2022年托福閱讀細(xì)節(jié)題三原則

2022年托福閱讀細(xì)節(jié)題三原則托福閱讀細(xì)節(jié)題三原則

經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)各種考試洗禮的同學(xué)肯定對(duì)細(xì)節(jié)題不生疏，那么我們托福閱讀的細(xì)節(jié)題(FactualInformationquestions)會(huì)有哪些有效的解題方法呢，我們今日就先從細(xì)節(jié)題的三個(gè)原則說(shuō)起。

一般學(xué)生在做托福閱讀細(xì)節(jié)的時(shí)候往往會(huì)遇到3個(gè)問(wèn)題：

1：最常見(jiàn)的問(wèn)題是依據(jù)定位詞找不到對(duì)應(yīng)的原文。固然找不到有兩個(gè)緣由，一個(gè)是定位詞在段落中屢次消失，以至于不知道定位到哪一句;另外一個(gè)緣由就是定位詞被改寫，而在原文中又不知道它的替換詞。

2：選了本身說(shuō)法完全正確的選項(xiàng)(原文中提及或者符合常理的選項(xiàng))但悲催的發(fā)覺(jué)這不是正確答案。

3：還有找到了對(duì)應(yīng)的原文但不知道哪個(gè)是正確答案。

這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)也就對(duì)應(yīng)我們的細(xì)節(jié)題的三個(gè)原則：

1.定位原則

2.符合題干原則

3.同義改寫原則

首先，針對(duì)第一種狀況，依據(jù)定位詞找不到對(duì)應(yīng)的原文就消失了我們的第一個(gè)原則，定位原則。

說(shuō)到定位，我們一般都會(huì)首先想到名詞定位，什么樣的名詞呢?有特點(diǎn)的名詞，能夠一眼看到的名詞，比方專業(yè)術(shù)語(yǔ)，數(shù)字，年月，引號(hào)和斜體字等。這就好比在茫茫人海中找一個(gè)2.62的高人。但是，大家在托福閱讀實(shí)戰(zhàn)演習(xí)中往往會(huì)發(fā)覺(jué)用名詞定位會(huì)有一個(gè)很普遍的問(wèn)題，就是名詞往往會(huì)屢次消失。這時(shí)候怎么辦呢?用非名詞定位，即動(dòng)詞和形容詞定位。

名詞和非名詞定位各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)呢?

名詞定位

優(yōu)點(diǎn)：不簡(jiǎn)單被改寫

缺點(diǎn)：可能會(huì)屢次消失

非名詞定位

優(yōu)點(diǎn)：一般只消失一次

缺點(diǎn)：簡(jiǎn)單被替換

所以我們?cè)诳荚嚭推匠＞毩?xí)時(shí)肯定要留意名詞和非名詞結(jié)合著去定位，名詞屢次消失的時(shí)候記得在題干中看看有沒(méi)有適宜的動(dòng)詞和形容詞幫忙定位。但要記得一般不用文章或段落的核心詞去定位。但非名詞的定位肯定要留意找到它的替換詞，這就要我們?cè)谄匠＞毩?xí)中多加積存。

接下來(lái)我們來(lái)看一道題

TPO-9ReflectioninTeaching

Paragraph2:WildmanandNileswereparticularlyinterestedininvestigatingtheconditionsunderwhichreflectionmightflourish–asubjectonwhichthereislittleguidanceintheliterature.TheydesignedanexperimentalstrategyforagroupofteachersinVirginiaandworkedwith40practicingteachersoverseveralyears.Theywereconcernedthatmanywouldbe“drawntothesenew,refreshing”conceptionsofteachingonlytofindthatthevoidbetweentheabstractionsandtherealitiesofteacherreflectionistoogreattobridge.Reflectiononacomplextasksuchasteachingisnoteasy.Theteachersweretakenthroughaprogramoftalkingaboutteachingevents,movingontoreflectingaboutspecificissuesinasupported,andlateranindependent,manner.

5.Accordingtoparagraph2,WildmanandNilesworriedthattheteacherstheywereworkingwithmightfeelthat

○thenumberofteachersinvolvedintheirprogramwastoolarge

○theconceptsofteacherreflectionweresoabstractthattheycouldnotbeapplied

○theideasinvolvedinreflectionwereactuallynotnewandrefreshing

○severalyearswouldbeneededtoacquirethehabitofreflectingontheirteaching

首先我們來(lái)找一下定位詞，用WildmanandNiles定位明顯不太適宜，由于全段都在講這兩個(gè)人的討論。剩下的詞的就是worried了，看看原文有沒(méi)有worried的近義詞。其次句講到了這兩個(gè)人做的一個(gè)試驗(yàn)。接下來(lái)第3句中有個(gè)詞concerned(擔(dān)憂的)，是不是=worried呀，所以這一句就講個(gè)試驗(yàn)者比擬擔(dān)憂的問(wèn)題，即‘manywouldbe“drawntothesenew,refreshing”conceptionsofteachingonlytofindthatthevoidbetweentheabstractionsandtherealitiesofteacherreflectionistoogreattobridge’.‘drawnto’是被吸引，感興趣的意思;void是差距，空隙的意思。即抽象的概念和教學(xué)反思的現(xiàn)實(shí)之間鴻溝太大而無(wú)法逾越。對(duì)應(yīng)的就是B選項(xiàng)，其中beapplied替換原文中的reality.而A選項(xiàng)并沒(méi)有提到試驗(yàn)的人數(shù)是個(gè)問(wèn)題。C選項(xiàng)與‘manywouldb