《金岳霖先生》教學設計(江蘇省縣級優(yōu)課)語文教案

《金岳霖先生》教學設計江蘇省金湖中學宋小文一、教材分析高中語文必修二“慢慢走，欣賞啊”屬“活動體驗”單元，分“一花一世界”、“永遠新的舊故事”、“總借俊眼傳出來”三個文學作品板塊。此專題是文學性作品欣賞專題，選取了不同風格、不同體裁、不同題材的幾篇文章。《金岳霖先生》選自“一花一世界”板塊，是一篇比較淺顯的寫人的散文。“讀書且戒在匆忙，涵泳工夫興味長?！蓖ㄟ^對文學作品的閱讀，仔細地品味美，品味情趣豐富的人生，提高閱讀鑒賞力。二、學情分析高一（5）班學生思維敏捷，學習接受新知識較快。經(jīng)過長時間以來的師生磨合，他們已熟悉了高中的新的教學模式。能夠熟練地運用“自主、合作、探究”的模式進行學習。學生語文的素養(yǎng)較高，通過合作能自主把握文中的“趣”的相關細節(jié)與內容。因而老師重在引導學生進行深層次思考與感悟。組織學生走進語言現(xiàn)場，探究文章“疏放中透出凝重，平凡中顯現(xiàn)奇崛”的語言特點。通過師生對話引導學生領會文章字里行間的深沉含義。三、教學目標1.品味本文語言，初步理解“疏放中透出凝重，平凡中顯現(xiàn)奇崛”的語言特點；2.讀懂“閑筆”寫法，探究其深刻意蘊：聯(lián)大教授身上散發(fā)著知識分子的共同魅力。四、設計理念師生對話為基礎，學生“自主、合作、探究”為主要模式，誦讀體悟為基本方法?！菊n時安排】：1課時五、教學過程（一）導入解題：《金岳霖先生》中“先生”是老師。范仲淹極力稱贊漢代的隱士嚴光，在《嚴先生祠堂記》中寫道：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”先生高風亮節(jié)，永世長存。那么，我們讀這篇文章讀到了一個怎樣的金先生形象呢？（二）文本研讀1.我們讀到了一個怎樣的金先生形象呢？明確：樣子古怪、穿戴特別、鏡片兩色、走路姿態(tài)、提問方式、捉跳蚤、和斗雞吃飯、比大小、轉王府井。師概括：趣。師：我們還讀到金先生怎樣的特點？在與人相處方面呢？明確：“林國達游泳淹死了”一直沒有笑容，金先生在林徽因死后有一年的生日之時在北京飯店請客。待人很真誠、感情很真摯。師概括：真。師：你還讀出了怎樣的金先生？這是一篇寫人的散文。文中卻有一句對他進行議論和評價的話。請找出來。明確：第十二段最后一句：王府井人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。師：我們一起來朗讀這句話，你讀到了一位怎樣的金先生？明確：讀到了一個不為人所知的知識分子的形象。人群中孤孤單單的一個金先生。第十段金先生是個單身漢。投影：“我覺得散文的感情要適當?shù)目酥?，感情過于洋溢，就像老年人寫情書，自然有點不好意思?！薄粼鳌澳銈兡苄蕾p我文字的樸實，照例那文字背后隱伏的悲痛也忽略了”——沈從文師：這樣克制的、隱伏著悲痛的文字，在文章中還有嗎？先獨立閱讀、找尋，再小組交流討論。明確：第二段最后一句：“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著?！薄拔⒀鲋X袋”說明他走路、上課、做學問都保持這個姿勢很辛苦，“深一腳淺一腳”說明他走在坑洼不平的土路上的艱辛，那踽踽獨行的背影是那么的“孤苦”。第十二段金先生晚年深居簡出。金先生已經(jīng)八十歲了，他和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬他到王府井一帶轉一圈。師：老師讀到矛盾：“深居簡出”與“每天轉王府井”。金先生已經(jīng)八十歲了，還要接觸社會，他以前沒接觸社會嗎？他接觸社會是在怎樣的背景下？結合金先生的生平（1895-1984）。即1975年前，是在“文革”期間。投影補充楊絳《洗澡》的相關介紹文字：本書是一部描寫解放后知識分子經(jīng)受思想改造的書。思想改造——當時泛稱“三反”，又稱“脫褲子，割尾巴”。知識分子耳朵嬌嫩，聽不慣“脫褲子”的說法，因此改稱“洗澡”。楊絳先生將知識分子這一群體的內心世界、外貌形象刻畫得惟妙惟肖。全書情節(jié)生動，文筆簡練，富有生活氣息，反映了那個年代以及那個年代的人們真實的思想情況。師：你還覺得有趣嗎？明確：知識分子在特殊年代里的思想改造，他們命運的悲苦。師概括：苦。金先生形象，師板書：趣、真、苦。2.那么，汪曾祺先生是怎么寫金岳霖先生的？明確：手法上：細節(jié)描寫；選材上：選取生活中的有代表性的點滴小事表現(xiàn)人物。投影學生閱讀質疑：為什么要詳寫“王浩”、聯(lián)大的教授們的穿著?（吉慶等同學的疑問）小組討論明確：襯托，側面描寫，以高徒寫名師。王浩的學問師承金先生。師：為什么要寫“青頭菌、牛肝菌、一根大蔥、兩頭蒜、宣威火腿”？為什么寫聞一多大罵蔣介石？明確：引出閑筆寫法?！伴e筆”就是在主線敘述中穿插支線、閑散內容。金圣嘆在評價《水滸傳》四十三回：“貪游名山者，須耐仄路；貪食熊蹯者，須耐慢火；貪看月華者，須耐深夜；貪看美人者，須耐梳頭。”