《促織》變形的故事

語文短篇小說欣賞普通高中課程標準實驗教科書語文選修52《促織》：變形的故事走近作者蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川(今屬山東淄博)人。清代小說家。蒲松齡一生熱衷科舉，卻始終不得志，71歲始成貢生，因此對科舉制度的不合理深有感觸。他以二十年左右的時間，寫成短篇小說集《聊齋志異》。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。

《聊齋志異》

文言短篇小說集。故事主要來自民間傳說，也有根據(jù)前人傳奇或現(xiàn)實生活進行創(chuàng)作的。形式多樣，除小說外，還有筆記、雜文、寓言故事等。作者繼承“傳奇”、“志怪”的傳統(tǒng)，以說狐談鬼的方式，抒發(fā)內(nèi)心的憤懣。作品主要內(nèi)容：①揭露當時官場腐敗黑暗，貪官污吏殘害人民，如《席方平》、《促織》、《夢狼》等篇。

②暴露科舉制度弊端及試官的昏庸無能，如《考弊司》、《葉生》等篇。

③描寫愛情作品，多為人與鬼狐的戀愛故事，數(shù)量多，成就最高，如《嬰寧》、《蓮香》、《阿寶》等篇，都寫得委婉動人。作者主要用浪漫主義的創(chuàng)作方法，通過談狐說鬼的手法，馳騁豐富的想象，又與現(xiàn)實密切結(jié)合。對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望，這部書基本傾向是進步的，但也宣揚了忠孝節(jié)義的封建道德和因果報應(yīng)等迷信思想。預(yù)習(xí)檢查二、通假字

（1）手裁舉通“才”

（2）昂其直通“值”

（3）兩股間膿血流離通“淋漓”

（4）而高其直通“值”

（5）蟲躍去尺有咫通“又”

（6）翼日進宰通“翌”

次于當天、當年

（7）牛羊蹄躈各千計通“噭”三、詞類活用

名詞活用作動詞

（1）試使斗而才

有才能

（2）旬余，杖至百用杖打

（3）大喜，籠歸用籠子裝

（4）上于盆而養(yǎng)之裝、放置

（5）兒涕而去流著淚

名詞活用作動詞

（6）細疏其能陳述

（7）故天子一跬步

走半步一步

（8）裘馬揚揚穿著皮衣

騎著馬

（9）昭賜撫臣名馬衣緞下詔

（10）仙及雞犬成仙形容詞作動詞:

（11）薄產(chǎn)累盡

形作動，賠盡

（12）近撫之形作動，靠近

（13）而心目耳力俱窮用盡

（14）有華陰令欲媚上官討好

形容詞作名詞:

（15）成述其異

形作名，奇特的本領(lǐng)

使動用法

（1）昂其直

使…高，抬高

（2）輒傾數(shù)家之產(chǎn)

使…傾盡/竭盡

（3）而高其直

使…高，抬高

(4)不如拼博一笑使…拼斗意動用法

（1）成然之認為…是對的

（2）成以其小，劣之

認為…劣/差

（3）益奇之認為…奇特

責(zé)令，要求，動詞索取，動詞責(zé)任，差事，名詞責(zé)備，責(zé)罰，動詞縣令，名詞讓，動詞時節(jié)，時令，名詞美好，形容詞回頭看，動詞看，環(huán)視，動詞但是，只是，動詞考慮，顧慮，動詞探望，拜訪，動詞回來，回去，動詞再，又，副詞恢復(fù)，動詞課文解讀一、結(jié)構(gòu)圖解1.學(xué)生齊讀全文，理清情節(jié)。

