教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月03日-6454)_第1頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月03日-6454)_第2頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月03日-6454)_第3頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月03日-6454)_第4頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月03日-6454)1:認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、閱歷類化說(shuō)

2:運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試,測(cè)量結(jié)果其智力年齡為10歲,那么其智商則為()

單項(xiàng)選擇題

A、80

B、100

C、120

D、125

3:口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng),這是動(dòng)機(jī)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)整與維持功能

4:培育同學(xué)良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、勸說(shuō)

B、角色扮演

C、榜樣學(xué)習(xí)

D、嘉獎(jiǎng)與懲處

5:美國(guó)的韋克斯勒的智力氣表包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、智高測(cè)評(píng)

B、學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)

C、兒童智力氣表(WISC)

D、成人智力氣表(WAIS)

6:讀文章標(biāo)題,去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于()訓(xùn)練。

單項(xiàng)選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推想與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

7:加涅將學(xué)習(xí)分為才智技能等五種類型的依據(jù)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的凹凸

C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

8:課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、人際關(guān)系

9:教學(xué)活動(dòng)中,老師按領(lǐng)域原則和功能支配課堂空間,這兩種方法并不相互排斥,可以組合使用。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10:有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同,但各自的解決特點(diǎn)不同。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11:何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的,而非一般的?()

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

12:健康的概念是指()。

單項(xiàng)選擇題

A、身體健康

B、生理無(wú)殘疾

C、心理健康

D、身心健康

13:技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的。

單項(xiàng)選擇題

A、連貫動(dòng)作

B、行為習(xí)慣

C、活動(dòng)方式

D、行為特點(diǎn)

14:操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段()。

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

15:學(xué)校兒童的社會(huì)性進(jìn)展突出表現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)性認(rèn)知

B、社會(huì)性情感

C、社會(huì)性行為

D、社會(huì)性交往

16:老師在直觀教學(xué)時(shí),應(yīng)用“變式”方法的目的在于()。

單項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)愛(ài)好

B、引起留意

C、豐富想象力

D、分化概念

17:生理自我成熟的時(shí)間是()

單項(xiàng)選擇題

A、3歲左右

B、5歲左右

C、6歲左右

D、7歲左右

18:某同學(xué)過(guò)分可怕貓,老師先讓他看貓的照片,談?wù)撠?,再讓他看籠子里的貓,并接近貓,最終讓他摸貓、抱貓,消退對(duì)貓的恐驚反應(yīng)。老師對(duì)該生所采納的行為矯正方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、理性心情法

B、自我掌握法

C、松弛訓(xùn)練法

D、系統(tǒng)脫敏法

19:課后評(píng)價(jià)時(shí),專家型老師和新老師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20:認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主見(jiàn)()。

單項(xiàng)選擇題

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)覺(jué)法

D、爭(zhēng)論法

21:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論,他認(rèn)為最簡(jiǎn)單、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是()。

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

B、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

C、規(guī)章學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

22:通過(guò)()評(píng)價(jià),老師可以了解同學(xué)對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況,確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、預(yù)備性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

23:讀文章標(biāo)題,去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于()訓(xùn)練。

單項(xiàng)選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推想與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

24:教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)80年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月

25:在感覺(jué)記憶中,信息的存儲(chǔ)形式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

26:元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對(duì)任務(wù)的熟悉

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對(duì)老師的熟悉

27:到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

28:某同學(xué)由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀,從今特殊喜愛(ài)上作文課。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系看,屬于()學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

單項(xiàng)選擇題

A、主導(dǎo)性

B、幫助性

C、遠(yuǎn)景性

D、近景性

29:在心理測(cè)驗(yàn)中,成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

30:記錄方式有哪些狀況?()

多項(xiàng)選擇題

A、項(xiàng)目檢核表

B、評(píng)定量表

C、軼事記錄

D、觀看記錄

查看答案

1:答案B

解析

2:答案D

解析智商等于智力年齡除以實(shí)際年齡再乘以100,這道題中10除以8,再乘以100,等于125.(本解析由張恩凱供應(yīng))

3:答案B

解析動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)

4:答案A,B,C,D

解析略

5:答案B,C,D

解析1936年美國(guó)的韋克斯勒編制的一套智力氣表,包括學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)、兒童智力氣表(WISC)和成人智力氣表(WAIS)。

6:答案C

解析略

7:答案A

解析美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為五種類型。

8:答案C

解析

9:答案正確

解析兩種方式各有優(yōu)勢(shì),可以相互補(bǔ)充。

10:答案錯(cuò)誤

解析有結(jié)構(gòu)問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程并不相同。

11:答案B

解析

12:答案D

解析健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

13:答案C

解析本題考察第七章技能的概念。所謂技能,一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

14:答案A,B,C,D

解析心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn),并從實(shí)際動(dòng)身,整合了有關(guān)討論,認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。

15:答案A,D

解析學(xué)校兒童的社會(huì)性進(jìn)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。

16:答案D

解析變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征,可以分化概念,有效地進(jìn)行學(xué)問(wèn)概括。

17:答案A

解析

18:答案D

解析D系統(tǒng)脫敏法的詳細(xì)做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐驚感的由輕到重的恐驚事物分級(jí)表,然后要求求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練,想象恐驚事物同時(shí)放松,等恐驚感接近消逝時(shí),再升級(jí)想象更恐驚的內(nèi)容。按恐驚事物分級(jí)表想象完成后,再過(guò)渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。

19:答案錯(cuò)誤

解析讀者關(guān)注的焦點(diǎn)不同,新老師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié),而專家型老師更多地關(guān)注的是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。

20:答案C

解析布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物,他在教學(xué)中主見(jiàn)采納發(fā)覺(jué)法。

21:答案B

解析

22:答案C

解析配置性評(píng)價(jià),也稱預(yù)備性評(píng)價(jià),一般在教學(xué)開頭前進(jìn)行,摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便支配教學(xué)。

23:答案C

解析本題內(nèi)容屬于推想與假設(shè)訓(xùn)練。

24:答案C

解析教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前);進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末);成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末);完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25:答案C

解析在感覺(jué)記憶中,信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。

26:答案A,B,C,D

解析元認(rèn)知學(xué)問(wèn)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么,是在完成任務(wù)之前的一種熟悉。

27:答案D

解析略。

28:答案D

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依據(jù)作用的主次分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

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