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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月03日-6454)1:認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
C、共同要素說(shuō)
D、閱歷類化說(shuō)
2:運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試,測(cè)量結(jié)果其智力年齡為10歲,那么其智商則為()
單項(xiàng)選擇題
A、80
B、100
C、120
D、125
3:口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng),這是動(dòng)機(jī)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、指向功能
B、激活功能
C、強(qiáng)化功能
D、調(diào)整與維持功能
4:培育同學(xué)良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、勸說(shuō)
B、角色扮演
C、榜樣學(xué)習(xí)
D、嘉獎(jiǎng)與懲處
5:美國(guó)的韋克斯勒的智力氣表包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、智高測(cè)評(píng)
B、學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)
C、兒童智力氣表(WISC)
D、成人智力氣表(WAIS)
6:讀文章標(biāo)題,去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于()訓(xùn)練。
單項(xiàng)選擇題
A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
C、推想與假設(shè)訓(xùn)練
D、發(fā)散思維訓(xùn)練
7:加涅將學(xué)習(xí)分為才智技能等五種類型的依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果
B、學(xué)習(xí)層次的凹凸
C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁
D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣
8:課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、人際關(guān)系
9:教學(xué)活動(dòng)中,老師按領(lǐng)域原則和功能支配課堂空間,這兩種方法并不相互排斥,可以組合使用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同,但各自的解決特點(diǎn)不同。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的,而非一般的?()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、共同要素說(shuō)
C、閱歷類化說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
12:健康的概念是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、身體健康
B、生理無(wú)殘疾
C、心理健康
D、身心健康
13:技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的。
單項(xiàng)選擇題
A、連貫動(dòng)作
B、行為習(xí)慣
C、活動(dòng)方式
D、行為特點(diǎn)
14:操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段()。
多項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
15:學(xué)校兒童的社會(huì)性進(jìn)展突出表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)性認(rèn)知
B、社會(huì)性情感
C、社會(huì)性行為
D、社會(huì)性交往
16:老師在直觀教學(xué)時(shí),應(yīng)用“變式”方法的目的在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、激發(fā)愛(ài)好
B、引起留意
C、豐富想象力
D、分化概念
17:生理自我成熟的時(shí)間是()
單項(xiàng)選擇題
A、3歲左右
B、5歲左右
C、6歲左右
D、7歲左右
18:某同學(xué)過(guò)分可怕貓,老師先讓他看貓的照片,談?wù)撠?,再讓他看籠子里的貓,并接近貓,最終讓他摸貓、抱貓,消退對(duì)貓的恐驚反應(yīng)。老師對(duì)該生所采納的行為矯正方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、理性心情法
B、自我掌握法
C、松弛訓(xùn)練法
D、系統(tǒng)脫敏法
19:課后評(píng)價(jià)時(shí),專家型老師和新老師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主見(jiàn)()。
單項(xiàng)選擇題
A、探究法
B、班級(jí)授課制
C、發(fā)覺(jué)法
D、爭(zhēng)論法
21:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論,他認(rèn)為最簡(jiǎn)單、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是()。
單項(xiàng)選擇題
A、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
B、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)
C、規(guī)章學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
22:通過(guò)()評(píng)價(jià),老師可以了解同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況,確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。
單項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、預(yù)備性評(píng)價(jià)
D、診斷性評(píng)價(jià)
23:讀文章標(biāo)題,去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于()訓(xùn)練。
單項(xiàng)選擇題
A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
C、推想與假設(shè)訓(xùn)練
D、發(fā)散思維訓(xùn)練
24:教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()
單項(xiàng)選擇題
A、19世紀(jì)80年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月
25:在感覺(jué)記憶中,信息的存儲(chǔ)形式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義
B、概念體系
C、視像和聲像
D、圖式
26:元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對(duì)任務(wù)的熟悉
C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉
D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉
E、對(duì)老師的熟悉
27:到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、模象直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、實(shí)物直觀
28:某同學(xué)由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀,從今特殊喜愛(ài)上作文課。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系看,屬于()學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
單項(xiàng)選擇題
A、主導(dǎo)性
B、幫助性
C、遠(yuǎn)景性
D、近景性
29:在心理測(cè)驗(yàn)中,成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B、力量測(cè)驗(yàn)
C、人格測(cè)驗(yàn)
D、智商測(cè)驗(yàn)
30:記錄方式有哪些狀況?()
多項(xiàng)選擇題
A、項(xiàng)目檢核表
B、評(píng)定量表
C、軼事記錄
D、觀看記錄
查看答案
1:答案B
解析
2:答案D
解析智商等于智力年齡除以實(shí)際年齡再乘以100,這道題中10除以8,再乘以100,等于125.(本解析由張恩凱供應(yīng))
3:答案B
解析動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)
4:答案A,B,C,D
解析略
5:答案B,C,D
解析1936年美國(guó)的韋克斯勒編制的一套智力氣表,包括學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)、兒童智力氣表(WISC)和成人智力氣表(WAIS)。
6:答案C
解析略
7:答案A
解析美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為五種類型。
8:答案C
解析
9:答案正確
解析兩種方式各有優(yōu)勢(shì),可以相互補(bǔ)充。
10:答案錯(cuò)誤
解析有結(jié)構(gòu)問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程并不相同。
11:答案B
解析
12:答案D
解析健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。
13:答案C
解析本題考察第七章技能的概念。所謂技能,一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
14:答案A,B,C,D
解析心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn),并從實(shí)際動(dòng)身,整合了有關(guān)討論,認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。
15:答案A,D
解析學(xué)校兒童的社會(huì)性進(jìn)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。
16:答案D
解析變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征,可以分化概念,有效地進(jìn)行學(xué)問(wèn)概括。
17:答案A
解析
18:答案D
解析D系統(tǒng)脫敏法的詳細(xì)做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐驚感的由輕到重的恐驚事物分級(jí)表,然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練,想象恐驚事物同時(shí)放松,等恐驚感接近消逝時(shí),再升級(jí)想象更恐驚的內(nèi)容。按恐驚事物分級(jí)表想象完成后,再過(guò)渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。
19:答案錯(cuò)誤
解析讀者關(guān)注的焦點(diǎn)不同,新老師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié),而專家型老師更多地關(guān)注的是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。
20:答案C
解析布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物,他在教學(xué)中主見(jiàn)采納發(fā)覺(jué)法。
21:答案B
解析
22:答案C
解析配置性評(píng)價(jià),也稱預(yù)備性評(píng)價(jià),一般在教學(xué)開頭前進(jìn)行,摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便支配教學(xué)。
23:答案C
解析本題內(nèi)容屬于推想與假設(shè)訓(xùn)練。
24:答案C
解析教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前);進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末);成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末);完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案C
解析在感覺(jué)記憶中,信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。
26:答案A,B,C,D
解析元認(rèn)知學(xué)問(wèn)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么,是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。
27:答案D
解析略。
28:答案D
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依據(jù)作用的主次分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
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