《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計（3篇）

《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計（3篇）教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第1～6頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步熟悉負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

2、使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

教學(xué)過程

課前嬉戲

（1）對接反義詞（師說：前。生答：后）。

（2）教師做動作，學(xué)生對相反意義的動作。

引入談話：在生活中，也有很多類似的意思相反的狀況存在，今日這節(jié)課，我們將討論如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。

一、初步熟悉負(fù)數(shù)，教學(xué)讀寫方法

1、情境引入：中心電視臺天氣預(yù)報節(jié)目片頭。

出例如1：上海、南京和北京圖片及溫度計圖。

提問：從圖中你能知道些什么？

學(xué)生可能說出：每個城市的氣溫或兩個城市氣溫之間的比擬。

追問：你是怎樣知道每個城市氣溫的？你是怎樣看溫度計的？

引出攝氏度℃和華氏度f的介紹，說明我國是用攝氏度來計量溫度的。

引導(dǎo)：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個不同的溫度？

請會的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：4℃（+4℃）-4℃

追問：你怎么知道的？

小結(jié)并板書：“+4”這個數(shù)讀作正四，書寫這個數(shù)時，只要在以前學(xué)過的數(shù)4的前面加一個正號，“+4”也可以寫成“4”；“-4”這個數(shù)讀作負(fù)四，書寫時，可以寫成“-4”。

[設(shè)計意圖：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問題的提出，讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時，學(xué)生已有的生活閱歷，使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個數(shù)前添加不同的符號表達(dá)相反意義的量的方法，借此培育學(xué)生的符號感。]

2、穩(wěn)固氣溫的表示方法。

練習(xí)第2頁的“試一試”。

介紹：氣候狀況與地形特點(diǎn)、海拔高度等有關(guān)。

二、進(jìn)一步熟悉負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1、課件出例如2直觀圖，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比擬，得到的相對高度。（同步消失與海平面的比擬）

提問：你從圖中能知道些什么？

要求：你能用今日所學(xué)的學(xué)問表示這兩個海拔高度嗎？

學(xué)生嘗試表達(dá)，并說含義。

小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844、43米，可以記作：+8844、43米；比海平面低155米，可以記作：-155米。

2、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

小結(jié)：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時呈現(xiàn)：溫度計和海拔高度圖，其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出）

[設(shè)計意圖：教師將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，則為負(fù)數(shù)。這對于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有好處。]

引導(dǎo)：觀看這些數(shù)，你能把它們分類嗎？

請學(xué)生移動貼紙獨(dú)立分類，匯報。

提問：你為什么這樣分？

學(xué)生可能消失：

①+4、19、+8844、43表示的都是零度以上的氣溫柔海平面以上的高度，-4、-11、-7、-155表示的都是零度以下的氣溫柔海平面以下的高度。

熟悉負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元p87—90.

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟識的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。

難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教具預(yù)備：多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、嬉戲：我們來玩?zhèn)€嬉戲輕松一下，嬉戲叫做《截然相反》。嬉戲規(guī)章：教師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）

②向前走200米（向后走200米）

③電梯上升15層（下降15層）

2、下面我們來難度大些的，看誰反響最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②學(xué)問競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

④零上10攝式度（零下10攝式度）。

3、談話：王教師的一位朋友喜愛旅游，五月上旬，他又準(zhǔn)備去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在將來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的預(yù)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片頭）

二、探究新知

1、熟悉溫度計，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個溫度計。我們先來熟悉溫度計，請大家認(rèn)真觀看：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

（1）現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？

（4）比擬：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。認(rèn)真觀看上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟教師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號（指出是負(fù)號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌相互比劃一下。

（5）小結(jié)：通過剛剛對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界限，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

3、聽一段中心臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4、小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界限，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

三、學(xué)習(xí)珠峰朗瑪峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法

1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰朗瑪峰的最新海拔高度。教師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。（課件消失網(wǎng)頁，上面有簡潔的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今日教師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔狀況）。

你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生溝通，答復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡潔的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）溝通：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（2）小結(jié)：以海平面為界限，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組爭論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀看一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

2、學(xué)生溝通、爭論。

3、指出：由于+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0究竟歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭辯，各自發(fā)表意見）

①假如都同意分三類的，教師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？

②假如有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們相互爭辯。

4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀看，以0℃為界限，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以（）海平面為界限，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界限，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不行少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來熟悉正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書：熟悉負(fù)數(shù)）

五、聯(lián)系生活，穩(wěn)固應(yīng)用

1．練習(xí)一第2、3題

2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。水結(jié)冰時的溫度是____。

熟悉負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合熟識的事例，經(jīng)受用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡潔事物的過程。

2、進(jìn)一步熟悉負(fù)數(shù)，初步體會用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會運(yùn)用。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步熟悉正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。

2．今日教師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀看發(fā)覺先放在心里）

3．我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生溝通，答復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4．對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多地方會用到負(fù)數(shù)，請看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（翻開書）

二、設(shè)計記事卡

1、觀看收支記錄，了解其中的內(nèi)容。

2、爭論有沒有更好的記錄方法。

3、提出“設(shè)計一張記事卡，記錄家庭收支狀況”小組合作完成。

4、溝通設(shè)計記事卡。

5、評價學(xué)生設(shè)計的記事卡，說一說各有什么特點(diǎn)，使學(xué)生了解，用負(fù)數(shù)表示支出錢數(shù)的記錄方式較簡潔。

三、典型事例

師：在實(shí)際生活中還有很多事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。

1、教師介紹教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問題。

2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。

四、練一練