閑筆作用：豐富文章內容意趣；調節(jié)作品的敘述節(jié)奏；延長讀者的審美感受。體現(xiàn)了散文的“形散神不散”的特點。為什么要寫金岳霖先生？明確：把握作者的寫作目的：第一段:有些事情在那篇文章里沒有寫進，覺得還應該寫一寫。沒有“寫進”就是沒有寫深入，沒有寫出人物的精神與風骨。文章最后一段：聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫。結合西南聯(lián)大“剛毅堅卓”的校訓理解西南聯(lián)大教授群體。剛，是剛強、剛健。林則徐：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。毅，是有毅力、持之以恒?？鬃樱菏坎豢刹缓胍悖沃囟肋h。堅，是堅定、堅實。王勃：窮且益堅，不墜青云之志。卓，是卓爾不凡，追求卓越?！稘h書》：夫唯大雅，卓爾不群。西南聯(lián)大“剛毅堅卓”的校訓體現(xiàn)了西南聯(lián)大人剛勁鐵骨般的人格特征和精神風骨！寫金岳霖一個人就是寫西南聯(lián)大教授群體。因為他們身上都散發(fā)著知識分子的共同魅力，他們身上展現(xiàn)了西南聯(lián)大“剛毅堅卓”的校訓精神與風骨。投影補充：“西南聯(lián)大”趣聞軼事狂人劉文典：自以為是劉申叔的私淑弟子，根本看不起人，常說：“聯(lián)大只有三個教授，陳寅恪先生是一個，馮友蘭先生是一個，唐蘭先生算半個，我算半個?！笔詹責煻返呐斯獾喝齻€特色：一是大，二是自制，三是撰銘文“形似龍，氣如虹，德能容，志于通”舞刀弄槍的馮友蘭：喜好收藏明清兵器，后將收藏全部捐獻歷史博物館，共六百一十九件。（三）課堂結語在抗戰(zhàn)這一極其艱苦的條件下，西南聯(lián)大人自強不強，創(chuàng)造了教育史的神話，西南聯(lián)大一直被譽為“精神圣地”?；厥走^往，那個時代遠去了，大師們遠去了，汪曾祺先生寫下這篇文章是為緬懷，為銘記?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)微作文：“我眼中的金岳霖先生”（五）板書設計趣人格真苦精神六：教學反思《金岳霖先生》教學反思首先，一篇課文教什么？是教者必須要重點思考的問題。許多教師把《金岳霖先生》一課的教學的重點放在“細節(jié)描寫”與“人物形象”的欣賞上。我認為失之偏頗。語文作為一門學科，語文教學必須狠抓“一個中心，兩個基本點。”“一個中心”就是語言教學，是途徑，是手段；“兩個基本點”就是語文能力和人文素養(yǎng)，是目的，是語文學科教學終極價值所在。落實到具體教學中，就是要重視語言教學。汪曾祺的散文語言具有“疏放中透出凝重，平凡中顯現(xiàn)奇崛”的特點。學生如果不仔細體味，反復涵泳，很難讀懂?！督鹪懒叵壬肥且黄容^淺顯的文章，學生能夠閱讀，學起來也沒什么難度。不少老師也認為這篇文章學生自讀就行，可以不必教。這篇文章，我讀了很多遍，越讀越有味兒。葉圣陶先生說：“語文教師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能領會。教師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行?！睘榇?，我把品味本文語言，理解“疏放中透出凝重，平凡中顯現(xiàn)奇崛”的語言特點作為這節(jié)課的教學重點。把那“文字背后隱伏的悲痛”挖掘出來。比如：“深一腳淺一腳”，“寫進”與“寫盡”，“他的小朋友”，“深居簡出”，“誰也不知道”，“好好寫一寫”。把語言作為這堂課的教學重點，學生的學習就是一種真實的學習，就是直接而有深度地與文本對話，學生的積累更豐富，學生的語言能力也會不知不覺地得以提高。其次，教師要引導學生看懂文本，就必須精心設計有梯度的思考題，啟發(fā)學生進行深入地思考。一是本文寫了一位怎樣的金岳霖先生？學生對金岳霖先生“趣”與“真”的具體表現(xiàn)找得很準確，沒有什么難度。有趣之外，還讀到了什么樣的金先生？教師設置一些困難、一點障礙讓學生跨越。久而久之，閱讀的能力就會提升。閱讀的過程，猶如登山覽勝的過程?！缎煜伎汀び吸S山后記》：“石峰片片夾起，路宛轉石間，塞者鑿之，陡者級之，斷者架水通之，懸者植梯接之?！苯處熕龅模褪呛屯瑢W們一起“鑿之”“級之”“架水通之”“植梯接之”，方可帶領這學生“四顧奇峰錯列，眾壑縱橫，真黃山絕勝處！非再至，焉知其奇若此？”具體怎么做呢？投影補充介紹楊絳《洗澡》中知識分子的思想改造的內容，引導學生體味平實的語言背后知識分子的悲痛況味——“苦”。二是怎么寫金先生的？汪曾祺選取了生活中的有代表性的點滴小事表現(xiàn)人物，都是作者親身看到的或親耳聽到的金先生的日常生活的真實表現(xiàn)，讀來親切生動。這些學生都比較清楚，一句帶過即可。重點引導學生思考：為什么要詳寫“王浩”、聯(lián)大的教授們的穿著?點