電腦多媒體課件演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容描述。小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？〔石頭大，便于隱蔽這也是緣由之一〕

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍的。12自然段，思考教師提出的問題。巨石，爭論：文中的“巨石”、“孤零零”〕著石頭捉迷藏的？電腦多媒體課件連續(xù)演示小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？感受好問精神 時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問教師，李四光會怎么問？教師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后選擇學(xué)生上臺表演。教師的答復(fù)，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最終兩個自然段。讀后爭論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生生疏以下要點(diǎn)：李四光思考這個問題想了很多年；長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，最終弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。對這塊巨石的爭論引導(dǎo)他覺察了什么重大成果？溝通讀后感想 1．小結(jié)鼓舞：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)大事，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的爭論成果，貌似尋常的大事不尋常，奇異的童心所覺察的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有猛烈的奇異心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個驚奇之謎，為國家、為人類作奉獻(xiàn)。板書設(shè)計(jì): 7、驚異的大石頭奇異的童心所覺察的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值

答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后選擇學(xué)生上臺表演。解開巨石之謎有解開，怎么解開的，請大家讀最終兩個自然段。讀后爭論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？完整地朗讀課文。讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家溝通一下。反思：在教學(xué)中制造性地使用教材，對教材進(jìn)開放發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動如同放飛速樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀歡快從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地進(jìn)展了學(xué)生的語文力氣，表達(dá)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。金華市上浮橋小學(xué)備課表教師姓名教師姓名羅美君年級及學(xué)科三年級語文執(zhí)教時(shí)間課題8、我不能失信目 標(biāo)預(yù)備

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能概括課文的主要內(nèi)容。3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)溝通讀后的感受。能概括課文的主要內(nèi)容。能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)溝通讀后的感受。發(fā)動學(xué)生查找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。教學(xué)流程談話導(dǎo)入

教師活動1、哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己查找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2、今日我們就來學(xué)習(xí)一個她小時(shí)候的故事——〔板書課題。

學(xué)生活動1、哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2、今日我們就來學(xué)習(xí)一個她小〔板書課題。

意圖或反思初讀感知 1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。2、分自然段指名朗讀檢查。3、爭論疏解：故事發(fā)生在什么時(shí)間？文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？爸爸 宋慶齡媽媽 小珍完整地說說課文主要講了一件什么事。分角色朗讀 1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間競賽。

1、請各自輕聲讀課文，遇到生文讀順暢。2、分自然段指名朗讀檢查。3、爭論疏解：故事發(fā)生在什么時(shí)間？文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？完整地說說課文主要講了一件什么事。12、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡察。3、挑三四個小組進(jìn)展競賽。2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡察。4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。3、挑三四個小組進(jìn)展競賽。4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。爭論深化 1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。教師小結(jié)教師小結(jié)板書設(shè)計(jì):小結(jié)：俗話說“一諾千金”，懇切守信是我們做人處事的根本準(zhǔn)則，期望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。做一個廉正之人。8、我不能失信爸爸宋慶齡媽媽伯伯家小珍反思：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上教師恰到好處的提示，使學(xué)生的朗讀力氣得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使臨時(shí)朗讀不到位的學(xué)生樂觀性沒有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。金華市上浮橋小學(xué)備課表教師姓名課

羅美君語文園地二

年級及學(xué)科 三年級語文 執(zhí)教時(shí)間目 標(biāo)預(yù)備

通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培育寫作興趣。嫻熟運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，表達(dá)共性。嫻熟運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，表達(dá)共性。結(jié)合語文實(shí)踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己生疏、寵愛的人物特點(diǎn)的材料，然后通過活動，相互溝通，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好預(yù)備。教學(xué)流程課題

教師活動1、前天，我們在《思品與社會》課中進(jìn)展“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己寵愛和生疏的人的特點(diǎn)。他們共性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑得意；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧；有的溫存保護(hù)，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風(fēng)趣……今日，教師給大家供給一個時(shí)機(jī)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。

學(xué)生活動溝通、表達(dá)自己的真情實(shí)感。

意圖或反思構(gòu)思

出示要求◎?qū)懶』锇榈囊粋€特點(diǎn)；◎用一件事來寫；◎?qū)懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能表達(dá)人物的特點(diǎn)。寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必需真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。小組爭論◎想寫誰？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？預(yù)備選擇什么事例？大組溝通◎教師隨學(xué)生答復(fù)相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助

出示要求◎?qū)懶』锇榈囊粋€特點(diǎn)；◎用一件事來寫；◎?qū)懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能表達(dá)人物的特點(diǎn)。一件事來寫，這件事必需真實(shí)，清楚，語句要通順。小組爭論3.大組溝通◎教師隨學(xué)生答復(fù)相應(yīng)作評議孩子歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點(diǎn)。和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括◎如何把事情寫清楚：要留意事情地起 人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時(shí)要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。思路成文

1.朗讀學(xué)生的優(yōu)秀日記《我的爸爸》讓學(xué)生邊看聽思考：①寫誰？人物有什么特點(diǎn)？②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?③哪些細(xì)節(jié)描寫生動地表達(dá)來這一特點(diǎn)?2.溝通歸納1、依據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)爭論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。