起因（第1段）：征蟲開端（第2段）：覓蟲

發(fā)展（3—4段）：求蟲—得蟲

高潮（5—7段）：失蟲—得蟲—斗蟲

結(jié)局（第8段）：獻蟲

尾聲（第9段）：因蟲得福2.據(jù)情節(jié)，可以看出文章始終圍繞的一條主線是什么？圍繞這條主線，情節(jié)具體有幾次波折？這樣安排有何妙處？

提示：（1）故事始終圍繞促織得失這一主線安排情節(jié)。（2）情節(jié)波折：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路，“山重水復(fù)疑無路”；神巫指點，成名得蟲，“柳暗花明又一村”；節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境；成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。（3）這樣寫的妙處：這樣曲曲折折、跌宕起伏的描寫，避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充實、豐滿了故事，深化了思想內(nèi)容，贏得了一代又一代的讀者。而情節(jié)得曲折變化，又是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的需要，因為生活本身就是豐富多彩、充滿波瀾的。作品中的波瀾，就是在揭示生活中矛盾的發(fā)展變化，就是在揭示事物運動的規(guī)律。課文探究

1.文章開頭交待“宮中尚促織之戲”“歲征民間”有何用意？提示：這幾句話雖然精練簡短，卻是整個故事的起因，自皇帝荒淫無道，下面官吏趁機搜刮百姓，表明了當時黑暗的社會現(xiàn)實，像成名這樣的百姓，只能傾家蕩產(chǎn)。故事背景的簡要交代為全文作了極好的鋪墊。

2.怎樣看待“求神問卜得佳蟲”和“成子魂化成促織”這兩個情節(jié)？提示：求神問卜，雖帶有迷信色彩，但作者并非宣揚迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的“孤憤”，揭露、抨擊現(xiàn)實社會的黑暗丑惡的；成名一家遭受的大苦難，精神所受的大折磨，不是因為別的，僅僅是因為皇帝的一點小小的愛好、小小的樂趣，成子魂化促織正是大苦難與小樂趣的矛盾無法解決的產(chǎn)物，有了這頭小促織，皇帝的小樂趣得到了滿足，成名的大苦難才能中止，這是荒唐的，卻又是深刻的；這是可笑的，卻又揭露了血淋淋的現(xiàn)實。這兩處想象使主人公絕處逢生，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時反映了作者對被壓迫者的深切同情，反映了廣大人民的良好愿望。3.文章始終圍繞促織一條主線，成名一家忽悲忽喜，喜而轉(zhuǎn)悲，悲而復(fù)喜。請細讀課文第六段從文中找出能體現(xiàn)成名心理變化的詞依次填入橫線上（每條橫線只填一個字）。

悲怒成名聽說兒子誤斃促織則

，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為

，見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為

，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為

。忽聞門外蟲鳴則既驚且

，然見促織短小則認為它

；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為

。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又

。愁喜喜劣恐喜

4.朗讀課文第9段，再對照朗讀第1段。讀后回答：“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)。”造成這種后果的罪魁禍首是誰？請從第1段和第9段中找出證據(jù)。提示：造成這種后果的罪魁，是以皇帝為首的封建統(tǒng)治者。第1段提出“宮中尚促織之戲，歲征民間”，說明禍患起宮廷，統(tǒng)治者為滿足宮中享樂而“歲征民間”，末段尖銳地指出：“故天子一跬步，皆關(guān)民命，不可忽也?！庇捎谧罡呓y(tǒng)治者的荒淫無恥，貪官對上的阿諛奉承，“科斂丁口”，老百姓就只能落入“貼婦賣兒”、傾家蕩產(chǎn)的悲慘命運。

5.既然如此，為什么作者給故事安排一個喜劇的結(jié)局？請從課文中找出相關(guān)的句子說明原因。

提示：①這個結(jié)局是虛幻的，當時的現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)。其一，從全文看，作者以血淋淋的事實告訴讀者：成名因無法納貢而“憂悶欲死”，繼又“杖至百，兩股間膿血流離”，甚至“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，唯思自盡”；接著成名子因死一蟋蟀而嚇得投井自盡，成名夫婦“搶呼欲絕”，“茅舍無煙，相對默然”，統(tǒng)治者為一小蟲而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚這是不可能的。作者寫此虛幻的事實，其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。這個“結(jié)局”非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強化了批判力量。②退一步講，成名“因禍得福”即使是真，也是偶然的。結(jié)尾明明指出“獨是”以促織富，“當其為里正，受撲責(zé)時，豈意其至此哉？”這有力地說明，百姓的生死禍福，竟系之于區(qū)區(qū)小蟲，封建統(tǒng)治的腐敗已到何種程度！③“喜劇”